经典永流传，润物细无声——浅谈小学语文经典诵读策略

王广银

（东海县李埝中心小学，江苏 连云港 222332）

国学经典是一颗璀璨的文化明珠，它凝聚着博大精深的中华文明与民族精神。南怀瑾曾说：“一个没有文化根基的民族是没有希望的。”在灿若星河的中华民族文化长河中，国学经典如同火炬，指引着中华儿女走向民族复兴的伟大征程。诵读国学经典，可从中汲取先贤智慧，用传统文化精髓熏陶个人道德情操，提升自我人文修养和高尚品格。国学经典是不可多得的文化精髓财富，华丽的辞藻、深厚的意蕴，为广大小学生的成长、成才提供有力指导。正所谓“见贤思齐，见不贤而内自省”，在小学语文教学中，广大语文教师要从传承中华民族优秀传统文化视角，重视学生诵读国学经典，教会学生识礼、做人，成就精彩人生。

一、经典诵读与学生德育素养的关系

《尔雅·释言》有云：“典，经也。”经典的含义，指优秀的民族文化经典。诵读经典文化，就是要带领学生阅读优秀的民族文化典籍，从中感受经典文化的魅力，帮助学生建构正确的文化观、世界观和价值观。

（一）经典文化蕴藏丰富的思想道德资源

经典文化泛指优秀的中华民族传统文化典籍，读这些经典文化，可了解中华民族的精髓，从中获取积极向上的正能量。如《论语》《三字经》《千字文》等文化经典，用优秀品德规范学生的言行，对学生开展爱国主义教育，让学生从经典中增强民族自信与自豪感，领悟做人的责任感。在《弟子规》中，三字一句的编排方式，非常契合小学生心智特点，教学生接人待物，规范礼仪。其中的“用人物，须明求。倘不问，即为偷”，让学生联系自己的日常生活，从言简意赅的文字中，养成“征求他人意见，讲究诚信待人”的良好习惯。“宁可玉碎，不为瓦全”，体现了人的傲骨；“天下为公”，体现了社会大同理想；“己所不欲，勿施于人”，昭示如何做人的道理；“天生我材必有用”，让学生理解自信的人生哲理。优秀的经典文化，凝练着中华民族的精神。读《论语》，让学生从“三人行，必有我师焉”中学会互助学习，从“与朋友交而不信乎”中让学生理解对待朋友要讲究诚信，从“不耻下问”中让学生懂得谦虚的道理。经典文化涵盖的思想品德教育资源是丰富的，古诗文阅读，让学生从中感受古人的气质，从思想上获得情感共鸣。读李白的“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，在学习中，遇到了困难，要品读该诗所表达的豪情壮志，勉励自己要振作起来，积极奋斗。经典文化诵读，不仅要读经典，更要悟经典，指引学生从经典中发现优秀的品格，让学生从中获得教益。

（二）德育素养的提升需要传承优秀文化经典

在培植学生的德育素养过程中，要加强引领学生品读经典文化，让学生了解文化经典中优秀的民族精神。从经典文化中发展学生的个性品格，将革命传统、爱国精神融入经典诵读过程中，用优秀经典文化“浇灌”学生的心灵之花。诸子百家典籍里，记录着很多优秀的民族传统美德，读这些文化经典，让学生了解自强不息的上进精神，让学生感知厚德载物的宽阔胸襟，让学生体悟和谐共生的文化意义。中华民族优秀传统美德，是先贤们在长期的历史更迭中探索、积累而来的。这些经典文化，具有极强的传承性。要立足小学生思想品德建设，需要充分整合经典文化典籍，带领学生阅读经典，帮助学生树立“仁义礼智信”等文化品格，让学生从经典文化中健全人格。如“天行健，君子以自强不息”，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，让学生从国学经典中培养坚定的意志，具备正义的操守。比如，在《弟子规》中，“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。父母教，须敬听。父母责，须顺承”，让学生拥有一颗感恩的心，明白做人的道德底线，获得感恩教育。读《孟子》，体会“民为贵、社稷次之，君为轻”；读《楚辞》，感知“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。从经典名句中，让学生获得修身济世的进取精神，追求真理的奉献精神。诵读经典，让学生成为高尚的人；诵读经典，增添学生的人文底蕴；诵读经典，构筑和谐的美好家庭氛围。

二、在经典诵读中培植学生的德育素养

诵读国学经典有助于学生体悟中华国魂与民族气节，在小学阶段，从经典文化诵读实践中，开阔学生的认知视野，感知名著、典籍中的人生哲理，体会优秀的民族精神，内化传统文化底蕴，让学生从经典中收获优秀的品德与高尚修养。

（一）整合经典作品，营造良好阅读氛围

“少时熟读，终身受益。”对于国学经典的诵读，教师要结合学段实际，做好相关国学经典作品的整合与优选，激活学生的阅读兴趣，营造良好的读国学氛围。国学经典具有多元性，可以是诗词、文言、故事，也可以是优秀传统名篇。教师要做好规划，有步骤、渐进式推进经典诵读，让学生从中获得智慧启迪。如《弟子规》《千字文》《三字经》等，以低段学生诵读为主；《宋词》《唐诗》《论语》《大学》等，以中段学生诵读为主。在小学阶段读经典，教师要营造良好的学习氛围。在平时，将经典作品的名言名句，摘录到黑板上。在平时练字时，让学生抄录经典作品，在班级宣传栏、陈列窗摆放经典作品，学生可以随时阅读。鼓励家长在家里陪伴学生共读经典，让学生从经典文化中学做人。在班级墙报上张贴国学经典书法作品，让学生耳濡目染，感受浓郁的书香。在平时，教师要注重国学经典的讲解与释疑，用经典故事，教学生做事，用经典文化阐述做人道理，激发学生用心体会经典文化的哲理、品格，提高学生的道德素养。

（二）挖掘教材资源，在诵读中感受美好

在经典诵读教学中，不仅要读课外名著，教师还要深入挖掘教材中的德育资源。语文课程中的人文性是一大特色，从经典诵读相关内容入手，对照教材文本开展晨读、暮吟活动。教材中，描写祖国山河的经典诗词，赞扬伟人的优秀故事，都是渗透道德素养的重要素材。比如，读《山行》《望庐山瀑布》《望洞庭》等，以大自然的美景为主旨，从丰富的想象、生动的语言中，展现祖国瑰丽景象，抒写诗人的情感。由此，让学生按照文字去观察大自然，培养学生对自然的热爱，对生命的感悟，对美好生活的向往之情。同样，读《司马光》时，从司马光砸缸的故事中，让学生感悟司马光的冷静、机智、聪颖的人格品质。读《为中华之崛起而读书》，让学生从“为明理而读书”“为做官而读书”“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”中，认识周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向和高尚理想，体会少年周恩来一心要振兴中华的爱国精神。经典诵读，要重视学生思想品德的养成，从经典文化里，让学生认识勤奋、理解爱国，懂得尊敬师长，明白珍惜时间。传统文化经典，历史悠久，文化底蕴深厚，但与学生的现代生活也有一定距离。从国学诵读中，教师要找准兴趣点，要关注学生的阅读体会，特别是在诵读古文时，对其意义、内涵的挖掘与解释，教师要联系学生生活，对照经典，帮助学生理解文化典籍的德育价值。

（三）丰富诵读形式，丰盈学生文化素养

小学阶段经典文化的诵读，不能死读书，要突出活动的趣味性、多样性、实践性。语文课程教学，其目标在于发展学生的听、说、读、写等能力。在传统经典诵读中，以读认识文化，以读增进理解，大声诵读经典，帮助学生知晓文本的深意，体会积极的思想情感。诵读经典文化，需要给学生充足的诵读时间。在阅读中，要指导学生正确品读文字，提炼经典中的人、事、情、德，特别是在读古诗文、文言文时，更要注重诗文内在品格的提炼，让经典走进学生心灵。考虑到学生年龄、认知水平的差异，在经典诵读指导中，教师要联系学情，从适宜的文学经典中，开展形式多样的德育活动。如每周设置一节经典诵读指导课，推送适宜的经典，对经典诵读方法进行讲解，交流经典诵读的经验，提升学生的道德境界。定期组织经典诵读周活动，开展“经典诵读知识大赛”“经典诗词朗诵比赛”“我是诵读小能手”等阅读活动。从活动中，让学生参与经典诵读，从经典诵读中学会知礼，懂得守礼，学会做人，懂得与人为善，规范自我言行，培养道德情操。如读“谁言寸草心，报得三春晖”，让学生对照古人的“报恩”品格，体会知恩、感恩是一个人应具有的责任、态度，每个人要心怀感恩，共促美好生活建设。再如，读《增广贤文》时，对于其中的“读书须用意，一字值千金”的理解，让学生明白读书要认真、钻研，要脚踏实地，方能领悟读书的价值。经典阅读与实践活动的结合，增添了阅读经典的乐趣。教师可以围绕经典文化，开展舞台剧表演、情境剧演练活动，让学生从经典文化中，体验经典的艺术魅力，激发学生内在的情感与德育品格。比如，在读《弟子规》时，怎样理解“见未真，勿轻言。知未的，勿轻传”？在同学间，会听到有学生说别人的坏话，这是不好的行为。对于不了解真相的事，学生要做到不能乱说；对了解不深的问题，也不能乱传播。让学生从情境剧体验中，做到不信谣、不传谣。另外，结合传统节日，开展民俗文化艺术活动，让学生在经典中培养文化素质。

（四）回归学生生活，陶治学生道德情操

诵读文化经典，要将语文与学生的生活紧密相连。陶行知提出“生活即教育”，读经典文化，可帮助学生从生活体验中运用经典，学会做人。比如，在读古诗词《望月怀远》《月下独酌》《中秋月》时，从诗文所寄托的怀乡情感入手，让学生感知对家乡的热爱。学生生活经验少，对经典文化的理解，教师要强调与生活相关联，激发学生的情感意识。比如，读《弟子规》“道人善，即是善。人知之，愈思勉”时，教师通过在课堂上设置“夸夸我的好朋友”活动，让学生想一想、说一说，自己的好朋友有哪些优点？让学生从中取长补短，相学相长，共同提高。生活为学生认识经典、体悟经典创造了条件，在传统节日里，读《古朗月行》《浣溪沙·端午》《临江仙·高咏楚词酬午日》等诗文，让学生感受中国传统节日文化，增进对优秀传统文化的理解和认同。《弟子规》中有“不力行，但学文。长浮华，成何人”，要勉励学生，将所学到的知识应用到生活实践中去，让学生养成勤学力行的好习惯。诵读国学经典，要循序渐进，日积月累。正所谓“积字成句，积句成章，积章成篇”。教师要调动学生口、耳、脑等器官，全身心地投入到诵读体验中，从“书读百遍，其义自现”中，领略国学的深蕴。国学经典很多名篇富有语言美、韵律美，从诵读中，教师要指导学生多想象，体会语言的丰富意境，用国学经典净化学生的心灵，陶冶学生的情操。

经典诵读可为学生创造认识传统文化、体认优秀品格的途径。国学经典诵读能让学生感知真善美，开阔文化视野，收获从容和自信。教师要积极重视国学经典诵读活动，推进家校合作育人，让学生从优秀传统文化中，身体力行，提高人格品位，养成道德修养。家长也要参与到经典诵读活动中，为学生做好引领和示范作用，让经典文化得以传承和发扬。要让学生从经典阅读中落实“以德育人”目标，从经典诵读中汲取德育精华，让学生成为知书达理的小学生。