了解小学生心理特点，提高其学习积极性

文梅州市梅县区程江镇槐岗小学 李莉芳

兴趣是最好的老师。在教学中，教师要了解小学生心理特点，改进教法，注意发挥学生的主体作用，激发其学习兴趣。在实践中，我注意从六个方面激发学生的学习积极性，取得了较好的效果。

一、趣味性多一点

小学生年龄小，知识经验不足，观察与理解能力都较差，且注意力难集中、不稳定。我们若在教学中经常利用实物、教具、电教媒体及幽默的语言等，能更好集中学生的注意，使他们在认识事物过程中感到一种乐趣，从而提高其学习的积极性与觉悟性。如教学“囚”字时，可这样说：“四四方方一座城，中间关着一个人。”这样，学生既懂得了“囚”的结构，又知道了“囚是被关，被囚禁的意思”。学生的兴趣浓，理解和记忆也深刻。

二、 利用无意注意和有意注意相转化的规律组织教学

注意是心理活动对一定客体的指向和集中，分为有意注意和无意注意两种。无意注意是由感兴趣的和新异的事物引起的。小学生都较好奇，以无意注意占优势，有意注意可连续集中20～30 分钟。教学中，教师要尽量多使用鲜艳、新颖的教具和生动活泼的语言来教学，稳定和集中学生的注意。如教学写一种动物的作文时，先不告诉学生要写作文，教师一进教室就先在黑板上画大公鸡，学生一定觉得奇怪，待教师问公鸡是什么样儿、怎样打鸣、怎样吃食等时，学生肯定争着回答、补充，最后教师让学生把刚才大家说的写下来，这堂课一定成功。因为一上课，注意力就被集中起来了，学生学习的积极性被激发起来了。

教学中还要利用有意注意和无意注意相转化的规律，使两种注意力相互转化和交替使用。学生从有意注意转化为有意后注意更为重要，因为学生对教师讲的课产生兴趣或有悬念时所形成的有意后注意更能持久。因此，在教学过程中可穿插故事性的谈话，甚至可让学生自由活动3～5 分钟再继续上课，使两种注意相互转化和交换使用，以稳定和集中学生的注意。

三、多表扬，挖掘后进生的闪光点

小学生都渴望得到教师的赞扬和同学们的尊重。后进生由于常受批评，自尊心受到伤害，表面上对什么都不在乎，但内心也常发出要求进步的火花，教师的真诚帮助和表扬鼓励对后进生更为珍贵，能令其重新树立起自信心，有时甚至会改变其一生。因此，教师要积极挖掘其闪光点，多运用“表扬鼓励”手段，激发其学习兴趣，如字写得有进步、踊跃举手发言、遵守纪律等，都要及时表扬鼓励，让他们在学习中品尝到成功的欢乐，从而乐于学习。

四、多引导，少说教

有的教师不了解学生的心理特点，动辄板脸训人，效果适得其反。对待学生出现的问题，教师要耐心启发诱导，使他们主动学习，培养他们的学习兴趣。如学生对学习不感兴趣，却对制造飞机模型感兴趣，由于飞机要飞得高、飞得快，就需要懂得物理和数学。这样就引导学生把制造飞机模型的兴趣转移到学习物理和数学上来。

五、多教学法，精讲精练

要提高学生的积极性，先要改革课堂教学，让学生成为学习的主人。教师教给学法并引导学生，放手让学生去锻炼发展。这就要求教师要了解学生的知识状况和学习特点，把握重点难点，有针对性地教，精讲精练，教会学生理解和思考。如教学第九册五组课文，本组都是说明文，我抓住说明文特点，教给学生学法，教会说明文的分段和概括段意等方法。然后让学生运用学法去自主学习《蟋蟀的住宅》《威尼斯的小艇》，让学生在教师的引导下主动探究并获取知识，学生的能力提高了，学习兴趣也随之提高。

六、开展形式多样的活动

故事、游戏等形象具体，受小学生欢迎。教师有针对性地开展形式多样的活动，寓教于活动中，能收到较好的教学效果。如教学词语搭配，可通过“找朋友”的游戏，把学生分为2 组，手持写着不同词语的卡片，找到自己的朋友。通过这样的活动，提高学生的学习积极性，实现教学目标。