广西高校民族传统体育有效教学的困境与策略研究

□张 永

（玉林师范学院 体育学院，广西 玉林 537000）

广西高校民族传统体育有效教学的困境与策略研究

□张 永

（玉林师范学院 体育学院，广西 玉林 537000）

高校民族传统体育教学是实现传承和保护少数民族传统体育文化的重要有效途径之一. 运用有效教学理论与调查法对广西部分高校民族传统体育教学进行研究，分析了民族传统体育有效教学含义以及在实践民族传统体育有效教学所面临的困境，从注重学习体验和优化课堂授课方式等方面提出民族传统体育课程有效教学实施的策略，为高校民族传统体育教学提高效率、效益、效果提供有价值的参考.

少数民族传统体育；有效教学；困境；策略

当前，少数民族传统体育的多元价值体现已经引起教育专家和体育学者们的高度重视。通过多年的实践努力，一些少数民族传统体育项目已经从潜文化形态中脱离出来，移植到学校、进入课堂，融入到日渐完善的教育体系当中。本文所论述的民族传统体育特指少数民族传统体育，而不包括剑、棍、刀、拳等武术运动。高校教育是人类有意识的文化与文明传递过程的最优化形式之一，有对民族传统体育进行挖掘、整理、继承和发展的责任[1]，将民族传统体育引入学校体育课堂，是一种在动态中保护民族体育文化的更为有效和实际的做法。通过高校教育来发挥其得天独厚的教学、科研、设施、人才、交流等优势，对民族传统体育文化进行保护与传承，并且在此基础上不断发展与创新，对许多高校加强学科课程建设、深化教学改革以及形成高校特色体育具有促进的作用。

随着民族传统体育进入高校体育课堂，有关民族传统体育教什么、如何教、如何学等问题一直都是体育教育工作者不断深入研究改革的重要课题。有效教学作为提高教师的工作效益、提升学生学习效果的一种现代教学理念，对民族传统体育教学有较好的指导性。本研究试图以广西民族大学、广西师范大学、广西民族师范学院、河池学院、百色学院、右江医学院等6所高校所开设的民族传统体育课程为例，探寻民族传统体育课程中“教”与“学”并重的理念转变与有效教学实践策略，一方面对民族传统文化尽到有效的保护和发扬的作用，另一方面还可以有效提高课堂教学效率。

1 有效教学与民族传统体育有效教学简述

1.1 有效教学

“有效教学”（effective teaching）是20世纪中叶西方教学科学化运动极具代表性的一种教学理论。从广义上理解，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”[2]。有效教学的基本理念是“学习中心论”，它强调的是“教”“学”并重，既重视调动学生学习的积极性和主动性，又重视发挥教师对教学的指导、组织和控制作用，把教师教学主导作用和学生学习主体作用有机结合在学生的学习和发展上，通过提供和创设适宜的教学条件，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，进而促进学生形成既有效率又有效果更有效益的学习行为。有效教学是教育的一种理想追求，是教师对教学规律的合理把握和对教学策略的灵活应用，也是教师对课程、情境、学生之间关系的全面衡量以及对教学各个因素全面协调的活动过程[3]。

1.2 民族传统体育的有效教学

有效教学理论的核心问题是教学的效益，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。根据这种教学理论，民族传统体育教学有没有效益，并不是指教师有没有完成规定的教学内容或教得认真与否，也不是看学生考试成绩高低，而是指学生是否在体质体能、人文知识、民族体育保护传承行为等基础上获得预期的进步，得到真正的成长。根据有效体育教学理论，民族传体育的有效教学主要包括：（1）研究并理解学生；（2）明晰目标与组织内容；（3）创建促进学习的环境；（4）提供多样的学习机会；（5）促使学生学会学习；（6）持续的教学反思与创新[4]。

2 广西高校民族传统体育课程教学困境分析

2.1 广西高校民族传统体育课程开设状况

目前广西共有37所高校，但开设有民族传统体育课程不多。在调查已经开设有民族传统体育课程的6所高校里，在项目开设内容上（见表1）主要是以广西地区的少数民族传统体育项目为主，广西区域特色明显。其中以绣球、板鞋两个项目开设的高校最多，成为广西高校开设民族传统体育课程的必选项目。这是由于绣球、板鞋做为最具广西民族特色的传统体育项目，兼具竞技性、娱乐性与健身性，因而在高校的开展得到很好的普及。目前已经挖掘整理出的广西少数民族传统体育项目达到283个[5]，而能在广西高校开设的项目仅仅12个，开课内容比较集中与单一；在课程类型上，广西高校开设的民族传统体育课程类型以选项课与选修课为主，普修课为次；在课时安排上，广西民族大学的课时安排相对合理，每个民族体育项目均为32个学时，保证了每个项目的课程教学。但在广西师范大学、河池学院、百色学院、广西民族师范学院与右江民族医学院所开设的各个少数民族体育项目统称为民族体育课程，总共学时32个，平均到每个项目仅有4—8个学时，各个项目课时偏少；在课程开设的对象上，主要集中在体育学院（系）学生中，对普通专业学生的公共体育课开设得较少。

表1 广西高校开设少数民族传统体育课程教学内容

当前的高校体育课程中，现代体育项目内容仍然是高校体育课程的主流运动，民族传统体育项目内容不多，课时安排少，教学师资力量不强。在现实情况下，如何在有限的课堂教学中创造教学效益，达到教学的有效性，是民族传统体育教学的核心问题。也就是说，教师在遵循民族传统体育教学活动的客观规律中，如何以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标等问题，值得深入研究。

2.2 广西高校民族传统体育有效教学的困境分析

2.2.1 民族传统体育专业师资力量薄弱

有效教学实现的主角是教师。现阶段高校民族传统体育教师面临专业化程度高低是导致民族传统体育教学有效率、有效益高低的重要因素。在调查的6所高校发现，从事民族传统体育教学的教师大多是走上工作岗位以后，由于工作的需要才开始研究、学习、传授各种民族传统体育项目的。这些教师大部分没有在原生态民族文化中生活与学习的经历，对少数民族文化接触的时间不长，介入不深，在民族体育文化上的造诣尚浅，处于边学习、边摸索、边教学的状态；其次，民族传统体育教师的教学策略单一。教学作为门艺术，要在有限的课堂时间内怎样才能高效率、高效益地传授给学生，这就涉及到现代有效教学的策略；再者，缺乏与学生交流沟通。师生的交流沟通是影响有效教学的关键因素之一。遗憾的是，一些教师在民族传统体育课堂上忽略了平等友好的师生关系，把自己放在高位上，造成课堂气氛严肃、杳无生气，造成学生被动学习、厌倦学习。

2.2.2 教材内容较为单一集中，忽略民族文化内涵的教育

在教材内容方面，绣球与板鞋是广西高校民族传统体育课程的必选项目，其它的项目是根据高校所处的区域、民族、校本资源以及师资力量来进行开设。从整体来看，广西高校的民族传统体育课程教学内容比较集中，且尚显单调，对于绝大部分的少数民族传统体育项目要进入校园，通过青年一代来进行传承和保护，仍然需要很长的路要走。有效教学理论表明，要做到少数民族传统体育教学的有效与高效，培养学生学习民族传统体育兴趣，激发少数民族传统文化中蕴涵的民族精神，是促进学生民族传统体育运动学习效率提高的重要因素之一。调查发现，在现实教学中的民族传统体育依然沿用了一般体育教育的教学方式，教师偏重于其外在表现形式的技术动作的教授，重实践、轻文化，重模仿、轻培育，在教学方法上割裂民族传统体育文化多元整体价值，少数民族体育的相关理论传授课时偏少，甚至不开理论课。其实，少数民族体育文化历史悠久，其蕴涵着少数民族传统的哲学思想、道德理念与传统养生观，可以成为学生有效地学习民族传统体育的动力，因此，民族传统体育外在动作技术与内在文化内涵的脱节，也影响到民族传统体育有效教学的实施。

2.2.3 教学硬件设施不足，课堂教学有效性延伸不强

目前广西高校的民族体育教学条件一般，大多数民族体育课程在室外进行，广西雨水天气时间较多较长，逢到阴雨天，课程基本上无法进行，尽管高校有体育馆（室），但大多都优先篮球、排球、武术等课程使用，使得民族传统体育教学课时更是不足，影响了民族传统体育课程有效教学的持续性。一些民族体育运动器材如板鞋、弓弩、龙舟配备不足，加上学校经费投入不多，制约了少数民族传统体育在高校的有效发展。

调查还发现，在民族传统体育课程学习过程中，学生通常能够掌握教师所传授的各种民族传统体育项目，达到教学目的。但随着民族传统体育教学的结束，学生没有把民族传统体育文化精髓吸为己有，较快地把学习的一些动作技巧遗忘，在日常与课外活动中更是鲜少有以民族体育项目作为运动休闲的手段来长期锻炼和保持下去，没有达到通过民族传统体育教学做到终身体育的要求，有效教学延伸性不强。从长期的效益角度看，不利于民族文化的传承，更没能有效地通过民族传统体育的教学来保护民族文化，需要着力解决。

3 实施民族传统体育有效教学策略

3.1 注重民族传统体育的学习体验，提高有效教学效率

3.1.1 建立平等和谐的师生关系

体育教学是教师与学生的双边活动，其中教师与学生皆是教学的主体，失去任何一方都不能构成课堂教学行为。因此，加强师生、生生间的情感交流，建立融洽的师生关系，愉悦的教学气氛，形成和谐课堂教学氛围对于提高教学效果具有良好的促进作用[6]。在民族传统体育有效教学中，和谐融洽的教学关系是实现有效教学的前提。这就要求在教学中，师生之间能平等相处，体育教师尊重学生的对民族文化的好奇心、奇思妙想甚至是“异想天开”，鼓励学生结合自身的生活经历把民族传统体育与家乡的风俗习惯、人文知识相融合，启发他们汲取多元化的民族文化元素，使学生产生学习与探究的欲望。在民族传统体育教学内容上结合学生的实际设置合理的目标，使之能激发、维持和强化学生的学习动机。

3.1.2 注重学生学习主动参与性

有效的民族传统体育教学，体育教师还要注重学生学习的主动参与性。坚持以学生为教学主体，引导学生在民族传统体育的学习活动中进行人文知识的学习与建构，指导他们在民族传统体育实践中理解、掌握和运用一定的学习策略，学会学习，不断提升有效体育教学价值量度。经过多年的改革与探索，广西高校已经建构出一些先进的体育教学模式，能较好地抓住学生的创造力、自主学习能力、发现问题与解决问题以及自我评价能力等学习方法的培养，充分注重学生主动参与的价值，这对民族传统体育有效教学起到很好的借鉴作用，有利于民族传统体育课堂教学效率的提高。

3.1.3 创造良好的教学条件

少数民族传统体育文化的根基在广大的农村地区和偏远山区。为创造良好的教学条件，除了在场地器材等方面加强改善之外，还需要高校体育教师能够“沉下去”，深入实地到少数民族地区做长期的田野调查，虚心学习少数民族历史、人文、风俗、节庆等民族文化知识，进一步提高少数民族传统体育运动技艺，承担起传承民族传统体育的重要责任。同时，可以采取“请进来”的方法，将民族传统体育传承人及群体聘为高校兼职教师，例如，百色学院在舞狮传承教学过程中，聘请荣获国家非物质文化遗产传承人、广西民族传统体育传承人称号的田阳壮族舞狮技艺传人李永茂师傅担任兼职讲师，经常到校表演或授课，实行“传承人与体育教师”强强联合1 + 1的教学模式，很好地提高了课堂教学效益，起到了互补效果，解决了师资困乏的困境。

3.2 改进教学授课方式，提高有效教学效果

3.2.1 丰富教学方法的灵活多样化，营造积极课堂气氛

有效的民族传统体育课程坚持以学生为中心、以教师为主导的教学原则，根据学校的教学环境、教学目标、教学内容、学生情况以及教学设施等实际情况，在教学过程中大胆改革传统的、呆板的、统一与封闭的落后方式，采用灵活的、多样的、因材施教的教学方法，通过多种教学设计来具体实施教学行为和练习方法。根据民族传统体育的运动规律，课堂教学节奏要有速度、有量度、有强度，教学安排要有目的性、有针对性、有人文性。教学时，师生之间要有提问、有对话、有思考、有争议、有汗水、有笑声、有高潮。结合采用游戏法、比赛法、展示法、讨论法，通过分组轮换或分组不轮换等多种行之有效的组织形式，充分调动学生学习积极性，使整个民族传统体育课堂气氛活跃、热烈，让学生既喜欢上民族传统体育课，更喜欢民族传统体育文化。

3.2.2 增强课堂教学的表演性与竞争性，提高学生自我效能感

学以致用是有效教育成功的体现。民族传统体育教学过程中，对一些运动技术要求不高的项目如板鞋竞速、抢花炮，可以增加以赛代练的比重，来促进学生对民族传统体育学习带来成功的体验，增强学生学习的积极性，提高民族传统体育教学的实际效果的展现；对一些表演性较强的项目如跳竹竿、舞狮，可以鼓励学生自创各种跳法、各种展示动作，激发他们的创新思维，来提高民族传统体育项目的创造性和新颖性；对一些技巧性较高的项目如珍珠球、划龙舟、射弩，可以在体育教师的组织下，让学生担任“裁判”，进行团队竞争，吸引更多的学生积极参与其中。学生在这种教学的成就情境中不断获取较高的自我效能感，对他们将来从事民族传统文化相应的活动必然产生积极影响。

3.2.3 加强民族传统体育课程建设，多方位促进民族文化传承的有效性

广西各高校在体育学科课程建设中，要充分发挥本地区域民族特色，保护传承好广西少数民族体育运动项目，对于其他少数民族体育项目也可以进行借鉴或改编，大胆尝试，积极探索，充分发掘中华民族传统体育的文化内涵，重视实践教学与理论讲授的并重。要提高民族传统体育文化传承性，除了实施有效教学之外，还可以借助校园文化建设的平台进行宣传推广，从技术指导、经费支持和活动场所等软硬件上扶持民族传统体育运动的开展。同时，充分利用校园网络和多媒体等教学形式延伸、拓展民族传统体育，积极发掘民族体育的健身性、观赏性和娱乐性，融合并蓄不同民族、不同项目的文化精华，让学生在理论和实践中去感受各民族不同历史文化背景所呈现的民族精神。 ■

[1]蒲西安，莫儒强. 四川省普通高校开展少数民族传统体育的影响因素分析[J]. 广州体育学院学报.2013，33（4）：108.

[2]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2003：26.

[3]蔡宝来，车伟艳. 课堂有效教学：内涵、特征及构成要素[J]. 教育科学研究，2013（1）：16 .

[4]潘海波，朱伟强.有效体育教学：体育新课程的教学转型[J].山东体育学院学报，2008，24（7）：81—82.

[5]广西大百科全书·体育[M].中国大百科全书出版社，2008.

[6]李启迪，邵伟德. 论体育教学的有效性与正当性[J].北京体育大学学报，2011，34（3）：91.

【责任编辑 吴庆丰】

A Study on Dilemma and Strategies of Effective Teaching of Traditional Ethnic Physical Education in Guangxi Colleges

ZHANG Yong
(P． E． College, Yulin Normal University, Yulin, Guangxi 537000)

Traditional ethnic physical education teaching in colleges is one of the important and effective ways to inherit and conserve traditional ethnic physical education culture． Based on investigations of traditional ethnic physical education teachings in different college and universities in Guangxi, this paper analyzes the significance and dilemma of effective teaching in traditional ethnic physical education under the guidance of effective teaching theory, and puts forward effective teaching strategies to traditional ethnic physical education from the aspects of emphasizing learning experience and optimizing the classroom teaching mode, in order to improve efficiency, benefit and effect and provide valuable reference．

traditional ethnic physical education; effective teaching; dilemma; strategy

G812.5

A

1004-4671（2014）02-0073-05

2014-01-21

广西教育科学“十二五”规划课题“基于有效教学理论的民族传统体育课堂教学实证研究”（立项编号：2013C072）。

张永（1970～），女，广西桂平人，玉林师范学院体育学院副教授，硕士。主要研究方向：民族体育文化。