高职院校建筑识图类课程线上线下混合式教学模式的创设

赵程程

（湖北工业职业技术学， 湖北 十堰 442000）

建筑识图课程是高职院校建筑中比较重要的课程，是学生掌握建筑知识的基础课程。在教学中提升学生视图能力是学生进入建筑领域的基础和关键，是建筑行业所需的必要条件，因此需要新时期高职学生能够具备一定的建筑识图技能。不过现在建筑识图教学方法过于单一，因此，要通过在建筑识图教学中开展线上线下混合式教学模式进行学习，使得教学更加新颖和有创意，以此不断提升学生的识图、读图能力和效率，为学生未来在建筑领域中发展奠定基础和保障。

1 线上线下混合式教学模式介绍

1.1 线上线下混合式教学模式的内涵

线上也就是指在教学过程中利用网络虚拟空间技术以及互联网等完成教学活动的形式，而线下是针对线上教学展开的教学形式，使用现实空间，在依据线上学习情况进行一系列教学实践活动。线上线下混合式教学模式就是在教学中充分利用现代信息技术，以网络平台为基础，将教学内容延伸到网络虚拟世界中进行，将信息技术和教学资源能够有效融合起来进行，以此不断提升建筑视识图教学质量和效率，能够实现育人的全新教学模式。此教学模式能够实现学生参与不同院校的教育，而且可以在线上按照自身个性化发展为基础进行学习。

1.2 线上线下混合式教学模式特点

使用该教学方法能够有效突破教学内容，依据学生的注意力和兴趣为出发点设计教学内容，整体规划和设计，重新安排教学任务和结构，实现建筑识图类教学内容更加贴近学生的实际生活，满足学生的基本需求。而且能够使得教学形式更加丰富和多样，将传统教学与信息技术和虚拟空间充分结合起来进行。教学手段上使用现代网络技术，将传统教学手段和现代技术融合进行，使得两种教学手段能够取长补短，提升建筑识图教学质量和效率。在教学评价方面，线上和线下有效融合，教学过程和结果充分结合，使得教学评价更加具体、形象和直观、评价形式丰富多样。

2 线上线下混合式教学模式在建筑识图类教学中的创设

建筑识图是现在高职院校学生的基础课程，是建筑入门基础课程，主要是研究建筑图形的投影、施工图的图示和识图以及读图等。是学习建筑专业学生必备的基础知识，需要学生能够在学习中具备充分的识图本领和技能，为满足建筑的需求，为学生未来就业和学习提供有利条件和基础，为不断实现这一教学目标[1]。现在将线上到线下混合式教学模式，在教学中实现“网络到课堂到实践”的教学模式，也就是在课前预习阶段采用线上自主研究学习，在课堂中合作互动进行掌握最终在实际生活中进行实践和操作三者有效结合，通过优势结合的方法不断提升建筑识图类课程的教学效果。

2.1 课前线上自主学习

在学习建筑识图类课程时，教师要求学生能够通过网络平台自主预习，首先，教师要为学生选择能够进行线上自主学习的网络、微信、移动学习平台等。其次，教师在这些自主学习的平台中构建建筑识图资源库，在其中设置识图教学任务、目标等，通过设计这些内容督促学生能够自觉完成建筑识图课前预习工作，为课堂上相互研究和合作学习提供有利条件。在自主学习前期，教师可以通过QQ、微信或者群组等形式将近期需要预习和掌握的建筑识图信息公布出来，使得学生能够提前掌握和了解学习的环节和过程，教师并积极引导学生通过线上自主掌握知识，能够在线上完成建筑识图教学任务和目标[2]。学生在自主预习和学习中遇到无法解决的问题时，可以将问题发布到平台中，教师根据学生的疑问在设计合理的线下建筑识图教学内容和环节，以此能够不断提升学生的识图能力。而且，网络平台上的建筑图更加直观和立体，学生学习和观看更加容易，掌握基础知识和技能更加便利，线上自主预习对学生建筑识图技能提升具有积极作用。

2.2 线下课堂互动和翻转课堂融合进行

基础建筑识图教学内容的特点，在教学中要以学生为中心进行，主要学习环节需要学生研究、分析、展示互动、教师总结形成。教师在建筑识图教学中的主要作用是组织互动活动，做好引导者和帮助解决问题的主导者。课堂教学的主要目的就是帮助学生解决线上遇到的疑难问题，使得学生能够在相互研究和互动中掌握识图知识，具有一定的识图和读图能力，能够对图形分析更加具体和全面，在相互研究中掌握读图和识图的基本方法，使得所有学生都能够得到提升，以此不断提升建筑识图教学有效性。

2.3 实践拓展教学环节

实践拓展一般是课内和课外结合进行，是学生学习建筑识图知识不断内化为自身知识，从而转化为技能的过程。在课内实践教学主要是教师根据教学内容设计不同的活动，例如：识图比赛、读图接龙、观看识图影片、自主绘画图像等等，使得教学活动丰富多样[3]。对于建筑识图中一些理论知识，学生在学习中充分掌握了基础知识，不过对于深层次的内容掌握存在一定问题和不足，因此，教师可以通过课内实践和理论知识结合，加深学生对识图知识的掌握，从而为日后学习和工作奠定基础和保障。实际活动的开展能够提升学生课堂参与率，激发学生对建筑识图的学习欲望，因此不断提升建筑识图教学效率。课外实践包括校内实践和校外实践两种，校内实践主要是在校内模拟的建筑内进行识图学习和读图等，而校外实践则是到建筑工地进行真实操作和学习，通过真正的建筑工地学习，掌握识图的重要性，通过真实存在的建筑学习，使得学习效果更加明显和有意义。

2.4 线上线下混合式教学模式的评价机制实施

线上线下混合式教学模式能够将建筑识教学评价分为三个部分，第一部分是在线上进行评价，对学生在网络上自主学习的用时、次数以及在线上提出的疑问、研究和回应做出系统评价和考核。第二部分是课堂上的评价，对学生互动和研究结构、发言等进行评价，这是课堂上得到的评价成绩，最后一部分是实践中的评价，针对学生会在课内外实践进行评价和考核。在线上线下混合式教学模式下的评价更加具体和形象，及看重学生自主学习、互动、研究，又注重学生学习的过程和结果，对学生综合能力的提升以及识图技能的增长具有重要作用。

3 结语

总而言之，线上线下混合式教学模式在建筑识图课程教学中的使用对学生具有积极作用，教师要引导学生能够在线上自主针对学习内容和任务进行学习，在课堂上进行线下学习和互动，通过互动掌握识图和读图的方法知识，在通过实践活动加强对技的训练，将自身学习的识图理论知识应用到实际生活中，以此不断提升学生的识图能力。最后，在线上线下混合式教学模式中，教师要为学生建立不同形式的评价形式，对学生学习的各个环节和步骤都进行评价和考核，注重过程和结果，增强学生学习的主观能动性。