小学语文融合德育的重要作用及途径

闫 鑫

（滕州市实验小学，山东 枣庄 277500）

语文是工具性和人文性相统一的学科，所谓工具性主要指语文的知识传授和能力培养，人文性则主要指语文的情感态度孕育。随着素质教育的不断普及以及实施，现阶段的教师越来越重视学生德育知识的培养。小学是学生价值观和道德素养培养的重要阶段，每个学科都要发挥优势及积极作用。由于小学阶段的学生身心发展不健全，对事物缺乏正确的判断力，有可能会误入歧途，因此，小学教师在教学过程中，要加强学生道德品质的培养。德育内容的提出，在语文教学过程中能起到事半功倍的效果，但是，针对现阶段语文德育渗透教学分析发现仍然存在很多问题，语文教师要通过问题的解决，寻找更多融合德育知识的途径，帮助学生获得全面成长的能力。

一、小学语文融合德育的重要作用

（一）有利于推动小学语文教学模式的不断创新

传统语文教学过度关注学生能力的提升，而不重视学生道德素养的培养，这使得传统语文教学不再适合现阶段的小学教育。因此，在融合德育知识进行教学时，教师要不断对语文教材进行探究，这不仅有助于教师发现自己之前教学过程中存在的问题，而且对教师创新教学模式也大有裨益。一方面，教师在实施德育时，若直接采用陈旧的教学方法，德育形式只会过于表面，得不到良好的教学效果；另一方面，教师通过对教材展开深度剖析，对教学会产生新的想法，在实际教学时会采用新颖的方式进行探究。

（二）有利于提升小学语文教学工作的综合效果

我国小学语文教学一直过于片面，缺乏对文章情感的深度剖析，而将德育知识融入到语文教学中，就能让学生在语文学习的同时，像文章中的主人公学习，提升自己的道德品质，这有利于提升小学语文教学工作的综合效果。一方面，在帮助学生健全人格的同时增强学习效果；另一方面，彰显语文教学的辅助功能，即培养学生的道德品质、行为习惯等，同时，对学生的不良习惯进行改正，使得小学语文教学不只是单一地培养学生的知识技能。

（三）有利于帮助学生养成良好的道德行为

小学语文教学在小学阶段是非常重要的，在语文教学过程中融合德育，能保证学生时刻接受德育。一方面，学生和语文教师的联系比较多，语文教学和德育存在一定的共性，语文教学过程中，会引导学生学习课文主人公的优秀品质，因此，实施德育有利于帮助学生养成良好的道德行为习惯；另一方面，学生在学习语文时会接受语言素质、文学素质、思想道德的熏陶，在潜移默化中接受到德育，这在一定程度上减轻了学生的学习压力，学生的学习主动性也会大大增加，有利于德育的开展和实施。

（四）有利于进一步培养小学生的创新学习思维

在融合德育知识进行语文教学时，由于教师会不断创新自己的教学模式，不再采用强灌式进行教学，并努力提高学生的学习兴趣，不断引导小学生自己探究知识，包括问题的解决方法等，这在一定程度上有利于培养小学生的创新学习思维。因此，在小学语文教学中融合德育知识，能很好地帮助学生养成灵活的学习习惯及处理问题的能力，帮助学生在以后的学习过程中自主学习。

二、小学语文教学中开展德育面临的问题

（一）教师德育素养亟须提高

部分小学语文教师的德育素养不高，主要表现在以下几个方面：一是教师不具备良好的德育能力，没有对德育知识进行深度分析，并和语文教学课堂进行融合，这就导致现阶段的小学语文德育效果不明显；二是教师缺乏工作激情，很多教师不愿意通过学习探究教学，生活与工作已经分不开，不能投入大量的精力进行教学；三是教师不重视教学过程中的培训，或是在培训时不能认真对待，导致教学能力较弱。

（二）教师德育方式比较单一

现阶段小学语文教师德育的方式比较单一，这主要体现在以下几个方面：一是对德育知识的理解较肤浅，只是在教学中加入德育，为了任务而完成；二是将德育知识强行灌输，不进行讲解和分析；三是教师缺乏对教学形式的创新，没有将自己的理解融入到德育中。

（三）德育实施过于表面化

小学德育的实施在现阶段没有取得理想的教学效果。虽然教育工作者已经意识到德育对学生的重要性，但是，德育的实施过于表面化。笔者针对此类情况分析得出以下几点原因：一是教师在实际德育开展前，没有通过长时间的自主学习，对教学内容进行调整；二是学校急切想要取得德育的效果，没有对教师进行专业培训，致使教师德育能力不足；三是教师缺乏对德育知识以及语文知识的深度理解，不能很好地将两者进行融合，导致现阶段的德育过于形式化、表面化。

（四）缺乏对小学生德育的正确理解

现阶段小学德育的效果不明显，缺乏对小学生德育的正确理解。一方面，是学生家长没有意识到德育在学生成长过程中起到的作用，只注重学生文化课的学习，不让学生将过多的注意力投入到德育学习中；另一方面，教师和学校没有对德育引起全面的重视，学校没有开展多样化的德育培养活动，教学计划中也没有德育内容，没有计划的德育是不完善的，也没有给学生提供具体可行的学习计划。

三、在小学语文教学中融合德育的有效途径

（一）在小学语文识字辨词教学中实施德育

语文的识字辨词是语文学习的第一步，也是学生接触语文知识的第一步。因此，语文字词的教学对于学生的成长非常重要，不仅和学生之后的语文学习兴趣有关，而且，对于学生之后更轻松地学习语文知识也有很大的促进作用。小学语文教师在字词教学过程中，德育知识的融合教学不仅能让学生对字词进行深层次的理解，而且能通过词性的辨析，帮助学生形成正确的价值观和道德素养。

例如，在教师融合德育知识进行教学《口耳目》时，“口”的样子和我们张大嘴巴时是一样的，教师通过展示图片，解释说：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢，慢慢地，口的形状变方了，最后变成我们现在的“口”字。古人就是这样，依照事物的形状造出了汉字。以此让学生了解古人的智慧，掌握字形，了解字义，激发识字兴趣。

（二）在小学语文阅读文本教学中实施德育

文本阅读是小学语文教学中非常重要的板块，对学生阅读理解能力的培养非常有帮助。文本阅读能帮助学生深刻体会作者的情感表达，从而帮助学生向主人公学习，在语文学习过程中培养学生的素养，将德育知识融合到文本阅读教学中，能极大帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯。

例如，教师在融合德育知识进行教学《圆明园的毁灭》时，教师通过视频带领学生感受圆明园的气势磅礴，感叹古人的建筑智慧，帮助学生形成民族荣誉感，接下来教师引导学生阅读英法联军对圆明园的毁坏和侵略，激发学生的民族荣誉感。通过圆明园被毁坏得出结论，就是不让这段屈辱的历史重演，要不断加强国家的实力，激发学生的民族使命感，做个有用的人，振兴中华，不忘国耻。

（三）在小学语文学生写作教学中实施德育

小学语文教学中学生写作是非常重要的教学内容，能加强学生对知识的理解，将个人的情感融入到写作中。对小学语文教师来说，要在小学语文写作教学中实施德育，帮助学生进行德育知识的深度理解，并能将其通过文字表达，让学生进行独立思考，从而提升思想深度。

例如，教师在融合德育知识进行教学《我的心爱之物》时，教师要引导学生说一说自己心爱的物品是什么，它具有什么样的特点；教师引导学生通过课外阅读，找到更多的词汇让学生对这个物品进行描述，深刻体会别人在描述物品时，都关注哪些方面；教师再带领学生分享自己的心爱之物，形成作文，通过文字提升学生组织语言的能力，并帮助学生养成乐于分享的好习惯。

（四）在小学语文口语交际教学中实施德育

口语交际教学在小学语文中非常重要，教师要在学生口语交际的学习过程中融合德育。这不仅能帮助学生养成在生活中应用德育知识的能力，而且能帮助学生全方位理解德育知识，提升学生德育的效果。

例如，在融合德育知识时，先让学生表达自己理解的班级公约，在这个过程中，能很好地培养学生的口语能力；教师让班级中的学生互相交流，探讨出自己认为最独特的班级公约；教师通过收集学生的意见制定班级公约。在交流合作中，不仅能提高学生的口语交际能力还能提高协作商讨能力，教师要能对这些公约进行一定程度的解释，在帮助学生养成良好道德素养的同时，让学生能站在他人的角度思考问题，提升学生的情感共通力。

（五）通过社会实践活动带领学生进行德育

社会实践活动的开展是有效提升学生德育学习的一种教学方法。俗话说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有通过社会实践活动得来的知识，才能保证学生的良好吸收以及应用。因此，对于教师，在教学之余，可以带领学生进行社会实践活动。教师要能通过多样化的活动带领学生进行德育，这不仅能帮助教师检验学生是否真正掌握了德育知识，而且能加强学生德育知识的应用能力。一方面，要能对语文知识及德育知识进行深度理解，将它们和学生的实践活动进行结合，创新出多样的教学活动；另一方面，教师要保证学生参与活动，保证学生通过活动锻炼到相对应的能力。

例如带领学生进行街道的清扫工作，帮助学生养成爱护环境、不乱扔垃圾的好习惯；带领学生进行烈士博物馆的参观，帮助学生养成强烈的民族荣辱观；教师可带领学生进行特殊儿童关爱的社会实践活动，帮助学生在这个实践过程中，养成礼貌待人，不用有色眼镜看人的习惯，同时对这些儿童进行关照和爱护。

综上，将小学生的德育和语文教学进行融合，不仅能帮助学生形成更好的道德品质，而且能帮助学生进行深度语文知识的学习。因此，对于小学语文教师来说，要通过对德育的全方面认识，将德育知识与语文知识进行融合，创新出新型的教学方式，通过对现阶段教学问题的分析，寻找更多解决方法，促进德育在小学语文教学中的作用。