高校羽毛球课程分层教学改革研究

时间：2024-07-28

周德超1 宣涛2

（1安徽机电职业技术学院 2安徽机电职业技术学院）

高校羽毛球课程分层教学改革研究

周德超1 宣涛2

（1安徽机电职业技术学院 2安徽机电职业技术学院）

随着科学技术的发展以及生活水平的提高，人们越来越重视教育。为了建立高效课堂，释放学生个性，一些教育专家提出了分层次的教学方法。体育作为高校教育的基础课程，也积极运用分层次教学法，这样有助于激发学生的学习兴趣，增强其体育的健身及竞争意识，同时，能够使教师更准确的评价学生的能力。本文将简单介绍分层教学的含义及特点，通过分析国内分层教学研究现状，进一步提出高校羽毛球分层教学的改革措施以及实施意义。

高校教育；羽毛球课程；分层教学；改革

一、分层教学介绍

1、分层教学的含义

分层次教学就是教师根据学生的智力、学习接受能力、学习潜力等，将学生按照一定的标准分层几个小组，并采用不同的方法进行教学。分层教学充分体现了以学生为本的服务理念，能够充分的释放学生的个性，使学生在学习中得到真正的乐趣。

2、分层教学的特点(以下内容不属于分层教学的特点，特点分析应分析其本身具有的)

(1)在同步教学的过程中，逐渐加入分层教学，采用板书引导学习的方式，在以班为单位的前提下，将集体授课与小组授课、个别教育相结合，实现班级教学下的分层教学，这能够解决教学目标规定的学习共性与学生的个体需求之间的矛盾。

(2)现在的教育理念提倡释放学生的个性，而想要学生的个性在学习中得到充分的发展，就必须从学生的实际去求出发，了解学生在智力、理解程度、知识水平上的差别，依据科学的方法，制定不同层次的教学目标、教学方法、教学进度，为学生的学习提供不同的教学计划，充分提高学生学习的热情，实现教学的多样化。

(3)分层教学给与了学生多重选择，使学生拥有一定程度的自主权，给学生的全面发展营造了有利的环境，给每个学生的个性化发展提供了多种选择以及不同的体现路径。一个优秀的学校，并不是将学生培养成只知道学习的书呆子，而是给学生提供各种机会，促进学生的全面发展，为学生的个性提供展现的机会。而分层教学恰好可以满足这种要求。当然，一个学生和与自己水平相差过大的学生一起学习，要想实现全面发展，有很大的困难。只有和自己水平相近的学生一起学习，相互之间才能更好的合作竞争，能够有效地激发学生的潜能，实现自我突破。

（4）传统的一个班级以相同的进度一起上学，会导致普通的学生更加平庸，学习成绩优异的学生更加优秀，而学习差的学生则丧失学习的信心，这终将导致班级学生发展的两极化。而分层教学通过将学生分成不同层次，采用不同的教学方法以及教学目标，进行学习。这使得每个学生拥有了同样的学习发展机会，能够提高学生学习的信心，促使每个学生在自己原先的基础上得到提高。

3、分层教学的原则

(1)方向原则：教师在学生学习的过程中，应充当指导者，而非灌输者、主导者。首先，教师应以教学大纲为准，帮助学生构建基本的知识框架，使学生对应学的知识有一个大概的认识。其次，教师要明白教学的主要目的是培养学生的能力，提高学生自身素质，使学生能够适应社会的发展。教师清楚地认识到两者之间的关系，并在教学中将两者结合起来，及时了解学生掌握的知识及能力的情况，随时调整教学的节奏，使学生能够更好的发展。

(2)主体原则：教学的主体是学生。因此，教师应把更多的课堂时间留给学生，培养学生独立思考的能力，提高学生的自我控制能力，树立学生的主体意识。

(3)全面原则：全面原则是主体原则的具体化。全面原则主要体现在：首先，对待每一个学生，教师必须有公平公正的态度；其次，教师在提高学生基础素质的同时，要注意挖掘学生的潜能，为每个学生全面发展造机会。

(4)民主平等：该原则要求在学校营造民主的、平等的学习氛围，积极创造各种机会，使学生都有展示自己能力的机会，它能够使学生自由竞争，互相合作。民主平等的氛围，有助于师生关系的良好发展，能够调动学生的学习热情，便于分层教育的顺利实施。

(5)积极鼓励：对学生进行适当的激励，有助于学生自信心的增强。所以，教师在教学过程中，要有一双利眼，可以及时发现学生身上的闪光点，对于学生的大胆猜想，应及时的给与鼓励。

(6)发展原则：发展原则不仅指学生现阶段的发展状况，更注重学生未来的发展潜能。因此，教师在课堂上，要注重对学生学习能力的培养，为以后的发展打下良好的基础。同时，还应鼓励不同阶层的学生进行交流，相互学习，取长补短，发现自己独特的学习方法。

二、国内分层教学研究现状

改革开放后，我国引入了分层教学，随后，各大学校纷纷进行尝试，有成功也有失败。根据他们的实践情况，可以将分层教学分为几种模式：

1、分层走班模式

该模式并不打破原有班级，只是通过摸底考试确定学生的层次，并组建新的班级。上课时，学生只需要根据自己的情况选择班级。这有助于教师根据不同程度的学生使用不同的教学计划，能够满足不同程度的学生的学习需求。

2、能力目标分层监测模式

该模式的选择权掌握在学生的手中，学生需要在正确认识自身能力的基础上，选择相应的学习层次，随后可根据自己的学习情况进行层次调整。该模式的实行，有助于增强学生的自我认知，可以让学生认识到选择的重要性。

3、“个别化”学习的模式

该模式是建立在网络课程的基础上的。首先设置不同的网络课程，然后有学生在教师的指导下，在网上进行自主学习。

4、课堂教学的“分层互动”模式

该模式仅是一种课堂教学策略，是隐形的分层。它与合作学习类似，都主张教师根据学生的水平进行分组，使学生相互合作一起完成教师的任务。

5、定向培养目标分层模式

该模式适用于职业院校的教学，它是以学生毕业的就业方向为分层依据的，将学生分为升学与就业两个层次，并设置相应的班级。升学班注重文化课与专业课的学习，而就业班则将学习的重点放在职业技能的训练上。

三、高校羽毛球分层教学改革措施（本文中心，建议作者具体分析）

1、合理分层

在进行分层教学之前，体育教师必须向学生详细介绍分层教学的含义、特点以及原则，使学生明白分层教学的意义，从而从心理上接受分层次教学。分层时，体育教师要严格按照学生打羽毛球的水平进行分层。为了准确把握学生的羽毛球水平，可以通过考察学生的基本技术，如羽毛球的发高远球落点、击高远球、三点移动，来进行评分。分数在0分到100分之间。将平均分以下的分为第一层，平均分以上的，羽毛球技术较差的为第二层，羽毛球技术好的分为第三层。该分层并不改变教学计划，也不要将原班级拆开，仅是根据不同层次选择不同的教学方法以及考核方法。给每个层次的学生树立一个可以达到的目标，增加学生的学习信心。

2、根据分层制订教学目标

通过上述测验，将学生进行分层。这样每个层次的学生的羽毛球水平是大致相近的。体育教师应根据学生的层次水平，制定合理的教学目标。第一层次的学生应以练习基本技能为主，并辅之以理论教学，使学生能够通过动作分解练习，来掌握动作技巧；第二层次的学生要将练习重点放于几个基础动作的衔接练习上，同时以理论知识以及竞赛为辅，使学生能够熟练掌握几大基础动作的交替使用；第三层次的学生有一定的羽毛球技术基础，所以，他们的学习重点就在于熟练使用各种基础动作，并进一步学习打羽毛球的战术，同时可以根据比赛规则组织比赛。

四、高校羽毛球课程实施分层教育的意义（建议作者将这部分内容调至措施之前）

1、更好地评价学生能力

对待不同水平的学生应采用不同的评价方法。对于第一层次的学生，他们刚开始接触羽毛球课，没有任何基础，因此他们的考核就侧重于对基础技能的测试，可以采用总结性评价；对于第三层次的学生，他们的基础技能已经掌握的很好，并有了自己的打球风格，因此采用总结性评价就不会对他们的发展起到促进作用，相反，对于他们的评价，可以通过他们的学习态度、组织比赛能力等多方面进行评价；对于第二层次学生的评价，可以将上述两种评价方式相结合。这样的评价方式，便于教师更好的了解学生的羽毛球水平。

2、激发学生的学习兴趣

在设置教学目标时，要注意目标实现的难易程度，教学目标的难度应该是学生通过一定的努力可以实现的，过于困难或者过于容易的目标，都会使学生丧失学习的积极性。羽毛球课上的分层教学，将同一水平的学生分为一个层次，体育教师能够很容易的为他们制定合理的练习目标。根据调查结果，可以发现实施分层教学的学生中有55%对羽毛球的兴趣增加，有20%的学生享受到了打羽毛球的快乐，这充分说明了分层教学能够引起学生的学习兴趣，促使学生从羽毛球的练习中体会到运动的快乐。

3、竞争意识增强

在羽毛球分层教学中，引入升级制度，即学生只要技术达到一定水平就可以进入上一个层次，但如果不够努力，就会被挤到下一个阶层去。这种将竞争升级机制引入羽毛球课堂中，可以促使学生相互学习、相互竞争，营造良好的课堂氛围，同时有助于激发学生的好胜心，可以有效调动学生练习的积极性，这符合体育的竞技精神。