时间:2024-07-06
邵彩胜
不同于其他的学科,数学知识相对抽象,因此,如何将数学知识与德育内容相结合是当前的难点。对此,教师应该采取有效的手段将德育与数学教学二者有机结合,做好学生的德育工作,使学生能够更好地成长。
当前,越来越多的人意识到德育的重要性,但是在现实教学中,由于受到多种因素的影响,导致德育活动无法达到理想的效果,具体表现为:有些教师意识到了德育具有的独特优势,并想将其融入各科的学习过程中。教材中提供了众多德育素材,有些教师忽略了这一点,导致德育与学科教学不匹配;同时,学生也没有意识到德育具有的积极意义。在进行德育渗透时,教师要考虑到学生的认知水平,充分发挥自身的引导作用,但仍有一些教师忽略了这一点,导致德育内容与学生身心发展不匹配,大大降低了教学活动的有效性。
兴趣是最好的老师。数学教师应该规划一些学生感兴趣的教学环节,将德育渗透其中,也可选入典型的课外教学资料,增强学生对学习内容的获取。在数学实践教学中,教师要发挥好“合作学习”这一模式的优势,借助这一模式使学生感受到团队的力量,在无形中提高他们的团结合作意识。同时教师也可以从学生的实际生活出发,将实际的数学知识灵活地与实际生活进行联系,实现知识的延伸。例如,在进行“加减法”这一节内容的学习时,教师可以贫困山区捐书为背景,对学生展开一系列的计算训练。其中,教师可以为学生讲解贫困山区学生恶劣的生活环境,使学生知晓山区学生学习的困难,同时使学生明白自身生活与学习的环境是多么优越,从而使他们学会珍惜,努力学习。将社会现实与数学知识两者相结合,能够在无形中影响学生思想道德观念的形成,达到理想的德育渗透教学目标。
教师是小学生心中的榜样,对学生的成长有着深刻的影响。教师必须意识到自身对学生的独特意义,在日常生活中约束自己的言行举止,提高自身的道德素质,通过展示自身的优秀道德品质,给学生做好榜样,从而促进学生形成良好的道德品质。教师一定要尊重学生,不能因为学生的成绩较差而斥责他们,因为每个学生都有自己的优点与长处,社会需要各类人才。因此,教师要学会抓住他们的优点,让学生在学习过程中体会到教师的公平与公正,让他们学会欣赏身边的每个人,对成绩较差的学生也不会歧视,而是相互帮助,这有利于形成优良班风。在这样的氛围下,学生能够更好地成长,同时也能使他们形成积极向上的生活态度。除此以外,教师要严格要求自我,不断创新教学方法,更好地开展教学活动,学生也能更容易被教师的敬业精神所感染,形成一定的责任意识。
不同于其他学科,数学在我们的生活中有着至关重要的作用,与生活息息相关,因此,在进行德育渗透的过程中,教师应与实际生活相联系,使学生在生活中发现数学的广泛应用,使学生产生学习数学知识的兴趣。同时,教师要挖掘教材中的德育素材,不断拓展学生的学习内容,提高学生的道德素养。如,在执教“百分比”一节时,教师以我国的耕地面积为例,告诉学生:“我国的耕地面积在世界的占比约为5%,但是我国仅用这5%的耕地面积养活了20%的人口。”通过这样的例子使学生感受我国的伟大。在这个过程中,教师也可以为学生讲解沙漠化的相关知识,使学生认识到环保的重要性,不断提高他们的环保意识。又如,在教学“圆周率”一节时,教师可以将祖冲之先生的故事融入其中,了解祖冲之对数学发展做出的突出贡献,了解我国先辈勤奋探索的坚韧毅力,增强学生对先辈的敬意与民族自豪感。
数学研究与应用具有漫长的发展历程,我国历史悠久、科学人才辈出,因此,教师在给学生讲解数学知识时,可以将数学知识与我国的数学发展史联系起来,为学生介绍我国在数学发展中做出的独特贡献,增强学生的民族自豪感,使他们对祖国产生自豪之情,在潜移默化中渗透爱国主义教育。如,在教学“质数与合数”一课时,教师就可以在课堂导入的过程中,引入数学家陈景润勤奋探索的感人事迹:陈景润先生攻克了哥德巴赫猜想,获得了巨大的数学成就。通过这个导入环节,让学生知晓刻苦学习的重要性,同时促使学生产生民族自豪之情,增强爱国主义情感。
数学与实际生活有着紧密的联系,生活中数学无处不在,数学教师可以实际生活中的数学素材为切入点对学生进行德育。如,讲授“加减法”这一节时,教师以人们坐公交车为例,提出这样的一个问题:“公交车上原来有9个人,当公交车到达超市这一站点后,2个老奶奶下车,又有4个年轻人上车,那么你们知道现在公交车上还有几个人吗?”这个问题的提出,可以使学生了解数学知识在生活中的重要性与广泛应用,帮助学生应用数学知识解决实际生活中的问题。同时教师也可以将“先下车后上车”这一美好品德渗透其中,使学生学会谦让。当前人们对公益事业较为关注,很多人都在帮贫困地区的学生完成学业,面对这样的社会现状,教师可以向学生介绍贫困地区学生上学的困难,并向学生提问:“如果一个学生想要回到学校需要300元,我们学校一共有2000人,每人捐助9元,这些钱可以帮助多少学生重返校园呢?”这一问题不仅可以考查学生的计算能力,还能使学生感悟自己生活的幸福并学会珍惜。在这个过程中,学生可以感受到世界上还有那么多需要我们帮助的人,教师可以借此对学生进行德育渗透,引导他们走上为人民服务的道路。
总之,在教学中渗透德育是一个循序渐进的过程。教师在教学过程中,可以将知识讲解与我国的数学发展史有机结合起来,告诉学生我国在数学发展中所具有的独特贡献,借助数学教学过程,培养学生热爱祖国、热爱共产党的情怀。同时,教师可以充分利用合作学习模式,使学生学会分享,促进学生的共同进步,帮助学生更好地成长。
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