移动客户端在微课教学中的应用与实施——以Flash二维动画制作课程为例

(桂林电子中等专业学校 广西桂林 541001)

移动客户端在微课教学中的应用与实施
——以Flash二维动画制作课程为例

农冬梅

(桂林电子中等专业学校 广西桂林 541001)

随着智能手机的普及，现代化的教学方式向移动化教学转变，而微课作为可视化、移动化的教学手段，受到当前学生的追捧和喜爱。本文对移动端在微课教学中的应用与实施进行研究，通过Flash二维动画制作课程实例探讨移动客户端教学设计的具体应用，旨在为移动客户端微课教学提供可借鉴参考。

移动客户端；微课教学；二维动画制作

前言

Flash二维动画制作是一门具有较强实践性的课程，在信息技术、互联网技术引导下的现代社会工作、学习与生活的应用非常普遍。学习Flash二维动画制作不仅可以激发学生对学习设计的动力，而且能够让学生掌握一门技术，培养学生思考能力和动手能力。在传统的教学方式中，通常是以教师在讲台上讲解和演示Flash二维动画案例，学生在下面模仿学习，这种教学方式只是传授给了学生软件使用的方式，而没有充分的将设计引入到教学内容中，一些学生由于初次接触动画设计软件对软件的复杂程度难以掌握，所以学习兴趣并不浓郁。因此，在教学中有必要引入微课教学这种新形式，采用移动客户端这种新手段，为学生提供多元化的Flash二维动画教学资料，随时随地学习，开阔学生的视野，激发学生的创作热情，使学生能够更快更好的掌握Flash二维动画制作的要领，进而创作出属于自己的作品。

1 微课教学

微课是移动互联网发展环境下催生一种新型的教学方法，其具有课程资源针对性强、技术性强、主体突出、教学时间短等特点，自2011年首次提出后，深受广大学生的喜爱。微课充分利用信息技术，根据学生学习特点，集中精神听课的时间仅能维持10分钟左右，直接抓课程要点、案例、例题，让学生快速掌握课程内容。微课的出现让教学现代化有了更加进步的发展。微课的内容包括教学活动中的教育片段视频和具有针对性主题设计的案例素材，它为学生营造了一个自主学习的环境，让学生能够在没有教师指导的情况下，发散思维独立完成课程核心内容学习，以便于在课堂上能够更好的理解课程内容。

微课的快速流行离不开信息技术、网络技术、智能设备的发展，在现代化生活中，智能手机已经成为人们工作、生活和学习的一部分。教师可以将制作成的微课上传到互联网上，学生通过智能手机可以不受时间、空间的限制，独立完成学习内容，同时通过手机可以实现教师与学生的互动，具有即时解决学生问题的功能。微课将学生的零散时间有效地组织起来，充分地调动了学生学习的积极性，对提高学生的学习水平和课程的接受能力具有非常重要的现实意义。

2 移动客户端在微课教学中的应用

智能手机已经不再局限于通话功能，通过安装各类的APP可以进行办公、学习和娱乐。目前以微课教学为功能的APP很多，如：微课掌上通、微课圈、培训微课堂、华尔微课等等。教师可以通过手机录制视频，也可以通过专业的微课服务公司录制视频，还可以通过PPT制作课件然后通过视频录制软件录制微课等多种方式制作具有针对性教学的微课视频课件。微课虽然在教学时间上相比课堂教学要短很多，但是微课是以片段式的教学方法进行教学，对于一些学生在课堂上没有掌握的课程内容，可以具有针对性的补充。同时学生在课余时间，通过观看微课教学视频可自主学习，将传统的被动式教学向主动学习而转化。

智能手机屏幕小，但是正是以为这一特点能够提高人的注意力，通过移动客户端将学生的注意力集中起来，更加有助于对知识学习的专注度。通过移动端的微课教学要充分抓住手机这一特点和学生学习的注意力集中时间，合理优化教学内容，让学生在极短的时间内快速融入到微课教学内容中，便于加深对知识的理解和巩固。此外，移动客户端具有互动功能，学生与教师之间，学生与学生之间能够通过移动客户端进行课程的讨论，提出问题，解决问题，这有助于学生对微课学习产生兴趣。

3 Flash二维动画制作课程微课教学的可行性

二维动画制作课程是中职院校动漫设计与制作专业、计算机网络技术专业等计算机专业的重要课程之一。该课程的教学任务是为了培养学生能够通过动画制作软件完成二维动画的基本制作，掌握二维动画的软件使用，具有二维动画设计及制作完成的能力。目前我校Flash二维动画制作课程所使用的教材以Flash制作工具的基础使用为入口，通过实例的方式让学生掌握二维动画制作的方法和技巧，并能够熟练操作Flash设计与制作软件。课程内容包含有二维动画制作基础、二维动画制作流程、Flash8的基本操作、绘图基础、动画基础、元件操作、高级动画、声音处理、编程基础、动画制作实例等。学生顺着课程内容由浅入深地学习，在完成课程后能够熟练掌握软件的操作，并具有独立设计和制作二维动画的能力。

在课程学习中，每节课40分钟，由教师通过投影仪，操作案例进行讲解，学生在台下记录并效仿操作。但是由于课程内容丰富，现有的教学进度与学生的接受能力不能相匹配，加之学生课后练习时间短，学生无法全部知识要点的问题非常普遍，这导致在全部完成Flash二维动画制作课程后学生能够熟练操作Flash制作软件，并能够通过软件设计出作品的学生非常的少，难以达到教学要求。

Flash二维动画制作课程有其自身的特点，其课程由各个单元组成，通多大量的案例让学生掌握制作软件的功能，如：遮罩层动画、帧动画、引导层动画、交互动画等，各个课程具有相对的独立性又具有一定的连贯性。根据该特点，将各个知识点制作成微课课件，让学生能够通过课件的自主学习掌握Flash二维动画制作方法具有极高的可行性。通过微课课件作为传统教学的补充，一方面可以弥补课程内容多，学生在短时间内“消化不良”的问题，也解决学生在长时间内“捡后丢前”的问题；另一方面可以提高学生学习Flash动画的兴趣，能够将学生碎片化的时间整合利用，让学生通过自主学习增加对知识的掌握能力。

实践出真知。我校在实际教学中，依靠Flash二维动画制作课程自身的特点，根据课程内容与学生学习兴趣的结合，将学校资源、网络资源有效的组织起来，完成具有针对性教学的多组小视频，通过一个个鲜活的实例课程，调动起学生学习的积极性，充分利用Flash二维动画片段式教学时间短、内容精、收效快、案例多、平台广的特点，使其成为学生自主学习和娱乐的组成部分，再结合学生的个人电脑、平板电脑、智能手机等硬件设备较为普及的现实情况，将其通过移动客户端教学软件发布到学校网络上或者学生设备中，让学生能够利用空闲的时间充实自己，从而有效提高了Flash二维动画制作课程教学水平。

4 移动客户端在微课Flash二维动画制作课程教学中的应用案例

4.1创建形状补间动画课件

在微课视频中首先介绍形状补间动画的概念，形状补间动画是一种一形状渐变演化而形成的动画效果，它的使用对象是图形，能够利用图形到图形的演化过程形成一种可以移动、缩放、旋转、填充渐变、变形等操作效果的动画。在Flash工具中可以用工具箱中的“绘制图形”工具完成动画的制作，该部分的时间控制在1分钟以内。其次，为学生展示一个补间动画的案例，如“孙悟空变大公鸡”的课件案例，让学生能够对该动画的制作产生学习兴趣，演示时间控制在半分钟左右，如果是复杂的课件可以延长演示的时间，加深动画形成过程在学生脑中的印象，可以重复2至3次动画过程。接下来便是动画制作过程的介绍，打开Flash软件，创建Flash文档，通过文件菜单将孙悟空图形和大公鸡位图导入到Flash库中，再点击图层中的第一帧将库中的孙悟空位图拖拽到文档中央，对孙悟空位图进行处理，选择修改菜单中的位图，转换位图为矢量图，在工具中利用箭头工具选取孙悟空矢量图中除孙悟空以外的多余部分按Delete删除键将多余部分删除，由此孙悟空图形制作完毕。再在关键帧的位置选择第30帧，右键插入空白关键帧，将公鸡位图拖拽到文档的中央，对其进行与孙悟空同样的处理。最后在文件的第一个关键帧上右键设置补间动画，补间方式选择形状完成“孙悟空变大公鸡”动画的制作，此课件用时约为4分钟左右。

4.2制作微课课件

微课课件的制作是要将案例的设计目标、设计内容、设计过程演示使用“屏幕录像工具”进行录制，将设计目标、设计内容的介绍采用文字加语音的方式展现给学生，加深学生对目标和内容的理解，设计演示过程要根据目标一步步的演示给学生，结合制作步骤进行一一讲解，让学生能够理解。完成视频的录制后将其转换为MP4或者3GP格式文件，使其能够满足手机直接播放要求。微课制作完成后可以通过微课平台将课件上传到微课中心中，如果学校建有自己的服务器和教学平台可以将其在学校的平台上发布，如果学校没有建立教学平台，可以利用互联网上的微课平台发布课程，如：腾讯课堂，百度课堂等，都是不错的互联网教学平台。上传课程发布到互联网后，教师可以通过口头告知、微信告知等方式，让学生去学习课程。

4.3客户移动端微课应用

学生打开微课移动客户端APP程序，根据自己的需要选择要学的课程，登录客户端程序后，可以直接选择专业对应的课程，如选择动画设计与制作专业，再选择Flash二维动画制作，系统会自动根据时间罗列出二维动画制作的微课课件，学生可以通过自己对知识的掌握程度，在课堂上没有理解的课程内容进行片段式的学习，也可以提前学习下一阶段的课程内容，为能够跟上课堂教学进度进行自学。课程以一个个5-8分钟的片段构成，在这个时间段学生的注意力非常集中，有助于对知识的有效吸收和掌握。

结语

在以信息技术、网络技术为推动力的现代化教学中，将现代化技术引入到教学活动中已经成为一种教育发展趋势，而微课作为一种能够直接面对学生，贴近学生生活的教学方式，在微课视频内容上要更加丰富、设计更加合理。在移动客户端使用方面，有能力实现独立开发APP和服务器程序能力的学校可以建立自己的微课教学应用渠道，不仅面向计算机专业学生，更要面向整个学校的所有专业，而没有独立建设服务器端和开发移动客户端APP的学校，借助目前市面上网络公司开发的程序进行教学也是一种不错的选择，尤其是类似Flash二维动画制作课程这种操作性强，可分割成多个独立单元教学的课程，可以利用互联网资源丰富各单元的教学内容，让学生将碎片化的时间利用起来，熟练掌握一项技能。

[1]宁艳.微课在网页设计与制作移动教学中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊.2016(12)

[2]邵丹.基于移动终端学习的微课的设计和应用——以《Photoshop》为例[J].雪莲. 2015(29)

[3]杨建平.基于微课的移动学习在职业教育教学中应用研究[J].课程教育研究.2016(18)

[4]朱卫霞.APP微课平台在高职计算机专业教学中的应用研究[J].速读旬刊.2016(10)

[5]唐玉洁.基于移动端的微课应用研究——行走中的微课程教学之浅见[J].中学生物教学. 2016(12)

[6]朱卫霞.APP微课平台在高职计算机专业教学中的应用研究[J].速读旬刊.2016(10)

[7]龙军，杨鹏.基于微课的移动教学资源平台建设研究[J].数字技术与应用.2016(10)：196-197

[8]石贤超，何璐.论微课在高职教育教学中的应用[J].现代企业教育.2014(24)：58-58

[9]吴献文，张浩波.微课在项目式教学中的应用模式研究与探索[J].东方教育.2015(7)

[10]杨盛鑫.微课在差异化教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究：电子刊.2016(6)

G322

B

1007-6344（2017）04-0312-02