基于应用型人才培养《专利申请》本科教学的探讨*

苗 萌，孟强强，张钧君，赵读亮

(合肥师范学院物理与材料工程学院，安徽 合肥 230601)

新材料的研究及应用是社会不断发展的物质基础，新材料也是国家重点发展的领域。相应地，在材料科学与工程专业的教育培养中，不仅要培养学生系统掌握专业所需基础理论知识，更要培养学生具有一定的实践能力和创新能力。近年来知识产权的保护越来越受重视，尤其是新材料和新产品开发中涉及到的技术专利，因为企业可以通过申请专利的方式占据新技术及其产品的市场空间，从而获得相应的经济利益。在国内专利又是支撑高新技术企业的重要条件，专利不仅体现了企业的科研实力，还可以使高新企业享受相关的退税政策。因此，针对新材料领域的研发和产业化特点，企业需要有适宜的知识产权保护策略[1]，企业在招聘人才时往往也比较注重创新能力及专利实力。基于对应用型人才的培养要求，我院开设了《专利申请》的课程。该课程教学是为了培养学生的专利意识，让学生掌握专利的基础知识和专利的写作技巧，并在创新能力方面得到一定的训练，为以后的就业提高自身竞争力。本文将课程思政、科研、基于问题的课堂教学及课堂案例实践等与课程教学内容相融合，结合考核模式的优化共同探讨了《专利申请》本科教学实践的实现方法，力图为该类课程的教学实践提供有益的参考。

1 融合课程思政，培养学生专利意识

“课程思政”是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[2]。“课程思政”的理念是协同育人，关键在于教师，理工科专业课的教学尤需注重育人意识的提升[3]。在《专利申请》的课程教学中，教师可从材料学领域以及与我们社会生活密切相关的事件中提炼思政教育资源，并将这些思政元素预先通过视频、图片等方式融入教学内容之中，主要从辩证唯物主义科学观和社会主义核心价值观方面对学生进行正确的引导。例如，在介绍专利的概念和类型时，可以以王老吉和加多宝的商标权之争以及“稻花香”商标侵权纠纷案为例，来说明商标和专利的区别，加深学生对学习内容的印象，有利于学生对相关知识的掌握。例如，在介绍专利的重要性方面，可以以新能源行业动力电池磷酸铁锂正极材料核心技术的专利权为例，说明专利保护对于一个企业、甚至是一个行业的发展有多重要，培养学生的专利意识，同时呼吁大家的环保意识；另外，材料的快速发展离不开科研工作者及材料研发人员的不懈努力，石墨烯材料由于其自身优异的性能表现备受关注，近几年来国内外有关石墨烯材料的制备技术及应用方面的专利数量迅速增加，都在为石墨烯材料的产业化进行布局，以此为例来培养学生的专利意识；同时可以引申“专利的国际申请”相关知识，引导学生形成严谨的科学思维。在介绍发明专利的特点及撰写方法时，可以参考太阳能电池材料的专利，结合专业基础知识进行展开分析，并引导学生对专业的热爱，培养他们努力学习、不断奋斗的工匠精神。在介绍专利侵权及其法律责任时，可以以华为胜诉三星得到了合理的赔偿为例来说明，这不仅仅是赔偿的问题，可以给我们带来很多方面的思考，首先会对我们国内的厂商起到警示作用，会更加注重创新性的研发和设计，它甚至可以作为国内自主创新的典范，对手机领域和其它行业都起到了榜样的作用，并以此来增加学生的爱国主义情怀。学术是兴校之本，学术也是学者的立身之本，在课程内容的教学中还可以扩展学术道德问题，引导学生形成正确的人生观和价值观。

2 结合科研项目，鼓励学生创新

合肥师范学院是一所应用型的地方院校，虽然不是为培养研究型人才为目标，但是学校也非常重视科研和科研促进教学的发展。除了教师自身的科研工作以外，大学生创新创业计划项目的实施很大程度上激发了学生的创新思维和创业热情。目前，大学生创新创业计划项目主要以创新训练项目居多[4]，大多数项目是本科生在指导教师科研项目的基础上完成的创新，创新的成果可以转化为专利。我校的学生对大创的项目也保持着很高的热情，在大创项目的实施中，是以学生为主体的一种综合训练的过程，主要通过查阅文献资料、小组讨论、实操训练等方式培养他们发现问题和解决问题的能力，并鼓励他们对成果进行凝练和展示。通过《专利申请》中专利撰写方法的学习，鼓励学生对以上创新的成果、实验方法或实验装置的改进等方面进行专利申请，指导学生从专利的类型、保护范围及权力要求书等方面进行分析和撰写，将科研与课程实践教学相融合，可以加强培养学生的创新能力。

3 优化教学模式，培养学生实践能力

以学生为主体的教学模式可以达到提高学生自主学习的能力与实践创新能力，《专利申请》这门课程主要介绍了专利的基础知识、专利撰写及审查意见的答复技巧等内容，这些内容的理论性较强，通过引入材料方面的具体实例，组织学生在课堂上进行讨论，这样可以促进学生对理论知识的理解，增强他们对知识的归属感，也可以提高他们将知识和实践相结合的能力。

3.1 基于问题式教学

专利的基础知识包括专利的概念、特征、分类、专利的保护年限、专利的先申请原则、授予专利权的条件、专利侵权与法律责任等，直接进行讲解显得非常枯燥，而且容易导致“死记硬背”的情况。通过基于问题式教学方式，首先引入一个具体的问题，让学生进行选择与讨论，然后再对相关的知识点进行讲解，这样可以保持学生的注意力，引起学生的学习兴趣。例如通过具体试题让学生判断专利权应该授予何人，让学生体会专利的先申请原则，如果学生毕业后选择继续深造，有一定的研究成果时可以先申请专利，再发表论文，以免因过早公开技术而丧失申请专利的机会。再比如通过设置一些选择题让学生判断哪些情况可以授予专利权，让学生了解并不是所有具有新颖性、创造性和实用性的发明创造都可以申请专利的，对违反法律、社会公德或者妨害公共利益的发明创造、还有某些特殊领域是不予授予专利权的。通过以上基于问题式的教学，不仅引起了学生的学习兴趣，相关的基础知识也和具体的社会实践内容联系了起来，有助于培养学生的实践能力。

3.2 案例讨论式教学

新材料领域的发明创造一般都属于发明专利的范畴，这种新材料是对产品、方法或者其改进所提出的新的技术方案，如果满足不了发明专利的要求话，可以考虑申请实用新型专利。如果是将新材料应用到另一种材料上制成了一种新产品，不只是材料的单纯替换，还产生了新的技术效果也可以申请发明专利。专利法本身采用的就是“以公开换取保护”的方式，所以申请人在申请专利时应对其发明内容进行充分的公开，了解了材料专业专利申请的特点以外，要避免因为公开的技术手段不可实施或是实施数据缺失等公开不充分[5]的情况出现。通过引入课堂具体案例的讨论，有助于学生对以上材料领域专利特点的理解与把握。

根据材料专业的特点，可以进行具体实例的选择，主要包括三类，新材料、新的技术手段或制备方法、新的实验装置。在新材料的发明专利中除了材料的组成及性能优点以外，还常常涉及实验方法，其中对实验数据[6]的撰写至关重要。课堂案例讨论一方面通过指定以某种纳米材料制备方法的发明专利为例，组织学生分组对其发明点进行讨论，让他们根据最接近的对比文件，对该实验方法的各个步骤及各工序中的实验参数和条件等保护范围进行重点评价，同时培养学生的团队合作意识；另一方面让学生在一定范围内自己查阅并选定题目，比如某一种功能材料、生物材料、智能材料、高分子材料等材料不同分支领域的专利，结合已有的专业知识进行分析，总结后在课堂上向大家进行汇报和讨论，这样的过程不仅锻炼了学生的思考、总结、语言表达能力，更重要的是培养学生的实践能力。

4 优化考核方式，提高学生综合能力

课程考核是评估教学水平与教学效果的重要方式，是一种手段，并不是目的，但是考核方式也会对学生的学习效果产生一定的影响。对于应用型人才的培养，除了教学方式和教学内容上更侧重强化能力和注重实践以外，相应地其评价体系也要更侧重学生理论联系实际、解决实践问题的能力，需要对学生进行多样化评价[7]。《专利申请》的课程重点不单单在于让学生掌握专利的基础知识和写作技巧，更重要的是让他们的创新能力得到一定的训练，如何建立多元化的考核标准非常重要。“过程考核+期末考核”不再一味强调学生记住了教材上多少内容，而是强调知识的运用和创新能力的训练。其中，过程考核主要包括学生对专利基础知识的理解、课堂讨论的表现和作业完成情况；期末考核主要让学生根据自己的专业特长或个人兴趣爱好以撰写专利文件为主，或是针对某种具体的功能材料等材料的具体领域撰写一篇综述性的文章，这样的考核方式也给了学生自我知识学习与拓展提供了锻炼机会，有利于提高学生的综合能力。

5 结 语

专利申请对于材料领域的研发和产业化至关重要，掌握专利的基础知识和具备一定的专利撰写能力可以提高学生的就业竞争力。《专利申请》是一门注重理论和应用相结合的专业课程，通过课程思政、科研、基于问题的课堂教学以及具体案例的课堂实践教学与教学内容相融合，结合课程考核模式的优化进行教学，有利于培养学生的专利意识、提升学生的创新实践能力。