有效利用线上教学语文课前三分钟

文/怀集县永固镇中心小学 植秀杰

突如其来的新型冠状病毒，给人民的生命财产安全带来了严重的威胁，全社会群防联控，疫情防控不减压，学校停课不停学。笔者既参与疫情防控工作，又注重语文学科线上教学的实践，为了提高语文学科线上教学的实效性，我十分注重线上教学课前三分钟的有效利用。课前三分钟是引导学生有效学习的黄金时间，高效的课堂需要的是高效的学习时间与活动。因此，用好课前三分钟，进行形式灵活多样、内容丰富的学习活动，可以有效提高学生的学习效果。

一、 课前三分钟的有效利用价值

素质教育的主要对象是学生，他们是学习的主体，是学习的参与者。在教学过程中，老师是导演，学生是演员。因此，我们在教学实践中要充分发挥学生的创造潜能，培养学生的探索精神，给学生一定的学习时间与空间，有效利用课前三分钟，让学生自主进入学习知识的殿堂，享受一顿学习“盛宴”，让学生在“乐中学，练中学”有利于促进学生主动参与学习实践活动。

二、课前三分钟的有效做法

1.疏导学生的心理

利用课前给学生做好心理健康教育，消除学生疫情防控期间的心理阴霾，让学生懂得新冠病毒可防可治，养成“戴口罩，勤洗手，不扎堆”的生活习惯，学习戴口罩的基本常识，学习七步洗手法。如学习《比尾巴》这首儿歌，儿歌抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，同时形式活泼，读起来朗朗上口。以此类比疫情防控，比比谁最讲卫生，使学生心智得到协同发展。

2.朗诵好一首古诗

线上诵读古诗要突出科学性，趣味性，教育性，遵循学生的认知规律，张扬学生的个性，发挥学生的特长。把握时机，因势利导。

3.使学生练一手好字

写字可以锻炼人的意志，可以让学生养成良好的学习习惯，语文课前可以采用听写或默写，既可以了解预习情况又可以检测自学效果，在巩固知识的同时，对学生进行写字的审美情趣培养。

4.成就一次小记者

素质教育的主要对象是学生，他们是学习的主体，是学习的参与者。教学中老师可以发挥学生的想象力，引导学生展开合理的想像，引导学生积极参与社会实践，开展小调查，充当一次小记者，交流实践学习心得。

5.展示一次手抄报

线上学习需要信息技术来支撑，农村贫困地区小学生缺乏终端设备。对特殊的学生老师可以采取送课到家，送教到家。教师设计的作业要符合儿童的认知规律，既要适度，也要有温度。例如设计一项手抄报作业，有一批学生编写了关于疫情防控的手抄报。让学生介绍自己的创意作品，展示学生的才能，他们共享交流，相互学习，优势互补，提高了自己的自信心与成就感。

6.开展一次小辩论

开展小辩论，可以培养学生能言善道的能力， 这样可以培养学生“读书与好问”的习惯，引导学生提出有价值的问题。例如学习《日月潭》这课，可以结合孩子的童真童趣，让学生异想天开，进行名字闯关，为什么叫日月潭？用“因为……所以……”说一句话。通过学习，让学生了解日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛，同时激发学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国河山的情感。

7.写学习心得

线上学习，由课内到课外，做到读写结合， 在生活中引导学生我手写我心，抒发自己的真情实感。例如：学习《一面五星红旗》，引导学生通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。此时，因势利导，引导学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫。学生们通过写心得，抒发自己的真情实感。

总之，线上教学语文课前三分钟的有效利用，可以提高学生自主学习的积极性，自觉参与实践活动，活用小学语文教材，培养学生热爱祖国的情感，培养学生学以致用的能力，有效提高学生的学习效率，会收到事半功倍的效果。