美中蕴德，画中入情——小学美术教学中德育的渗透

衡 亮

（天水市秦州区平南学区，甘肃 天水 741000）

新课程改革强调教育要以立德树人作为最终目标，教师通过对各学科德育价值的充分挖掘，为学生提供良好的成长环境。众所周知，美育和德育之间存在着密不可分的联系，两者之间相互独立又相互促进，以美育为载体实施德育，可以让德育更有感染力，美育也因此具有正确的实施方向。美术教师要充分挖掘教学中蕴含着的丰富德育元素，让美术课堂成为学生良好道德发展的平台，使学生既可以欣赏到美，自身也可以成为传播道德美的载体，进而促进学生终身发展。

一、借力传统文化，塑造民族团结意识

民族团结是一个国家获得长远发展的重要保障，同时也是立德树人教育背景下中小学教育的重要目标。以往的课堂习惯于用灌输式的手段培养民族团结意识，导致学生不仅无法理解民族团结的内涵，反而会对民族团结观念产生误解。小学生对民族传统文化有着独特的好奇心，小学美术教师可以结合学生的好奇心，使用适合的作品引导学生探索民族团结的内涵，让学生感受民族团结的必要性和深远意义。

比如，在“旅游节”一课中，需要学生学习使用美术的方式介绍家乡的风土人情，培养学生对家乡的热爱，并且锻炼学生用美术进行创作的能力。教师利用学生参与“旅游节”活动的热情，引导学生在了解家乡文化的同时，进一步调查“旅游节”背后少数民族的故事。比如云南的“泼水节”是傣族特有的节日，此活动深受广大旅游爱好者的欢迎，因此向来被作为“旅游节”的重要项目之一。比如“二月二”，是满族十分重视的传统节日，被誉为“龙抬头”，以祈求风调雨顺。教师可引导学生结合课堂知识，了解各个少数民族的重要节日文化，试着结合自己掌握到的信息，为其制作一份宣传手册或者宣传海报，帮助大家了解少数民族的传统节日文化。通过对教学内容进行适当的补充，会让学生的视野变得更加开阔，主动思考生活中的其他传统文化。在学生合作完成创作后，教师要及时为学生提供展示学习成果的舞台，让学生尽情地展现自己的劳动成果。教师还要对学生的表现进行总结和表扬，升华学生的情感，同时鼓励学生在课后使用更多的途径去了解关于我们不同民族的传统文化，让学生在民族传统文化的了解中养成良好的民族团结意识。这种让学生以传统文化为探索方向的教育方式能实现隐性的民族团结教育，让学生发自内心地认同“五十六个民族是一家”的观念，进而落实民族团结意识的培养目标。

二、探讨作品背景，发展爱国主义观念

爱国主义是中华民族精神的核心，对于小学生来说，很难建立起关于国家的正确认识，给爱国主义的渗透带来了阻碍。教师要避免用生硬的教育方式给学生灌输爱国主义观念，而应借助美术作品背景介绍和讨论的方式，让学生在探究中体会作者或作品中人物的思想情感，自然而然地熔铸学生的爱国主义观念。

比如，在教学“陶泥的世界”时，教师根据学生的心理特点挑选作品，让学生在欣赏泥塑作品的过程中吸收爱国主义精神。教师向学生展示曹春生创作的雕塑作品《少年英雄王二小》，虽然这个人物是虚构的，但是他代表了抗日时期的小英雄形象，借助作品，让学生思考：为什么这个小孩会被称为少年英雄？从而引起学生的交流讨论。接下来，教师再向学生介绍关于王二小的故事，让学生知道王二小是一名抗日小英雄，在一次日军扫荡时，敌人碰上了和小伙伴一起放牛的王二小，并要求王二小给他们带路，而机敏的王二小假装给日军带路，实际上是带着他们走进了八路军的埋伏圈，最终，敌人被消灭了，王二小却被敌人杀害了，生命永远停留在了这一刻……在讲完故事后，教师让学生从多个角度欣赏这件作品，让学生猜一猜王二小当时的年龄、性格是什么样的，从而进一步拉近学生和王二小这个人物形象之间的距离，引起学生情感上的共鸣。教师可以给学生提供一些雕塑陶泥，让学生动手实践操作，自己动手塑造一个心目中的小英雄，从而进一步激活学生的探索。下课前，教师给学生布置调查任务，让学生在课后去了解更多和王二小一样的革命少年英雄，思考为什么这些少年宁愿付出生命也要保护国家，从而引起学生对爱国的思索，渗透爱国主义教育。

三、开发实践活动，发展团结合作思想

“创新”与“合作”是当今社会发展的两项重要议题。在美术教学过程中，教师也要探索怎样让学生养成良好的合作意识，懂得团结的重要性和作用。小学生大多存在着以自我为中心的问题，很多学生不懂得如何更好地帮助他人，以及如何在团体合作中发挥作用。为了让学生团结合作更好的发展，教师使用小学生喜欢的实践活动进行教学，用生动有趣的实践活动引起学生的合作动机，让学生进行友好的交流合作。在最初合作的过程中，学生会出现不适应的问题，不知道如何完成合作任务。教师要用自己的专业知识引领学生，帮助学生及时沟通、有效协作，让学生懂得如何进行分工，从而逐渐提高学生的合作效率。

比如，在“古建筑的保护”教学中，由于六年级的学生已经养成了一定的合作习惯和能力，因此结合本次的教学内容，教师组织学生展开课外调查小组的合作活动。首先，教师按照对学生差异性的了解，对学生进行多元化的分组。其次，学生在小组内展开集中讨论，主要讨论的问题为两个方面，一是本次要调查的古建筑，比如长城、故宫等；二是小组内的分工方式，包含了资料搜集员、资料整理员、小组长、演讲人、撰写调查报告等。接着，学生根据前一阶段确定好的信息，开展实践调查活动，了解现如今为了保护古建筑所做出的实际措施，并根据自己小组的调查情况，指出其中存在的不足，同时提出可行的保护策略。最后，教师组织小组成员展现各自的调查结果，由各个小组的演讲人进行总结发言并提交调查报告，让教师对学生进行过程性评价。通过让学生全程参与实践活动，能让学生意识到合作带来的好处，也让学生收获合作的成就感，有助于学生合作观念的提升。

四、鼓励自主创作，发展学生理想信念

理想信念是伴随学生终身发展的良好品质，正确的理想信念可以达到心理教育的作用，让学生正确面对人生道路上的各种挫折。小学生正处在理想信念树立的关键期，而美术是学生十分喜爱的一个科目，教师通过引导学生展开自主创作的方式，让学生用美术作品寻找理想信念、明确自己的奋斗目标。

比如，在教学“奥运精神”一课中，学生通过各种图片、泥塑等方式感受奥运精神，在学生完成教材上的基础知识后，教师向学生提问：你最喜欢的运动选手是那一位？他身上的哪种品质吸引了你？每个运动选手都有自己的理想信念，希望可以跳得更高、跑得更快，在下一场比赛上获得更大的胜利，那么你希望自己以后变成什么样的人？在引起学生思考后，教师让学生用画笔、泥塑等方式进行创作，可以在作品中展现自己喜欢的运动员风采，也可以为自己创作，结合自己喜欢的运动员优点，对自己以后的生活进行联想。在学生完成创作后，教师再给学生充足的时间让学生说一说自己创作的内容，让学生进一步领会奥运精神的同时也让学生从中受到感染，树立起属于自己的伟大理想。

五、探索美术应用，发展社会公德观念

作为生活在社会上的人，良好的社会公德意识是我们参与社会生活的基础保障。现在的小学生由于和网络接触密切，在家中也受到父母的溺爱，导致很多学生无法正确理解规则的含义，出现了部分学生社会公德缺失的情况，不利于学生未来的发展。因此教师要借助小学生对生活观察兴趣强烈的特点，积极引导学生对美术在生活中的应用展开探索，让学生在美的熏陶下发展起良好的社会公德观，学会自觉遵守社会规则。

比如，教师组织学生展开对生活中各种符号探索的活动，让学生在生活观察中受到美的启发，并且帮助学生了解更多的社会公德和规则意识。生活中经常会用到一些符号用来表示某种含义，包括写着“P”的地方表示可以停车，灰色的垃圾桶代表其他垃圾分类，包括一次性餐具、污染纸张、纺织品等。了解这些标志，对于学生正确参与社会活动有着很好的引领作用。教师让学生以合作的方式展开生活实践，对生活中的各种字母、符号、颜色等进行观察和解析，了解它们的特殊作用并记录下来，在课堂上进行分享。

又比如，在学生学会了线条和色彩的应用后，教师组织学生展开一次设计活动，让学生借助美学让自己的生活变得更加美好。教师为学生提供一些和社会公德有关的主题，包括“用美术来提醒人们节约用水”“用漫画来提醒人们不要随地吐痰”等，让学生根据自己的好奇心或兴趣选择一个创作主题。这样，在学生进行美术应用的过程中，学生自身也会对“节约用水”“注意红绿灯”等社会公德形成正确的认识。

六、引导动手操作，发展良好劳动素养

劳动素养是中华民族的重要美德，由于生活水平的提升以及教育观念的改变，导致当下学生劳动意识淡漠，学生无法正确理解劳动中蕴含着的美感，给学生正确价值观的建立带来了影响。因此教师要积极以动手实践操作为路径，引导学生展开多元化的劳动体验，培养学生积极向上的劳动品格。

比如，在教学“会亮的玩具”时，教师要注重让学生去体验如何将废品改造成新的、有趣的玩具，使学生经历创造的过程，从而让学生获得动手操作能力，同时还能体会到劳动带来的成就感。教师首先和学生一起讨论这次活动应用到的知识原理，让学生知道小灯泡是怎么发亮的。在学生了解了其中的原理后，教师再向学生展示从网络上搜集到的作品，让学生看到他人如何利用废弃的纸箱、旧的玩具、易拉罐等创造出了一个个有趣的新玩具，引起学生的创作兴趣。之后，教师让学生合作进行思考，找到创作思路，让学生主动搜集生活中的各种废弃资源，一起来完成作品的制作。为了让学生在操作过程中保持好奇心，教师和学生一起讨论匠人精神的内涵，让学生思考怎么将自己的作品进行优化，让材料得到更好的利用，从而进一步激活学生的创意思维，培养学生节约材料、用心创作等良好的劳动素养。

综上，小学生正处在价值观塑造的关键期，教师不能只关注学生获得多少美术知识，更要关注美术知识中蕴含着的道德思想，为学生的审美鉴赏注入精神上的支持。只有这样，才能实现学生知识能力与道德修养的双重提升，落实立德树人的教育目标。