以『爱』为魂 用『心』育人

文 大埔县虎山中学 邱丽洁 黄小辉

班主任是班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班全体科任教师教育教学工作的协调者。对于班主任来说，如何全面地爱所有的学生、发挥全体学生的智慧、打造一个高效和谐的班集体是一门重要的课题。

一、师爱，是职业道德之核心

师爱是教师职业道德核心，是教育最坚实的基础，也是连接师生情感的最牢固纽带。在日常教育教学工作中，无论是教给学生知识、启发学生心智，还是培养学生品德、陶冶学生性情，都需要班主任付出真挚无私的师爱。

刚接手这一届高一新生时，晚修课前十分钟，我都坚持到班里去巡视一番。有时，找个别学生谈话，了解一下他们的家庭情况；有时，向班干部打听一下当天的教学秩序；有时，我也会就巡视发现的问题“整顿”教育个别学生。这十分钟，在我看来，仅是班主任工作的一个延伸点而已，并无任何特殊。但在学生的周记中和期末总结中，我却看到了令我惊喜的巨大成效。

二、师爱，因真挚无私而伟大

在班主任工作中，师爱是形成好班风的向心力，是组建班集体的凝聚力，是转化后进生的原动力。而做到这一切，无不要求教师具有崇高的职业操守和无私奉献的精神。

我担任班主任时，曾有个女生小蓝，在开学第一天就跟我顶嘴。我让她放学后留下来谈话，她却偷偷溜回家去。第二天早读课，迟到的她还哼着小调大摇大摆地进入教室，无视我的存在。我把她叫到办公室，想和她促膝谈心，她却什么也不说，只用挑衅的目光盯着我。最终在我的软磨硬泡下，她承认了错误，写下了保证书。然而，在接下来的学习生活中，她的表现依旧让人失望。我决定进行家访。家访结果让我既震惊又愧疚：小蓝是一个失去母爱、父爱，缺乏家庭温暖的留守孩子。而我身为她的班主任，却从未给特殊的她以特殊的关爱，实属失职。自责之余，我开始每天都关注小蓝的言行举止，关心她的生活，了解她的学习困难，引导她认识自我、悦纳自我。在我的关爱下，小蓝的表现似乎有明显好转。但才过了一周，她又没来上学了。我无奈地再度找上她家。她家大门锁着。从邻居处得知，小蓝周末跟社会青年开摩托车飙车摔成骨折，住进了医院，只有70 多岁的奶奶在陪护。我立即赶往医院，协助她奶奶申请了医保、缴清了费用，代替她奶奶在医院陪护了她好几个晚上。我的真诚和深情融化了她心灵的寒冰，唤醒了她内心潜藏的正能量。此后，她彻底改变了自己，埋头苦学，严格自律，积极上进，取得了学习上一个个突破，赢得了同学老师的赞扬和肯定，期末还被大家推举为副班长。后来她以优异的成绩被华南师范大学录取，改写了人生的命运。

三、师爱，应普照学生的心田

班主任工作应力争给予学生普遍的师爱，使师爱如阳光朗照在每个学生的心田，这样，才能激发学生的自觉意识，唤起学生的自我教育，发挥学生自我管理的作用，进而挖掘学生的潜力，调动其创造性、主动性，最终使教育获得惊人的收获和效果。

师爱在教学实践中的具体表现，就是对所有学生都动之以情、晓之以理、导之以行并持之以恒。担任班主任，我习惯于采用美国H·加德纳创立《多元智能理论》的模式进行班级工作管理，先对学生的家庭情况、爱好特长、学习情况等进行摸底调查，然后归类分析，精心规划，根据他们的个性差异和优势潜能设计方案、因材施教：对优秀生，我着重培养他们在学习上的自学能力、创新能力；对中等生，我主要是以鼓励、赏识为主，帮他们树立坚定的信心，找到学习的乐趣；对后进生，我坚持正面引导，以信任为起点，进行赏识教育，努力发掘他们的闪光点，以从内心发出的真挚无私的师爱，去温暖和转化他们。运用这样的方法和举措，我可以最大限度地激发全体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，成为团结奋进、积极向上的团队。