FPA性格色彩在高一新生德育中的应用

时间：2024-07-06

文/肇庆市高要区第二中学张易

一、性格色彩与德育工作的开展

FPA(Four-colors Personality Analysis)性格色彩，是一套简单易行的性格分析的工具。FPA性格色彩将人的性格分为红色、蓝色、黄色和绿色四种类型。每种性格类型都有一些核心的指标，通过性格测试问卷或“性格卡牌”能快速检测出每个人的性格色彩。

应用性格色彩，第一步，教师应掌握FPA性格色彩相关知识，洞悉自身性格特点，因“色”执教。第二步，开学初让学生了解性格色彩，对学生进行性格色彩测试。第三步，班主任要因“色”施教，尊重差异，精准进行班级管理和学生工作。第四，学生认识性格，主动改变，扬长避短。

二、在高一新生德育中的应用

1.蓝色性格的学优生：全面发展、带动同学

高一开学初，在自我介绍的环节中，阿豪的言行显示出他内心保守、相处困难的蓝色性格。蓝色性格的优势为学习思维能力强，立足不同视角考虑问题，善于解决数学、物理等学科的难题；学习有条理，生活有规律；关注课堂、教材的细微之处，精益求精。蓝色性格的过当会导致不善于和外界交流，易于封闭自我；缺乏自信，过于在意别人对自己的看法。

依据阿豪性格特点，老师给阿豪安排了积极快乐、善于表达的红色性格同桌，改变他的学习环境，进而改变心境。其实，和人相处困难的阿豪初到新的环境，内心也有结识新朋友的需求。调换同桌后，阿豪的封闭保守很快被红色性格同桌阿成打破，与之成为好朋友，慢慢融入集体。在和谐的班级学习环境中，阿豪发挥出蓝色性格中正能量的作用，思维能力强、学习有条理的他，很快适应了高强度、高难度、快节奏的高中学习。阿豪课堂听课效率高，课后作业完成好，练习答题错误少。

此后，阿豪逐步学习了性格色彩的知识，知道性格是可以改变的。阿豪要求做班干部，服务同学、锻炼自己。班主任安排他为早晚考勤的纪律委员，既符合他的严谨，又适合他的自律。很多同学受到了他蓝色性格中优势的影响，学习专注度提高，学习质量提升。

2.红蓝冲突的矛盾少年：因“色”施教、乘风破浪

阿轩初中时期就是“问题少年”。通过性格色彩测试，阿轩的结果为红色12分，黄色2分，蓝色16分，绿色10分。红色、蓝色是性格色彩中的矛盾选项，按照常理不应该同时出现高分。经过观察，阿轩果然是一个性格异常的“矛盾少年”，或许正是这种矛盾，引发了成长中的“问题”。

他有红色性格的过当：课间聒噪；违纪后不守承诺，犯了再犯。他有蓝色性格的过当：不适应高中生活，沉溺往事郁闷难解；想改变恶习，又顾虑重重，行动缓慢。一方面，红色性格的他渴望同学的接纳、认同，希望成为班级的焦点。另一方面，蓝色性格的他不善于和同学交流，朋友很少。正是这种内心的矛盾冲突，使他在生活中、学习中彷徨失措。

针对阿轩的情况，用舒缓的慢三步：一是班主任每周谈话，发现点滴进步，及时肯定表扬；二是同桌、舍友、班干部等同学从各方面关心和帮助；三是因“色”施策，精准激发学生的潜能。班主任发现阿轩球技一般，但酷爱篮球，任命阿轩为班级篮球队领队。阿轩上任后非常有干劲，充分发挥了红色性格的优点。他用乐观的精神，反复沟通后联系到球衣广告赞助，积极应对年级篮球联赛的准备工作，解决了饮料、药品等问题。在球赛过程中，他发挥了蓝色性格的优势：各项工作安排得有条理、有规律；关注细微之处，解决了计分监督、拍照等细节。在领队的过程中，他红色性格的“乐观”“主动帮助他人”和蓝色性格的“有条理”等优势充分发挥，并且实现了红色性格渴望的他人认可，减少了蓝色性格“悲观”的情绪。