巧用自制教具 让英语课堂精彩纷呈

文/惠州市惠阳区秋长中心小学 叶文娟

自制教具具有趣味性、直观性、易操作性、创新性和激励性等特点，符合学生的身心发展规律。而且，教师参与自制教具活动能提高教师自身素质和创新能力。

一、运用趣味性教具，激发学生兴趣

运用趣味性教具，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生思维的活跃性，带动学生主动参与课堂教学活动。

如学习“Clothes”这一话题时，教师可自制一张插入式图画，其中窗外的天气（窗户挖空）根据一年四季做成四张插入式卡片，而女孩的上身用不同颜色的卡纸做成T 恤、衬衣、夹克衫、毛衣、外套五张插入式卡片。可以运用教具，师生对话导入新授环节。然后依次新授单词。这样做易于学生掌握并自如地运用单词。而在操练巩固环节，可以邀请几组学生利用教具，边动手边进行以 下 对 话：A：It’s hot today. B：Mom，can I wear my T-shirt?A：Yes，you can.学生通过亲手操作，领略到教具的趣味性，此时的教具便成为了他们的学具。

二、运用直观性教具，创设教学情境

在英语教学中，创设有效的教学情境，不仅有利于吸引学生主动参与课堂，而且能引导学生在理解语言知识的同时，更好地运用相关的知识。通过运用自制直观性教具，能创设真实的生活情境和语言环境，营造一种良好的英语学习氛围，进一步增强英语学习的趣味性和生活性。

如在学习“Meet my family”这一单元时，教师可以制作自己的Family tree，新授本课的新单词“parents，uncle，aunt，cousin 和baby brother”，通过直观性的教具展示，把学生带入到真实的语言情境，并联想到自己的Family tree，让学生有话可说，加深对新单词的理解和有效运用。课后布置学生根据自己的实际情况自制Family tree，并在下节课的Free talk 环节中，让学生畅所欲言。一些不敢开口说英语的学生，也会受到这种氛围的感染，自然而然地运用英语进行交流。

三、运用易操作性教具，突破教学难点

在英语学习的过程中，有一部分学生存在心理障碍，普遍表现为缺乏学习英语的自信心，产生畏难和焦虑心理等。因此，如果教师的自制教具过于复杂，就会加重学生的畏难心理。我认为，自制简单而又生动的“易操作性教具”，能降低学习难度，提高学生的课堂参与度，从而突破教学难点。

比如，日期的英语表达一直是小学英语教学中的难点。自制的日历教具呈现月份和日期，可以用于调查学生的生日，还可以用于了解节日。学生在老师的启发下自制的日历学具更是将所学过的季节、各种节日和本单元的内容结合起来。实践证明，这种具有易操作性、易制作性的教具，能够大大降低学生的畏难情绪，从而突破教学难点。

四、运用创新性教具，强化语言活动

小学生往往对新奇的物品比较感兴趣，而新颖的教具在课堂教学中能起到“四两拨千斤”的效果。因此，创新性教具的运用，对语言实践活动的作用不容忽视。

学生善于自己发现，就等于掌握了“航行”的方向。如学习“Look at me”这一单元中五官部位的单词时，可以让学生在课堂上以小组为单位，按照指定的比例，分工合作，大胆设计五官部位。然后请一组同学将其贴在黑板上，组合成几张滑稽可笑的脸，再请另一组同学进行描述。通过这样的方式，不但能够培养学生的合作精神，而且可以强化学生的语言活动，让学生在愉快的学习氛围中轻松地巩固新知。

五、运用激励性教具，优化评价方式

教师在教学评价的过程中，恰当地运用一些激励性教具，不仅能够增强评价活动的真实性和生动性，也能让学生更加配合各种教学活动，让师生关系更加融洽。

我曾经观摩过一节学习交通方式的课，主题是“Ways to go to school”这位教师根据该课时的内容自制了很多交通工具图，并展示在黑板上进行竞赛。在教学中，教师对学生的思考和发现给予奖励自制的交通工具图，活跃了课堂气氛。通过激励性奖励，优化评价方式，不仅有利于学生快速消化当堂内容，而且激发了学生的学习动机，让学生体验到成功的快乐。