小学英语教学德育融入路径

李守兵

（南通市如皋师范学校附属小学，江苏 南通 226500）

德育是利用教育手段转化社会道德，将其变为学生内在的行为和品质。英语教学要将德育渗透于课堂，需要教师从教学内容出发，梳理教学内容中蕴含的德育要素，运用丰富的教学方法组织学生进行学习，塑造学生价值观，使其形成良好的心理品质和行为品质，为学生综合素质的提升奠定基础。从课堂角度探究小学英语的德育融入路径，可作为未来英语课堂教学改革和课程改革的着眼点。

一、关注教材德育要素的挖掘

教材是教学资源的核心，是教学活动的主要载体。英语教材中的德育资源十分丰富，涵盖文明购物、节约用水、健康饮食、人际交往、文明出行等多项内容。在教学过程中，教师要善于对教材中的内容进行深度挖掘，从学生德育需求角度出发，组织语言，将知识性、思想性内容有机融合，有计划地渗透在学科教学工作中。英语教学要将教材内容作为载体，课堂上对其中的德育要素进行挖掘，在教学策略应用方面将德育内容渗透，培养学生情感态度和价值观，使其能学习语言知识，受到品德方面的熏陶。

例如，五年级下册教材Unit 7 Cartoon time 中，有两个主人公，分别是Tina 和Bobby，二人共同商量母亲节要送给妈妈什么礼物。该话题中蕴含着感恩教育内容，对于学生德育十分有利。在课堂教学期间，笔者组织学生参与交流活动，提出问题：“同学们知道母亲节是哪一天吗？”大部分学生都能回答出“母亲节在五月第二个星期日”，也有学生对于母亲节相关信息了解相对较少。因此，在课前笔者为学生介绍母亲节的背景知识，使其明确节日的由来和意义。随后可邀请学生说一说：“课文中的人物急切想要送给妈妈礼物能表现出其怎样的品质？”借助这样的问题顺利将感恩教育带入课堂，再鼓励学生探讨和母爱有关的感人故事，使其体会到母亲的无私与伟大。该篇课文结尾部分，是父亲表示自己很羡慕妈妈的节日，这时候，教师可以不失时机地提问关于父亲节的有关问题。此处也是渗透父爱的教育要点，在课堂上带领学生珍惜父爱、母爱，让学生学会尊重父母。

再如，“I can play basketball”单元内容，Story time，Fun time，Cartoon time，Sound time，Song time 中的图片、故事都蕴含着德育要素，且与学生生活联系紧密，利用生活教育理论，深挖德育资源，让德育、教学、实践紧密关联。在本单元Story time 模块中，描述三名学生在打篮球，挖掘教材内部显性德育要素，旨在培养学生热爱运动，形成积极的生活态度，能在运动中享受生活。同时，教师还可对故事情节、人物特点进行挖掘，找到主人公身上的闪光点，带领学生学会欣赏他人。文章中提到Liu Tao 并不擅长打篮球，但是能发现别人的优点，及时给予称赞；Mike 与Wang Bing 并未因Liu Tao不擅长打篮球嘲笑他，而是鼓励同伴大胆尝试。同时，当Liu Tao 取得进步的时候，同伴也给予其肯定。挖掘以上德育资源，能将学生置于生活化情境中，使学生学会在生活中给予他人鼓励，学会欣赏他人，遇到困难时自己也要大胆尝试，勇于突破才能取得进步。可见课堂教学，教师要树立德育意识，基于教材寻找德育渗透切入点，融入教学活动，打造具有德育特色的英语课堂。

二、创设学科德育情境

（一）营造良好的德育环境

英语课堂教学德育环境的营造对学生成长有重要影响，特别是人文环境，有助于学生良好性格的养成。英语教师要对此有高度认识，从课堂环境创设入手，营造良好的德育氛围，为德育工作开展奠定基础。课堂教学树立生本理念，以学生为课堂主体，建立和谐师生关系，打造民主课堂，尊重和关心学生，运用积极的评价对学生进行引导，调动其课堂学习积极性，用德育内容熏陶学生情感，发挥环境育人作用，塑造学生品格。在上课铃声响起后，教师要以饱满的热情走进班级，与学生亲切问候“Good morning,everyone”；学生在课上回答问题，让学生坐下时要说“Please”。学生准确回答出问题后，也要使用“Well done”“Good job”“Excellent”等评语；如果学生回答错误，教师可以鼓励学生“Don't worry”。同样，教师如果在课堂上有口误时，也要对学生说“Sorry”，请学生帮忙可使用“Excuse me”“Thanks”等。注意课堂环境的营造，根据课堂教学情境，随时渗透礼貌教育，让学生在课堂上养成尊重他人的习惯，用良好的环境育人。

（二）创设丰富的教学情境

教师在情境创设阶段，要注意方法应用的丰富性，围绕学生兴趣创设德育情境，巧用信息化资源，用生动的图文、动画和音频，将抽象的知识用动画的形式展示出来，为学生高效学习英语知识奠定基础，并兼顾学生品质的培养。例如，“Then and now”单元内容教学，情境创设阶段，教师可选择多媒体技术播放人们的生活环境，对比现在和过去，让学生通过观察感受如今幸福生活的来之不易，激发学生爱国情感，养成热爱生命、珍惜时光、热爱生活的观念。

教师还可利用合作活动创设情境，将德育内容和课堂活动相结合，培养学生良好的学习习惯、学习态度。小组合作交流过程中，教师以引导者身份对学生进行引导，倾听其内心想法，鼓励学生自我约束和管理，规范其课堂秩序。小组合作的应用还能帮助学生共享智慧，树立合作观念。比如，“Drawing in the park”内容讲解，教师选择小组合作学习模式，要求学生合作完成“公园”绘画作品，在合作过程中进行讨论，集思广益，找到任务完成的思路，感受合作的重要性，在课堂上形成集体意识。

（三）根据语境创设情境

英语教学过程中，教学内容会呈现不同的语境，在情境创设方面，需要教师根据语境营造德育氛围，结合教材内容创设学习情境。课标中明确要求，在英语教学方面，教师要引领学生利用所学的知识经验、学习经验参与学习过程，将教学内容不断丰富，选择贴近学生生活的信息创设德育情境，让学生在情境中受到德育熏陶，感受情境中的学习内容。

例如，“I can play basketball”单元Cartoon time 中，主人公Bobby 认为自身可以如小鸟一般飞在空中，但结果是“Ouch!I can't fly.”通过故事营造学习情境，引领学生对自身优点和不足形成正确认识。主人公可以视为学生的缩影，部分学生在小学阶段也拥有自己的理想，在理想实现过程中也会面临诸多挫折。在课堂上，基于故事情节，创设情境引入德育要素，鼓励学生勇于突破自我，追求理想。为了实现以上德育目标，笔者在课堂上提出问题：“假设你是Bobby 如何才能实现愿望？”并为学生介绍莱特兄弟，以及他们发明飞机的故事。用名人的榜样作用，引领学生尝试参与创造过程，为自身理想实现付出努力。教学过程，依托语境寻找德育渗透切入点，能辅助课堂教学，在此过程中要求教师善于观察，结合教学内容和学生的实际需求，引入德育要素，实现立德树人目标。

三、利用课堂生成教学资源

英语课堂教学，德育内容的渗透需要教师用好教材内部材料，同时，挖掘课堂中的生成资源，抓住德育渗透关键点，对学生进行教育和引导，达到良好的教育效果。例如，五年级上册Unit4 中Hobbies内容的讲解，涵盖学生兴趣爱好的培养，教师询问学生有哪些兴趣爱好，有的学生说：“I like sleeping and eating.”此时，部分学生露出嘲笑的表情。对此，教师要利用这种生成资源，和学生共同探讨“Eating and sleeping”是否可以作为爱好，由于学生思想观念各不相同，因此观点也各不相同。为了让学生树立正确的价值观，笔者将“试睡员”这个职业引入课堂，让学生知道，在国外，酒店行业为了满足客户需求，会邀请“试睡员”对于酒店的卫生、服务等方面进行体验，之后为酒店打分，辅助消费者寻找合适的酒店。与“Eating”相对应的职位是美食评论家，通过品尝美食得到独特见解，为人们推荐美味的食物。课堂上，教师围绕教学主题提问，根据学生回答，利用生成资源渗透德育，将学生的兴趣爱好提升到更高层次，让学生树立正确的认知观。

四、联系生活实施德育

知识源于生活，也应用于生活。英语教材中大部分内容和学生的生活紧密关联，也有大量德育素材，在教学过程中，教师可以选择生活化资源，对学生进行教育和引导。在英语课堂上，兼顾学生知识运用能力培养和德育，联系学生实际生活，将人文素养、道德品质等教育内容引入课堂，按照学生的能力、教学需求选择活动，增强学生品质，提升其综合素养。

例如，“I like dogs”这节课内容的讲解，教师根据单元主题提问：“Do you like dogs？”学生纷纷回答“Yes”，鼓励学生说出狗这种动物有哪些优点，学生从生活经验出发，说出“狗是人们的好朋友”，“狗很聪明，也很忠诚于主人”。可见，学生能将生活经验迁移到课堂中，思考教师提出的问题。同时，课文中还给出其他动物，包括cat，lion，tiger，bear，教师可利用多媒体为学生展示动物图片，选择典型的动物引入德育内容，比如，展示老虎的图片，讲解老虎的生存现状，让学生知晓老虎生活在我国多个地区，属于国家的一级保护动物，部分品种的老虎已濒临灭绝，主要原因是不法分子的捕杀、自然环境受到破坏等。在此过程中渗透环保教育，激发学生热爱动物和自然的热情，树立正确的生态观。

五、丰富德育活动

英语课堂德育实践活动的组织十分重要，教师要转变传统灌输式教学形式，利用丰富的德育活动，让学生积极参与其中。在活动实施前，教师要做好设计工作，选择与学生生活相近的场景，让德育内容自然渗透于课堂。例如，“Asking the way”单元内容的讲解，其中有生活中常见的问路情境，教师要帮助学生在课堂上操练语言，掌握问路常用句型，形成帮助他人的美好品德，对于他人的帮助要及时感谢，笔者设计教学活动，要求学生通过角色表演，自主创编对话，在对话中融入礼貌教育。

对于低年级的学生，教师组织歌曲演唱活动也能辅助德育。比如，教师带领学生共同唱Finger Family歌曲，在演唱过程中鼓励学生爱护家人，并要勇敢表达。教师可设置说一说活动，要求学生说出自身对于“Love”一词的理解，有的学生会说出“I love my mother”，有的学生说出“I love animals”。根据学生的回答渗透热爱家人、热爱动物等道德品质。此外，德育活动还可以比赛形式、游戏形式等展开，用丰富的活动调动学生学习兴趣，通过比赛向学生渗透规则意识，提高德育效果。

六、引入德育时事辅助教学

随着网络的快速发展，学生获取知识的渠道越来越多，德育的开展要求教师走进学生内心，走进其生活，用学生喜爱的表达方式和教育材料，拉近学生与学习内容之间的距离，对其价值观进行引领。在英语课堂上，德育内容的渗透可选择时事辅助教学。例如，“I can play basketball”单元的Song time 内容，教材中的插画给出了和运动相关的系列图片，笔者可以引入北京奥运会，播放中国健儿在赛场上的优秀表现，激发学生的民族自豪感，产生热爱体育的精神，了解到只有付出努力，才能收获丰硕的果实。运用体育赛事和教学内容进行融合，塑造学生的价值观。

综上，在英语教学过程中，德育渗透需要教师基于教材，深入钻研，有计划地渗透德育。教学过程中，从学生生活出发，创设情境，注意课堂生成资源的应用，抓住德育时机，组织丰富的德育活动引领学生参与其中，适当渗透时事，发挥英语学科的德育优势，践行立德树人要求，让英语课堂和德育工作紧密结合，提高育人质量。