对工程测量课程改革实施的探索

时间：2024-07-28

唐克静胡立群

（湖北工业职业技术学院，湖北十堰 442000）

随着近期国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》，把职业教育摆在了教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。从另一方面讲也更加重视职业教育了，同时对职业教育也提出了更新更高的要求。职业教育的目的是为了培养高素质劳动者和技术技能人才[1]。培养高素质高技能人才是高职的重点，现本文针对工程测量课程谈谈对本课程改革实施的几点看法。

1 高素质劳动者与高技术技能人才

从词面来看，“高素质劳动者”和“高技术技能人才”有相似性。它俩皆包含三个方面的内容：一是职业思想素质.如职业道德、职业思想及职业能力；二是职业认知水平，如职业的综合文化知识、职业的通识知识水平、特定职业的核心理论；三是职业实践能力，如基础的职业操作能力、与具体职业相关的专业技能、实践中的技术研发和创新能力等[2]。高职侧重于培养高技术技能人才，要培养高技术技能人才从课程入手是关键，利用好校企合作资源，加大校企合作力度，让书本上的知识与工程实际紧密结合，从而输送社会认可的高技能人才。

2 将课程思政融入工程测量课程

在设置工程测量课程时，坚持***新时代特色社会主义思想，着力将思想政治教育贯穿教学全过程，将德智体美劳融入实践课程教学。在制定人才培养方案，课程标准等材料时将思政融入课程标准、授课计划、教案、各类教学资源。测量是工程建设第一步，工程测量人员在基础设施不健全的情况下，必须获得第一手资料，为后续工作的开展奠定基础。工地上的生活十分辛苦，测量人员经常拿着仪器东奔西跑，所以作为土建专业的学生必须具备不怕吃苦的精神。在第一堂课程开始时，教师可以进行课程介绍，告诉学生未来工作的环境比较艰苦，提前让学生做好心理准备。在课程实施时，一是可以带学生去工地进行测量认知实习，让学生亲身感受测量的工作环境；二是可以在课程中播放测量实际工作的视频给学生看；三是在实践教学环节，可以有选择性的选择天气，让学生真正意识到野外测量工作的辛苦，从而锤炼学生不怕吃苦的精神。

数据在测量工作中显得很重要，例如在基础中放线、定位关系到后续的工序，如果定位、放线某一方面出了问题，出来的基础就会有问题，所以在教授测量课程中也需要培养学生细心、严谨的工作态度。在实践教学环节中，可以一个点反复测量，从而增加数据的准确性。在工程测量课程教学中，要积极发掘教学中蕴含的思政元素和资源，采用多种教学资源途径，运用情景教学法、小组讨论法、任务驱动法等多种教学手段，强化学生对工程测量职业的认知，提高学生的职业素养，提升思政元素和专科课程的锲合度。

3 将1+X 证书制度融入工程测量课程

在《国家职业教育改革实施方案》的20 条职教举措中教育部明确提出，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+职业技能等级证书”，鼓励学生在取得学历证书的同时，能获取多类技能等级证书。职业技能等级证书是毕业生职业技能水平的凭证，也是学习成果的认定。证书体现岗位群能力要求，是职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力的体现，全面涵盖专业知识、职业素养和技能操作，分为初级、中级、高级三个等级[3]。

工程测量课程是动手实践能力很强的一门课程，在高职中一般设置为专业基础课或是专业核心课程，在整个课程体系中占有重要的地位。以前的人才培养方案中，工程测量课程考核方式单一，没有把证书与课程紧密联系在一起，学生学完一门课，参加考核即可。教育部现启动“1+x”证书制度，这样促使学生在完成学业的同时也要能去的相应的证书，实现“课证融通”的人才培养改革模式。以八大员中的施工员为例，将施工员的有关内容融入到测量课程里，帮助学生学习相关知识，考核方式也会发生变化。考核方式由理论考试和实操考试构成，理论考试与职业资格考试中的理论部分相对应，考试成绩不低于总成绩的60%；实操部分对应学生申请职业资格证书考试，成绩不低于总成绩60%为合格，理论和实操都通过后，可申请相应的职业资格证书，但与该专业课的学分不挂钩。

4 将省赛融入工程测量课程中

湖北省这几年都会举行高职组工程测量大赛，近两年考试形式有变，采用推荐和抽测相结合方式，如何让学生掌握工程测量知识，如何在竞赛中取得好成绩，值得探索。工程测量课程一般会设置在第二、三学期，建议课程设置在第二学期更合适，一是这样学生可以提早接触测量课程，对于高职的学生来说，刚进入大学，对专业课程的学习兴趣浓厚，更容易沉下心学习；二是可以在大一的学生中开始培养，强化工程测量课程的学习意识；三是进行工程测量课程的课外拓展，从大一直延续到大二，在大二的时候去参赛，然后大二的学生回来再带大一的学生进行“传帮带”。

工程测量课程实践性比较强，除了平时上课增加实践学时之外，可以在学生寒暑假时，提前与校企合作单位进行联系，给学生们安排企业实践锻炼岗位，进一步强化学生职业意识，提升学生的实践能力。

还有一个问题也是大家遇到的通性的问题，由于测量大赛有抽测组，从另一方面来讲就是检查学生学习测量课程整体的水平，在进行课外拓展备赛时，将学生集中起来，利用课余时间、周末进行集训，效果不理想。即使是老师使出浑身解数，到课率、听课效果仍不理想，最根本的原因就是没有约束，最好的解决办法也就是将备赛与课程挂钩，将省赛融入课程当中，这样一是学生学习了相关的知识，二是也给了学生约束，从根本上解决了问题。