基于校本立场的新课程建设行动系统性建构逻辑

文/ 深圳市南山外国语学校（集团） 何 庄

随着新课程改革的不断深化和拓展，课程改革越来越面临更大的困难和挑战。从系统的视角全面审视课程改革愈发重要，新课程改革正走向新课程建设的逻辑方向，即需要从系统建构的角度思考课程改革的方向和实施课程改革项目。从学校课程建设的核心要素来看，可以从以下十大方面开展新课程建设行动。

一、重塑学生发展目标

学生发展目标是学校办学的价值基点，也是学校办学行为的逻辑出发点和价值回归分析点，更是新课程建设行动的目标和方向。因而，要提升学校的办学品质，需要重构学校的文化系统，特别是要重塑学生发展目标，以保证学生发展目标的现代性、科学性和发展性，可以从学生发展一般目标、学生发展关键目标和学生发展分级目标三个方面重塑学生发展目标。

二、变革学校治理形式

新课程建设需要建立一种以学生发展为中心的学校治理文化，应该建立以学为中心的组织治理形式，可以从两个方面变革学校治理形式:1.围绕学生发展目标成立四个一级中心。围绕学生发展目标成立学生发展中心、行政服务中心、课程教学中心、后勤保障中心。2.围绕课程要素打造课程建设二级中心。围绕课程建设打造课程教学中心，下设课程研究中心、教师成长中心、教学事务中心、未来教育中心。

三、建构学校课程体系

课程是学生发展的重要资源，也是教学活动开展的重要载体，新课程建设的核心任务就是要建构丰富的、多维的、科学的学校课程体系。从南外集团的情况看，可以从三个方面建构学校课程体系:1.构建三级课程系统。全面构建国家、地方、校本课程三级课程系统。2.建设两大课程内容。新课程建设行动要建设好来年高达课程内容——显性课程和隐性课程。3.开发一个课程平台。

四、丰富学生发展项目

学生发展目标的实现除了具体的课程资源外，还需要借助一些项目平台和活动项目，可以从两个方面建构学生发展项目:1.学生成长学院。成立八大成长专业学院——创新院、外交学院、体育院、艺术院、文学院、文化院、法学院、商学院。2.学生活动项目。

五、发展教师课程能力

要全面深入推进新课程建设，必须加强教师课程能力建设，推动课程“五力”建设：课程领导力、课程执行力、课程指导力、课程研究力、课程开发力，重点聚焦课程领导力、课程开发力建设。具体就是加强以校长为核心的领导团队“课程领导力”建设，加强以一线教师为主体的教师团队“课程执行力”建设，加强以教学管理部门为主体的管理团队“课程指导力”建设，加强以名师和骨干教师为主体的教学团队“课程研究力”建设，加强全体教师的“课程开发力”建设。

六、改革课堂教学方式

新课程建设要取得成功，还需要从如何实施方面狠下功夫，必须改变传统的教与学方式，引入更具现代性、人文性、发展性、创新性的教与学方式，积极提倡自主、探究、合作学习，大力推行问题启发式、质疑探究式、对话讨论式、互动参与式、发现研究式、活动情境式教学方式，重点培养学生的求知欲望、问题意识、跨界思维、批判精神、独立人格、创新素养。

七、整合课程建设资源

新课程建设行动是一种宏大视野的课程建设观，需要综合利用一切可以利用的课程建设资源，如人、财、物质、环境资源等。从南外集团的情况看，可以从设立课程建设项目基金、引入家长资源开发课程、利用社区资源开发课程和鼓励学生资源开发课程四个方面整合课程建设资源。

八、完善课程管理制度

新课程建设需要从制度建设上予以保障，要及时修改、完善、制订学校一系列课程管理制度，重点聚焦课程开发资助制度、课程实施制度、课程学分管理制度、课程评价制度。

九、创新课程组织形式

新课程建设需要改变传统的学科课程分班制组织形式，采用新的课程组织形式与之相适应，可以从学科课程分层制、选修课程走班制和网络课程自主制三方面进行创新。

十、改变教学物理环境

新课程建设需要教学物理环境的支持和改变，可从创新校园结构方式、创新课室设计方式和创新课室布局方式三个方面进行创新。