面向德育培养的小学道德与法治课程教学有效性研讨

刘 青

我国的德育底蕴深厚而丰富，教育学生继承优良传统，弘扬民族文化，提高其道德修养，是小学德育工作的重点。小学生的身心不成熟，容易受到外部因素的影响，在此阶段开展德育，能够帮助小学生塑造健全的人格和正确的思想价值观念。因此，道德与法治教师应通过不同的方式强化学习引导和实践引领，寓德育于不同的课程教学活动中，深度激发学生的学习兴趣，丰富其既有认知，使之成长为具备良好思想道德的高素质人才。

一、德育

（一）德育目标

德育是一种综合性的教育，是学校教育工作的重要组成部分，具体是指对学生进行思想、道德、心理、政治、法律等方面的教育，与德、智、体、美、劳等教育互相关联、彼此协调、密切渗透。在小学阶段开展德育能够影响学生的健康成长，也能够发挥重要的导向作用，引领学校的教育工作，具体目标如下：

首先，教师要有目的、有计划、系统地对学生施加思想政治和道德方面的影响，鼓励学生通过身体力行，形成良好的品德和自我修养，培养正确的政治方向，使之能够初步形成科学的世界观，对共产主义道德意识有明确认知。同时，教师应从日常学习与生活入手，培养学生良好的道德认知和行为习惯，使之能够遵守规则，严于律己。其次，教师应当注重培养学生的道德思维和道德评价能力，通过一系列的案例分析以及实践活动，帮助学生把握所学知识内容与实际生活之间的联系，使之能够从道德的角度进行评判，形成正确的思想道德观念。最后，教师要培养学生的自我教育能力，通过一系列自主学习活动，提高学生的自主意识，让其能够通过学习、归纳、反思，强化自我教育意识。

（二）主要内容

小学德育是依据德育目标所选择，用以形成学生品德的社会思政原理和道德规范综合体。德育内容根据国家教育方针和小学德育任务而确定，有阶段性、历史性、继承性、可变性等特征，具体体现为以下五点：

第一，爱国主义教育，是指通过培养学生对祖国的深厚感情，让其在长期的学习、生活、劳动、奋斗中，将家国意识逐步演化为自身的一种深厚情感；第二，理想教育，是指从社会、事业、人格、生活等方面入手，教育学生正确对待现实与理想，帮助其认识到理想对于人发展的重要意义，同时强化引导，提升学生辨别能力和纠错能力，帮助学生把个人理想与国家利益结合起来，使之更好地继承和发扬优良传统；第三，集体主义教育，旨在通过揭示个人与集体的关系，教育学生关心和热爱集体，积极在集体活动中奉献，让学生初步了解个人在集体中的地位以及作用，并在此基础上培养学生尊重、服从集体的意识；第四，劳动教育，意在通过劳动活动，帮助学生树立正确的劳动观念，使之养成热爱劳动的良好习惯，促进身心素质健康发展；第五，人道主义与社会公德教育，即通过传播人类共有的基本美德，潜移默化地影响学生，使之礼貌待人、谦虚诚恳、乐于助人，培养学生的文明行为，使之形成良好的品质。

二、小学道德与法治课程教学中存在的问题

（一）教学理念相对滞后

小学道德与法治教师的课程教学理念，能够集中反映其对教育发展和改革趋势的认识，积极转变自身的教学观念，摆脱传统教学思想的束缚，可以为学生提供高质量的教育，彰显学生的主体学习地位。但在实际的课程教学中，有的教师的教学理念相对滞后，未能站在学生的角度进行引导，而是过分关注学生对基础理论知识的记忆学习，没有进行换位思考，导致课堂教学有效性降低。

（二）忽视德育资源建设

德育是道德与法治课程教学中不可或缺的一环，同时也是塑造学生健全人格、提高学生道德修养的重要途径。然而，受传统思维的影响，有的小学道德与法治教师没有注重德育资源的建设，而是空泛地举例论证，忽视了学生对不同德育知识内容的理解深度，导致其很难从教材中获悉德育真知，无法开阔学习视野，不利于丰富既有认知。

（三）理论学习兴趣较低

道德与法治课程教学中的理论教学是基础教学环节，对于学生日后的学习以及综合素质能力的提升能够产生重要影响。但是，在应试教育理念的影响下，一些教师过度看重学生的学习成绩，未能提升课程教学的趣味性，将大量的课上时间用于讲解理论知识，导致学生的理论学习兴趣不断降低，很难提升课程教学的有效性，容易影响学生的学习积极性。

（四）实践活动形式单一

德育实践能够提升道德与法治课程教学的有效性，可以激发学生学习探究的欲望，可以为教师开展德育创造不同的切入点，营造良好的课堂教学氛围。而在实际的课程教学中，有的教师未能顺应当前阶段学生的学习特点以及认知发展规律，长时间开展形式单一的实践活动，导致德育载体得不到更新，学生很难积极主动地配合教师完成教学工作，不利于促进学生综合素质的全面发展。

三、提升小学道德与法治课程教学有效性的策略

（一）转变德育理念，提升学习效益

为提升小学道德与法治课程教学的有效性，教师应当转变德育理念，选择学生易于接受的方式讲解知识，进行高质量的互动交流，不断提升学生的学习效率，致力于提升面向德育培养的道德与法治课程教学有效性。教师可以利用爱国主义教育活动启迪学生思维，激发学生的爱国情感，让学生积极主动地通过学习了解不同的德育知识，不断提升学习效率。

以部编版小学道德与法治“我们神圣的国土”一课为例，首先，教师可以通过呈现世界地图的方式，介绍我国幅员辽阔的疆土面积，引导学生自行找出我国的“邻居”，化被动学习为主动探索，转变传统的教学理念，提高学生的主观学习能动性。同时，开展爱国主义教育，寓德育于课程教学活动中，让学生重点观察《中国的疆域》图，为其介绍二十三省、五自治区、四直辖市、两特别行政区的民族英雄代表，让学生通过了解英雄故事，懂得我国之所以能够长治久安，是因为有先辈的付出，激发其爱国情感。然后，将爱国主义教育与国家山水风光相融合，列举“两水夹明镜，双桥落彩虹”“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”等不同的爱国写景诗，解读李白、林升等古代诗人的爱国情怀，由此激发学生的爱国情怀。最后，教师应当介绍中国的世界自然遗产，转变德育理念，将爱国主义教育融入生态、环境保护教育之中，让学生明白保护神圣的国土是每一个中国人的责任，由此升华爱国主义教育，提升道德与法治课程教学的有效性。

（二）挖掘德育资源，丰富学生认知

除教材之外，课堂以及校园内部也拥有丰富的德育资源，教师挖掘并为学生呈现具有较高德育价值的资源，可以充分拓宽学生的学习思路，丰富其既有认知。教师应当结合实际教学内容，挖掘和利用不同的德育资源，开展高质量的理想教育，通过树立榜样、学习引导等方式，丰富学生的学习认知，使之能够树立崇高理想，积极主动地进行学习。

以部编版小学道德与法治“生活离不开他们”一课为例，首先，从学生熟悉的教师入手，介绍教师备课、讲课、总结、研究等教学工作，让学生明白教师为其提供了优质的教育，从教学工作中挖掘德育资源，使学生理解教师的辛劳，既能丰富学生的既有认知，又能让学生将教师视为自己学习的榜样，树立“成为人民教师”的崇高理想。然后，教师要围绕校园中不同岗位上默默付出的教职工，介绍各种社会职业，在充分挖掘德育资源的基础上，开展理想教育。可以列举农民、纺织工人、建造师、列车员等职业，将学生日常熟悉的饮食、穿衣、居住、出行与不同的职业建立起联系，让学生感受到不同行业的劳动者都在为社会做贡献，自己日常的学习与生活离不开“他们”。在挖掘德育资源的同时，教师要升华理想教育，鼓励学生从生活的角度入手，畅谈自己未来想从事的职业，引导其为未来的就业发展努力学习，使之能够丰富学习认知，树立远大理想。最后，教师要引导学生思考：“一旦缺少上述职业劳动者带来的服务，生活将会发生什么变化？”引发学生的思考，升华理想教育，使学生明白职业没有高低贵贱之分，劳动者承担起了维持社会运转的重任，应当感谢他们的劳动，使学生丰富自我认知，切实提高教学的有效性。

（三）创设德育情境，激发学习兴趣

优质的环境能够为学生带来潜移默化的影响，因此，创设德育情境能够激发学生的学习兴趣，显著提升道德与法治课程教学的有效性。教师可以从集体主义教育入手，寓德育于课程教学活动中，鼓励学生通过合作的方式攻克学习难关，既能激发学生的学习兴趣，又可以培养学生良好的集体意识，使之不断增强集体荣誉感，自觉为集体贡献力量。

以部编版小学道德与法治“协商决定班级事务”一课为例，首先，创设问题情境，提出问题：“你能列举出班级中的哪些管理事务？”随即根据学生的回答解读集中协商班级管理事务的重要性，联系我国的政治协商会议制度，初步培养学生的集体意识，激发学生的学习兴趣。然后，创设真实情境，围绕“制订科技节活动组织方案”，按照如下步骤指导学生模拟协商决定班级事务活动：1.班会主持人履行职责；2.提案人介绍提案内容；3.充分讨论并表达意见；4.大会表决并公布结果。在真实情境中，解读民主决策的意义以及注意事项，使学生形成良好的集体主义精神，从而提高面向德育的道德与法治课程教学有效性。最后，立足决定班级事务的原则，创设生活情境，开展不同形式的集体主义教育，让学生围绕日常生活中的学习与管理事务，坚持公平公正的原则协商事务，使之树立良好的民主意识，继而推动班级工作健康运行，提高学生的集体荣誉感，扩大德育实效。

（四）更新德育载体，营造良好氛围

更新德育载体，意味着创新道德与法治教学实践形式，能够在课堂上营造良好的学习氛围，激发学生的主观学习能动性。教师可以从劳动教育、人道主义教育、社会公德教育入手，通过开展不同形式的德育实践活动，培养学生良好的劳动意识，让学生在活动中提高思想认识，凭借专项德育，丰富德育内涵，进一步提高道德与法治课程教学的有效性。

以部编版小学道德与法治“地球——我们的家园”一课为例，首先，教师可以通过知识竞答的方式更新德育载体，提出有关地球、人类生活空间、环境保护、资源等相关问题，更新德育载体，了解学生的实际认知情况，营造学习氛围浓厚的课堂，科学引申出新知识。然后，开展劳动教育，寓德育于实践活动中，让学生通过清理班级分担区卫生、设计全校大扫除计划等方式，了解人类赖以生存的地球需要定期进行“清扫”，否则将会影响到人类的生活。再列举《环境法》中的不同法条，从法制角度解读保护地球的意义，加强人道主义与社会公德教育，让学生明白地球孕育了人类，人类得以生存，是因为能够凭借自己特有的方式与自然和谐相处。最后，教师要融合劳动教育、人道主义教育、社会公德教育，开展信息收集实践活动，让学生自行查找有关“梯田、冰屋、水上房屋”等内容，联系生活中的不同环境问题，让学生在获取信息的同时，设计环境保护方案，由此更新德育载体，强化学生的思想道德认识，使之意识到保护环境的重要性，肩负起爱护地球、保护环境的重任。