中考生情绪的班级创新管理

文广州市天荣中学 何加晖

中考生情绪的班级创新管理

文广州市天荣中学 何加晖

中考生情绪的班级创新管理，其心理学原理是积极心理学的研究所指出的：“正面的感觉会让脑内的神经连结生长。（Stefan，2002）”积极的情绪可以促进神经生长连结，“神经元和神经键的数量越多，数据处理能力越强。神经脉冲的处理结构越复杂，动物的行为越高级复杂”。中考生情绪的班级管理，关键是让学生保持积极的情绪，用时兴的词语来说就是，充满“正能量”。

在“正能量”的主导下，在初三这一年对学生情绪进行班级管理时，我采取了一些创新的措施，不断激励学生，不断给学生注入正能量。

一、创新的“正能量”心理暗示

初三学生的精力全部集中到学习上，空泛的说教和复杂的分析对学生情绪很难产生积极影响，而利用一些创新手段使学生形成积极的心理暗示，可以使学生努力趋向其暗示。

（一）创新的“正能量”班会课

我努力思考各种创新的“正能量”班会课形式，成功突破传统班会课形式的局限。这样一来，我们班初三的学习越紧张，班会课越是上得有声有色，对学生情绪的班级管理越是及时而有效。

1.“最好的自己”心理暗示

针对学生二模及报志愿出现的松懈现象（在500分左右的学生中出现得较多），我设计一节《中考，遇见最好的自己》班会课，给这些学生继续打气。

图：“最好的自己”统计表两例（中考成绩后来添加）

如图上，列出初三各次考试成绩，取各科最高分合计出“最好的自己”理论上的最高分，给迷惘的学生以心理暗示，成功扭转学生的松懈现象。抓紧最后20天左右的时间做好最后的冲刺，在中考时相信自己，争取发挥出“最好的自己”。从上图两统计表可以看出，学生受到“最好的自己”心理暗示后，确实发挥出了自己的最高水平。

2.“坚持”的心理暗示——励志视频的强大激励作用

励志视频是对传统以说教为主的班级管理的强有力补充，初三的主题是学习，是对学习的坚持：克服困难，永不放弃。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉。利用这些励志视频，给学生强有力的激励以及深刻的心理暗示，使学生在不自觉中趋向对学习的坚持。

3.“反思”的心理暗示——“闭眼一分钟”三省吾身

曾子曰：“吾日三省吾身。”然而初三的学生在紧张的学习节奏和浮躁的情绪中，很难有反思提高的机会，因此，我每周的班会课都坚持实行一个环节：“闭眼一分钟”，让学生停下所有活动，端正坐好，闭眼深呼吸，让身心都安静下来，面向最真实的自己来对话，认真回顾反思上一阶段的学习。

（二）创新的“正能量”课室气氛

初三班主任与学生的接触时间非常有限，一些需要反复强调的要求，可以创新地固化在教室环境中。

1.全方位正能量的教室布置。利用课室内的空间，布置各种标语，营造努力向上，入室即学的氛围。

2.“度出好笑容”。为了让学生在日常生活中充满笑容，我仿照益达口香糖广告制作了一个“度出好笑容”的笑容测试道具，课余经常提醒学生笑对学习，笑对初三，笑对人生。

二、创新的“正能量”心理规划和情绪干预

（一）用“超越”代替“志愿”，用“落实”代替“浮躁”

有些班主任会过早地将各学校前几年的录取分数线展示给学生和家长。但我的解决方法是用“超越”代替“志愿”，与科任、班干部等保持一致，在区二模前弱化涉及志愿学校及分数的舆论，引导学生不是用成绩和志愿学校去比较，而是用新一次的成绩与以往的去比较，与以往同层次的同学去比较，追求“超越自己、超越他人”。

（二）创意的事务管理和成绩管理

班主任先自行熟悉，并引导学生大致了解中考备考的日程和要求。在每周的班会课上布置本月、本周的重要事项，使学生在心理上提前做好准备，心中有数。不断调节、压缩中考各项手续的办理时间，将这些工作对学生学习的影响减小到最低。

其次，做好成绩分析。在每次统考后为每个学生列出成绩分析，让学生了解自己的总分排名及进退、各科的进退及影响，及时调整复习策略。

初三是学生人生中的重要的一年，中考生情绪的班级管理需要我们不断去创新，不断去实践，不断去反思。

责任编辑 邹韵文