基于核心素养视域下“融合创新”课堂教学的实践探索

文/岭南师范学院附属中学 李文送 林文良

教育部前部长陈宝生强调：“课堂是教育发展的核心地带，只有抓住课堂这个核心地带，教育才能真正发展。”根据新时代教育的发展要求和教育现代化的发展目标，岭南师范学院附属中学结合学校深耕和追求的“诚真教育”，从融合思想、团队、学科、技术和平台等方面，开展了“基于核心素养视域下‘融合创新’课堂教学的实践探索”的项目研究。

一、融合思想，引领教学

在项目实施前，我们通过组织全校师生围绕“我理想的课堂教学”“基于核心素养下的课堂教学”“诚真教育思想的课堂教学观”等专题进行头脑风暴。最后，大家达成共识：通过“融合创新”，打造润泽心灵成长的课堂教学。即关注“心”的成长与发展，致力构建“自由与平等，理解与倾听，信任与尊重，开放与分享”的价值场，至诚至真地为师生的生命成长奉献一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个探究的课堂，一个建构的课堂，一个感悟的课堂，一个快乐的课堂，从而实现学生的“心花怒放、心有芬芳、心向远方”。

二、融合团队，研究教学

在诚真教育的思想域里，我们推崇团队合作，而不主张单枪匹马。为了能听见“融合创新”课堂教学花开的声音，相遇“百花齐放春满园”的教育盛景，我们精心策划，组建了由高校专家、市教育局教研员、学校名师和科研骨干教师组成的研究团队。这个团队的任务是研究课堂教学的原理、规律、方法和策略，制订“融合创新”课堂教学项目的实施方案，跟踪和指导各学科的课堂教学，同时带动全校教师在教学中研究，在研究中教学，共同问道教学。

三、融合学科，创新教学

在2002 年我们就开始立项研究“学科教学策略与心理健康素质的培养”，即在所有学科教学中渗透心理健康教育。比如，在语文教学中，教师注重捕捉学生的心理需求，讲究用交流构建心灵的安全岛，巧用经典散文健全心智和妙借经典诗词美化心灵。研究成果《新课程新实践：学科教学中的心理健康教育》2006 年获得湛江市第二届基础教育教学成果奖一等奖。然后，经过12 年的再实践、再反思、再积淀和再提炼，新成果《润泽心灵成长的学科教学》于2018 年由出版社正式出版。

四、融合技术，优化教学

比如，在上《恻隐之心，仁之端也》一课时，项佳佳老师借用UMU互动平台的技术，推送预习问题的问卷；在导入时，利用艾奇视频相册制作学生作品视频，接着组织学生用投票器进行现场投票。在新授课中，她继续用UMU 互动平台讨论区问题的推送；同时运用班级优化大师随机筛选学生回答问题，然后利用希沃表格锁定与覆盖功能，解决学生回答关键词的随机性。在知识运用和巩固环节，她运用希沃白板中的活动模板设置文言知识点检测题；通过微信群推送任务包，提前推送任务。

五、融合平台，展示教学

在“融合创新”课堂教学项目实施中，我们不但支持教师自主创设校内的教学平台，而且提倡借力和融合校外的教学平台。比如，我们将好教育云平台、校园智能终端管控平台、“中国好教师”公益行动计划基地学校、粤港澳大湾区姊妹学校项目和粤桂教育协作“结对帮扶”项目平台、广东省基础教育实验研究基地学校、广东省现代教育技术实验学校和创客教育空间等平台进行融合，助力课堂教学，加强与校内外乃至海内外教育同行的教学展示和交流。

为了检验“融合创新”课堂教学项目的实施效果，我们积极发动教师参加各级各类教学比赛，如在“一师一优课，一课一名师”的活动平台中，教师有关“融合创新”的课例有100 多节被评为“优课”。据统计，近三年教师获得市级以上教学比赛奖励超过230 人次，如2019 年、2020教师参加广东省教育“双融双创”行动暨教师教育教学信息化交流及新媒体新技术教学应用活动共有17项成果获奖，其中省一等奖6 项；又比如在2019 年、2020 年湛江市计算机教育软件评审活动中，教师获奖高达50 多人次，其中一等奖16人次，学校连续被评为“优秀单位”。