初中生物教学中探究性学习的思考

文/广州市花都区花山镇花山初级中学 邱慧萍

在初中生物教学中，探究性学习改变了传统的教学模式，它可以转变学生的思维方式，提高学生自主学习能力以及对事物的观察能力，并且激发学生的学习兴趣，学会在实践中学习，在学习中实践。老师通过探究性的教学课堂模式，培养学生独立自主创新的学习精神，还能够提高课堂效率。因此，组织学生进行探究性学习具有很重要的意义。

一、导课新颖，确定探究的主题

1.歌曲欣赏。优美、动听的音乐能够使人心情舒畅，精神放松，减轻心理压力。所以，学生能够通过优美的旋律以积极的心态，高昂的激情进入课堂认真学习。这种教学方法能够帮助学生快速的融入课堂氛围，调动学生对学习的积极性，同时，为学生的在情感教育方面创造了便利的条件。例如，在学习《昆虫的生殖和发育》这一课时，首先要播放一首《十七岁的雨季》，学生就会放松心情去聆听，这时就会回忆起自己的成长过程，慢慢的就增加了对昆虫生长发育的学习兴趣，他们会想“昆虫会有怎样的成长发育历程呢”，然后带着疑问进入课堂。

2.游戏激趣。例如，在学习《鸟类》这一课时，老师可以让学生选择不同颜色不同材质的纸，把学生分为几个小组，引导学生尽可能得让纸飞起来，飞行时间最长的小组给予一定的奖励。这个时候，小组的学生们都会想到把纸折成飞机，但是还需要考虑的是采用什么材质的纸飞行时间能够更长；飞机在空中飞行的过程中需要解决哪些问题等，针对这些话题学生们就会产生激烈的讨论，从而激发学生的主动探索欲望，能够提升课堂的教学效率。

二、适当点拨，体验研究的过程

研究的过程是引导学生不断改变思维，通过不断思考来解决问题的过程。对于各种问题，学生应该积极的去寻求研究的方法，通过严密、谨慎的分析，得出完美的结论。在这个过程中，老师的点拨可以促进学生更好地探究问题。例如，在学习《种子的萌发》这一课时，教师可以利用多媒体给学生播放关于各类已经萌发的植物种子，这样可以让学生了解到种子种类繁多。学生观看完视频以后，可以提出疑问“种子萌发需要哪些外界条件”，为了解决这个疑问，教师可以让学生在课下提前一周准备至少10 颗种子进行萌发实验，探究种子萌发条件是什么，让学生观察萌发过程有哪些变化，并对实验作出相关的记录。在这个过程中，教师就起到了引导和点拨的作用。

三、组织交流，感受探究的喜悦

在生物教学中，老师可以让学生和学生之间进行相互交流，针对一个话题做出讨论，这样可以丰富学生的探究体验，开阔学生的思维，感受他们之间相互探究成功的喜悦。例如，学习《植物的光合作用》这一节时，老师应该让学生分成几个小组通过查阅课外书籍来探讨植物光合作用的条件、产物、以及场所，并将自己收集或了解到的关于光合作用的所有问题整理和探讨，在课堂上做出展示。在这个过程中，老师只对学生的实验成果进行了详细的评价。学生通过自主合作的学习方法，激发了他们对实验探索的兴趣，增强了他们的团队意识和学习竞争力。同时，还体现了他们积极学习创新的精神

四、分析改进，创新探究的方法

学生在进行实验以后，他们所探究出来的结果跟实际结果可能不大一样。由于不同的学生思维方式不同，对事物的认知不同，思考问题的出发点也不同，所以得出来的实验结果也不会相同。这时候就需要老师组织学生共同探讨交流，各抒己见，不断总结和归纳实验中所存在的问题，从而改进和创新探究的方法。例如，学习《种子萌发》这一节时。把种子放在不同环境下进行萌发，把一个种子放在浇过水的土壤里，把另一个种子放在没有浇水的土壤里，研究他们在哪种环境下萌发的速度比较快？学生通过实验结果可以发现跟自己预期的效果不一样，种子在有水的土壤里萌发的速度比较快，在没水的土壤里，萌发的速度比较慢。学生就会想实验错在哪里？为什么会出现错误？通过大家的一番讨论和分析，最终得出结果。