浅谈戏剧教学法在小学英语教学中的应用

文/深圳市坪山区金田小学

一、戏剧教学法的概述

1.戏剧教学法的概念

戏剧教学理念是强调在实践活动中，重视学习者的交际、表达、情感、想象力以及集体意识的养成。英语的学习重点在交际应用，比较适合老师运用戏剧的结构方式指导学生参与实践。戏剧有场景的布置，道具的运用，活动背景的虚拟，比较适合英语交际活动的步骤安排，运用戏剧特点构建英语虚拟课堂，有利于学生进入角色。英语新课标要求英语学习要注重英语的实际应用，所以在构建课堂时要渗入交际因素，运用类似“戏剧台词”的语言知识，训练学生在实际场景中的应变能力。

2.戏剧教学法功能

戏剧可以给学生学习和应用语言提供情境，将语言变得更为具体；可以使学生在轻松的氛围中学到知识；可以让学生进行角色扮演，充分调动他们对英语的积极性；此外，还可以使教学活动一直处于灵活的教学氛围与机制中。艺术都具有强烈的审美属性，而戏剧是它的一类主要的表现形式，也就可以感染人们的情绪，将教学转变为戏剧模式，学生的兴趣必然会立即被调动起来，发挥自身的主动性，对于加强学生的沟通水平，提高学生的学习效率以及培养学生对英语的兴趣都具有重要的推动作用。

二、戏剧教学法在英语教学中的策略运用

英语戏剧教学模式大致分为剧情介绍、情节分析、剧本导读、分角色模仿、小组即兴演出、评论和建议及调整和复演。按照小学英语课本的文本类型(Text-type)，戏剧教学主要有几种形式与英语结合。

1.歌谣韵文戏剧化

低年级的英语教学，多数以歌谣、韵文诗作为培养学生学习兴趣的有效资源。

借助戏剧教学的手段，歌谣韵文的教学流程为：听—仿—练—初演—评—改—再演。以叙事诗Five Little Monkeys为例，老师先利用多媒体播放音像资料，让学生们理解与感知儿歌的内容与节奏。

接着分句分段鼓励学生们模仿语音语调，尤其是naughty monkeys 的活泼和Mother Monkey的无奈语气，学生们按照老师的要求反复练习，甚至可以分朗诵组和表演组进行戏剧扮演，让其余同学欣赏与评价，他们根据老师和同伴的意见修改演出细节，最后再次轮流表演这首有趣的儿歌。

2.课文对话戏剧化

戏剧教学方式，首先要让学生熟悉文本知识，了解“剧情”方可以更好地“演出”。整体感知的内容不仅要熟悉教材内容，还要明确老师提出的要求，按照老师的问题设置整理“剧本”所要表演的内容。课文对话以戏剧的形式表演是英语教师常用的教学手段。

它的教学流程是：听读课文—分析角色、语境—分组练习—即兴演出—调整修改—分享—粉墨登场。

教科书中的对话较大的优势是其难易适中，符合各年段学生的英语水平。课堂中，学生和教师可以共同入戏，教师还能鼓励学生改编课文对话，自编台词，培养和锻炼他们的想象和创作能力。

戏剧的特点是要有“矛盾冲突”，也就是要有一个中心事件，所以老师在组织学生整体感知剧情内容时要围绕中心展开，用“一线串珠”的方式围绕核心内容展开零碎知识点的整合和运用，方便学生对知识的归纳和总结，前后知识相联系，提高学生主动学习的能力。

3.故事教学戏剧化

故事戏剧化的教学流程为：介绍剧情——梳理剧情——分组阅读、分派角色——小组即兴演出——老师、同伴评论与建议——调整与复演。

戏剧教学在小学英语课堂中的应用主要体现在虚拟场景的创设，渲染气氛激发学生表达的欲望。故事教材文本便成了表演的剧本，老师要指导学生整体感知教材内容，为角色交流奠定基础。舞台表演是戏剧教学的重点部分，学生在模拟表演实践运用时要酝酿感情，发挥想象和联想，采用合情合理的语气语调和情态进行表演，提升英语语汇的实践运用能力。

其实，大部分学生都有改编或创编剧本来表演的欲望，因此，我们要充分挖掘资源为他们创造机会。这样的策略设计，不仅能激发学生的创造性思维，更给予了他们充分的语言实践机会和表演空间，同时也增强了他们的合作意识和合作能力。

戏剧表演教学法在小学英语教学中的应用抱有十分积极态度，它对于提升学生学习兴趣，提高课堂效率增强学生人文情感意识等有着一定的成效。这对于小学英语教师而言也是一种全新的教学方向。