浅谈小组合作学习在地理教学中的应用

山西原平一中 牛冰娟

山西原平段家堡联校 马还亭

一、合作学习小组的构建

（一）小组的建立

小组成员的优化组合是保证合作学习有效的前提。小组成员的分配应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学生知识基础、学习能力、性格特点方面的差异进行分组，将不同特质、不同层次的学生进行组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样可保证各小组力量均衡，有利于学生间的优势互补、互相促进及公平竞争。应注意的是，学习小组并不是固定不变的，可依据不同的教学目标和内容，采用灵活的小组组合形式，如同桌式、正反方辩论式等。

（二）小组成员的分工

教师可以根据学生的特点或自愿组合的形式进行小组角色分工，在小组内有组长、副组长、监督员、记录员，其中组长的人选非常重要，组长的选拔对象应该是学习成绩好、进取心强、自控能力和组织能力强且乐于助人的学生，组长要能够高效地组织组员合作学习，对组员的学习、行为、思想进行监督、督促与指导，并在班主任和各科教师及同学之间架起一座沟通的桥梁，使小组合作落到实处。组长可采取定期轮换制度，为每个小组成员都提供一个展示组织能力的机会。

（三）小组文化建设

在教师的引领下，让小组成员共同磋商、集思广益，尝试着建立他们各自小组的组标，这种文化建设是小组的灵魂，有利于凝聚人心，形成小组目标与团队精神。小组文化建设包括组名、组号、组训（选择名言、警句）、组徽、组歌和组规，通过小组组员的共同设计与制定，使得他们有更强的责任感与集体荣誉感。利用班内黑板、光荣榜、德育之窗等平台对小组的组标及合作学习的成果进行展示，有助于时刻激励小组成员团结奋进。

二、教师对合作学习的有效调控

（一）精心编制预习案是合作学习的前提

教师根据教学目标要求，在对于学生现有知识、自学能力进行分析的基础上精心编写预习案，是落实高效课堂、培养学生自主学习能力的重要环节。学生在完成预习案的过程中通过自己的自主学习与独立思考，把不会的东西及困惑之处记下来，它是学生合作学习的前提，学生只有带着疑问去深入思考、交流探讨，使个人无法解决的问题通过集体来解决，才能真正体现合作学习的力量。

（二）设置适度问题，把握合作时机

当学生在自主学习的过程中，思维受到阻碍，无法单独解决疑难时，教师可以让学生通过小组合作讨论的形式完成学习任务。在讨论中，学生各抒己见，互相启发，在积极的互动与交流中拓展思维。教师也可以通过对教材内容的把握及对学生实际情况的研究，提出带有挑战性、探索性、开放性的问题作为小组合作探究学习的任务，问题的设置应注意把握其难易程度。讨论题过于简单，会导致合作失去意义；讨论题难度过大，大多数学生解决不了，又会挫伤学生合作学习的热情。

（三）鼓励学生平等参与，提升合作意义

小组合作学习的目的是要确保人人参与学习过程，人人体验成功喜悦，但是，在小组合作中往往存在“优秀生讲，学困生听”的局面，能力强的学生抢占话语权，而能力较弱的学生则显得消极被动。为此，教师在合作学习的过程中一定要鼓励学困生积极参与，大胆发言，对于一些浅显、容易解决的问题在组内安排他们优先发言，给他们展示自我的机会，并适时给予赞赏与鼓励，从而增强他们的自信心，使他们体验到成功的快乐；其次，教师进行指导时，应给予学困生特别关注，了解他们的学习状况，帮助他们解决实际困难；在组内开展一对一帮扶活动，让优等生给学困生释疑解难，帮助他们克服消极畏难情绪。

（四）适当地指导和帮助，提高合作效率

在学生合作学习的过程中，教师不是旁观者，更不是局外人，教师必须深入每个小组，对合作活动进行有效的组织管理，及时规范不良的学习行为；认真倾听学生的发言，适时地与小组成员进行交流，及时排除学习上的障碍，并给予恰当的引导和启发，使学生的思维流畅、变通，具有独创性；教师在指导和帮助的过程中要把握好“度”，尽量避免过于频繁地介入小组的学习活动，以免影响学生的心态和发挥。

三、实施有效评价激励机制

采取有效的评价机制是小组高效合作的保障，有效的评价不仅能促进学生积极参与合作学习，而且有利于提高学生的合作意识和合作技能。坚持“不求人人成功，但求人人进步”的理念，转变传统的只关注学习成绩的思想，对学生进行综合评价和学习过程评价，评价内容包括分析与解决问题的能力、创新精神、个人的合作态度及技能、小组成员间的合作效率、共处情况等，评价形式包括自评、组内成员互评、组间互评和教师的附加评价。

总之，小组合作学习可以充分调动学生学习的积极性、主动性，也是促进学生学习能力提升、培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要形式。事实上，合作学习中还有很多问题，需要我们在教学过程中不断进行探索、创新、总结、完善，使课堂教学真正形成以学生为中心的生动活泼的场面，打造更高效、优质的地理课堂。

参考文献

［1］凌锋.地理课堂实施小组合作学习的策略［J］.教学与管理，2010（25）.

［2］石培军.增强课堂小组合作学习的有效性［J］.地理教学，2007（4）.