思维导图指导下的写作教学策略

文/广州市越秀区育才学校 欧列娜

思维导图指导下的写作教学策略

文/广州市越秀区育才学校 欧列娜

叶圣陶先生曾说过：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是，大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解才能透策。叶圣陶老先生的这个教学理念，揭示了在阅读教学中抓住文章思路的重要性。同样，在写作中，写作思路是否清晰，写作思维的活跃程度也对文章的优劣起到关键的作用。笔者认为在写作教学中运用思维导图，实现从关注写作技巧、语言表达转向学生思维能力的培养。利用思维导图左右脑协同作用原理，可让学生最大限度地进行联想和想象，拓宽学生的发散性思维，更好地锻炼学生的写作思维。通过实践，笔者把思维导图引用到写作教学中，激发了学生的写作积极性，加强了学生对文章的整体把握，培养了学生良好的思维品质，一定程度上提高了学生的写作质量。

一、基本绘制技能奠定基础

思维导图基本制作技能的掌握是运用思维导图开展写作的基础，所以在进行指导写作之前，教师要设法让学生牢牢把握绘制思维导图的方法。

1.基本绘制技巧介绍

在学习之初教师应把思维导图的特点清楚地对学生进行教授，要在一开始就把对的知识教给学生。思维导图绘制的基本技巧应包括以下的方面：直观地呈现一张具有代表性的思维导图，让学生第一次接触思维导图，就能明显地把握思维导图图文并茂、层次分明的特点。要始终牢牢把握关键词，突出层级关系，明确逻辑关系、层级关系是基本手段。

2.绘制步骤要分明

在绘制思维导图时注意绘制步骤要分明：第一步，学生在审清楚题目的前提下，确定写作内容，提炼中心关键词，在空白纸的中心用彩色笔绘制出核心图像。第二步，根据作文要求，帮助学生开拓思路。学生根据中央图进行发散联想，画出与主题相关的分支，并且在每个分支上写出一个关键词。第三步，在教师的指导下，为关键词下一级的次主题继续绘制下一级分支。第四步，教师根据每幅思维导图的中心进行个别辅导，帮助学生挖掘可能延伸出来的分支，挖掘创新点。第五步，检查并修改导图。学生之间运用思维导图评价表进行相互评阅，检查思维导图的一般绘制方法是否正确，绘制特点是否突出，层次是否分明，每个分支的次序是否在主题范围内，最后提出修改建议，重新调整导图。第六步，学生根据修改好的思维导图，按照逻辑提取信息，进行写作。

3.教给解读思维导图的方法

笔者认为，为了实现交流，以及达成思维导图指导写作，还少不了教导学生解读思维导图的方法。笔者经过查阅资料、实践运用，归纳出解读思维导图的三大步骤：解读中心主题——解读主干——解读支干。阅读思维导图需要有序解读，一般是从右面第一个分支开始，然后进行顺时针阅读。阅读思维导图首先要解读中心主题，衡量中心主题是否准确提取，然后解读二级主题，再解读分支，接着是按照每个子主题的分支进行纵向的深入解读。如此有序地进行解读，才能达到正确、全面、深入地解读的目的，才能更好地促进生生交流，为修改思维导图做好充分的准备。

4.遵循从简单到容易的规律

教给学生绘制思维导图的基本方法后，为了使得学生更容易掌握方法，可以从绘制半成品开始，待技巧掌握得差不多了，再鼓励学生进行成品的模仿；等模仿得初见规模后，才进行独立的思维导图绘制。这样从简单到复杂的循序渐进符合了小学生的心理特点，操作起来更为简单，效果更显著。

二、写作分项练习形成能力

《语文课程标准》在教学建议中指出“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”虽然在阶段目标的制定中，在第四学段才明确提出“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。”但在写作过程中，笔者发现如何进行审题、选材、构思常常困扰学生，因而，运用思维导图进行写作分项练习很有必要。

1.审题

审题就是分析题目，理解题意，这是写作的初始阶段，也是绘制思维导图提取中心关键词的开始。一般从以下几个方面进行，建议操作之前先对学生进行专门的审题指导。小学阶段的写作设计，是基于培养学生写作兴趣，鼓励学生自由表达的课程目标，教材一般只是给出写作范围，提示一个甚至几个写作内容供学生选择，再提几个简单的写作要求。如人教版语文教材五年级上册语文园地六习作，便以提出了和父母交流、沟通的写作目的，其中写作内容可以选择：体会父母的爱，给父母提建议，和父母说其他心里话。在教会学生审题的基础上，提取关键词也就是绘制思维导图核心主题词。基于思维导图辅助作文审题的一般步骤：①出示材料，学生自由阅读，小组交流讨论，从材料中找出关键词，提取写作话题。例如，本段材料中的关键词就是“父母”，确定了本次的写作话题就是“自己对父母想说什么”。②再读材料，明确写作要求。鼓励小组内个人发言、其他人补充、组长归纳汇总。③交流讨论，发现其他有价值的信息。④以小组为单位，集思广益，合作绘制思维导图。然后班级内进行小组汇报展示，教师及小组成员点评，总结优缺点，完成审题过程。

2.选材

确定了写作主题以后，选择恰当的材料表现主题是非常重要的。一般选材都要坚持以下几个原则：一是围绕核心主题选择材料。材料是为主题服务的，文章的核心主题是什么，就应该选择什么样的材料。与主题无关的材料再生动也不能选。二是材料选择要真实、具体，不能主观臆造。《语文课程标准》在写作教学建议中特别强调：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为”。作文只有说真话，记真事，才能够表达出真情实感，即使是想象也要以事实为基础。因此，在开展写作活动前，教师应提前一至两周要引导学生用心观察生活、感悟生活，并绘制思维导图对素材进行梳理、记录。作文选材制作思维导图的基本步骤如下：①将写作内容关键词做为核心主题，绘制思维导图的次级主题，解放思想，打开思路，将自己想到的材料补充在中心主题周围，越多越好。例如围绕“父母”这一核心主题，可以发散为“感激、关爱、佩服、思念……”②课堂上，学习小组成员依据“选材原则”交流讨论，进行思维碰撞，选择、增补或者删减材料，互相激发创作灵感。③在把握选材原则的基础上，尊重个人的独特体验，确定出自己最喜欢、最有把握、印象最深刻的材料，在思维导图上标上记号，完成选材过程。

责任编辑 黄日暖