微课教学在高职实训课程中的探索与实践

周　晶江　新

（1.东莞职业技术学院机电工程系，东莞523808；2.东莞三星电机有限公司，东莞523413）



微课教学在高职实训课程中的探索与实践

周晶1江新2

（1.东莞职业技术学院机电工程系，东莞523808；2.东莞三星电机有限公司，东莞523413）

摘要：现代新媒介和新技术日新月异，为高职教学实践开拓了新的路子。本文介绍了一种应用于高职实训课程中的新颖教学方法---微课教学，并通过项目开发、教学设计和合理的实训内容相结合的方式，微课教学取得了良好的教学效果。

关键词：微课高职实训课程

引言

随着数字化技术日新月异的发展，衍生出的微型化技术也不断影响着人们生活的方方面面。微电影、微博、微信、微小说、微课等一系列新兴资源建设、共享模式越来越流行，被人们广泛接纳与传播。教育为了适应这种社会需求，微型化学习的时代也已到来。微型学习概念始于2004年，奥地利学者林德纳（Lindner）认为，微型学习是一种指向存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型学习。微型内容从具体格式上看来，可以是体量比较小的文字、图片、视音频等资源。微型内容从来源上看，可能来自于任何一种新兴的媒体技术。由此可以看出,微型内容是一种信息单元,特点是小片段、松散连接、一直处于动态重组中。微型媒体多指体积小，方便移动学习的媒体软件系统和硬件设备［1］。

网络上储备的传统学习资源已经十分丰富。例如,从2001年开始实施的，美国麻省理工学院（MIT）“开放课件”（OCW）项目。该项目工程量浩大，旨在将麻省理工学院的全部的电子课程资源通过互联网供人们免费使用。以此项目为始，全球已经有成千上万门课程的教学视频被免费共享。我国从2003年开始,建设国家精品课程已逾1500门，并在互联网上免费开放。微型学习的优势，促使专家学者对传统公开课资源的改造探索也在进行中，力求通过最简单的方式，使传统资源微型化。

结合新技术和新媒介的优势,本文开发了一门高职实训微课课程。将数字化技术的优势引入教育，利用新技术新平台，与微课设计开发配套使用,将给高校课程改革、教师授课模式、学生学习模式提供新思路［2］。

1 项目开发思路

高职教育中传统实训教学过程以教师单项传授为主，不利于学生创造能力和职业能力的养成，主要有以下三个问题［3］：

（1）学生主体地位没有落实。学生是实训教学活动的主角，教师是引导者，而在一般的高职院校在教学过程中并没有意识到这一点，片面强调了教师的主导地位，教师成为了学习的主宰。

（2）教学过程以教为主。当前的实训教学过程的突出了教师的主导地位，教师主导全局，教师示范动作技能，学生模仿训练。没有突出学生的学，做不到因学施教，缺乏学生自我反思的机会，影响了学生关键能力的形成。教师应当是起到咨询引导的作用，而不能代替学生的思考。

（3）教学方法单一。目前实训教学方法仍然是以注入式教学为主，方法单一，不利于调动学生的学习积极性。

当今社会需求全面发展的人才、终身发展的人才，为了使高职人才培养满足社会发展,学校应该在长期的课程开展中融入一种半结构化、富有弹性和开放精神的课程。在数字化学习环境下，实训课程依托于微型化的资源构建模式，可以适应不同的情境下的学生自主学习、合作学习、移动学习、终身学习。小单位的课程架构方式，使得结构化、半结构化的课程得以顺利实施。

就目前微课的发展现状看来，虽然微课作为教育领域一种新兴热门的概念,得到了巨大的关注与推广。但是，微课的设计、开发、实施、管理、评价等都处在探索期，各地区各类学校的教育工作者尚没有形成统一的认识。本课题就通过对已有微课设计模式的研究，力求探索出适合于高职实训教学的微课教学设计模式。

2 实训内容设计

改革内容在于设计实训教学内容,主要包括实训项目内容设计、技能操作辅助设计，目的是形成微课资源包。从实训项目分析中得到的知识单元内容,是单节微课的主题，主要呈现方式是微视频，微视频的设计主要有以下几个方面［4］：

（1）主题设计。首先，微视频要依照知识单元的内容设计重难点。因为知识单元本身就是粒度比较小的知识点，一般情况下，一个知识单元只会包含一到两个重难点。其次,对于以知识掌握为主题的认知型微课,微视频的重点就在于理解基本概念、基本原理,难点就在于对复杂概念和原理的掌握。技能型微课的主题是展示技术动作、技术流程、操作标准、操作判断、应急处理等技能。例如，实验课的操作流程和注意事项、安全操作技巧讲解等。

（2）过程设计。微视频是课堂教学的浓缩再现，其过程简洁而完整，整体时间约为10分钟左右，最长不宜超过15分钟。在这简短的时间内，要完成课题引入、内容讲解、总结收尾等过程，必须要求节奏适宜、不拖泥带水。

（3）教学语言设计。在微视频的拍摄过程中,由于节奏较快,教师往往不能很好的控制讲解时间。所以提前设计好解说词、讲解结构就尤其必要。教学语言最求精简、明确、富有感染力,最好多用手势、表情。对于重点和难点内容,将关键词提取出来,在实际讲解中要紧密关键词逐条展开。在技能型微课中,教师的操作动作与语言紧密结合,教学语言要客观明确,准确客观地描述每一个动作和步骤。

（4）辅助内容设计。微视频是微课的核心资源,除此之外还应有辅助性内容资源支撑和完善课程。辅助内容从与微视频的内容关系上分,可分为支持性内容、外延性内容、平行性内容。这些辅助性资源,可以视频、图文、链接等方式给出。

通过微课教学模式在高职实训课程中的探索与实践，结合高等职业教育的人才培养特点，开发出具有高职教育特色，适合高技能人才培养要求的实训教学模式，并应用到实训教学当中。遵循高职教育的规律，发挥高职学生的优势和潜能，扎实提高高职实训教学质量，促进学生高质量就业，使拥有不同天资和智能优势的学生都能够得到最适合自身特质的发展，从而实现人的全面发展。

在实训内容的设计上将微课教学内容设计与学生实际操作能力的培养结合起来，以实际工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的动力。同时在微课教学设计过程中，要创设真实工作情景，紧密结合职业技能资格证书的考证工作，加强考证的实操项目的训练，使学生掌握岗位技能，提高学生的岗位职业适应能力［5］。

3 实训教学设计

通过文献研究、问卷调查、统计分析等方式结合起来对微课的开发现状及高职学生对微课的了解与应用现状进行调查分析，从而对微课的开发与应用中存在的问题进行把握。在此基础上，归纳和总结出适合高职实训课程的微课设计与开发的一般流程与注意事项。然后尝试设计与开发针对实训课的微课资源并进行实践，为微课资源服务于教学总结经验，为其他院校开发优质的微课资源提供参考，基于微课的实训项目设计如表1所示。

（1）首先学生可通过课前学习实训项目相关微课，解决相应问题以达到预习效果；其次课堂内微课能直观形象完整地反映实训关键环节的要点，使学生能更快掌握相关专业技能完成实训项目。这种学习模式重新分配了实训课程时间，大大减少了教师上课的讲授时间，充分释放了课堂学习时间，将更多的实训课程时间交由学生动手实践，增加了老师学生沟通交流的时间；同时老师也有更多的支配时间，能更从容地帮助学生之间进行更好的协作，提高学生动手实践能力和实训教学成效,

表1 基于微课的实训项目设计

（2）微课短小精简，目标单一，易传播，运用方便，能迅速抓住学生的注意力，能使学生产生聚焦式的学习体验。当学生在浏览视频时会集中精力，认真学习，而针对章节重点和难点设计的结构完整。短小精悍的微问题测试，则能够促进学生思考，使其形成深度学习思维的习惯。

实训项目完成后阶段，教师应第一时间将课堂中学生的学习状况反馈到学习平台，包括实训项目中遇到的实际问题或偶然状况的处理，优秀实训作品的展示，同一实训目的不同完成方法的对比等,在这一阶段学生可通过网络资源复习巩固实训项目，完成课堂的后续学习，并能通过该互动平台对教师的课堂内容和框架构建进行评价，促进教师的教学改革和微课的可持续发展,此阶段的完成主要依托网络共享互动平台完成。

4 实践效果

实践证明，在实训教学中充分应用微课教学的优势，提高了学生的自学能力、动手能力和创新精神。基于微课的实训过程中注重现代化教学手段的应用，重视对学生学习方法的指导，注意培养学生研究开发和技术革新的能力，给了学生更多的思维活动空间，能够自行设计液压系统，激发了学生的学习积极性，提高了学生的职业素养，推进了高职实训教学改革进程。

参考文献

［1］黄坪.基于MOOC的医学虚拟仿真实验室建设探讨［J］.实验技术与管理，2014（12）:104-106.

［2］岑健林，胡铁生.微课：数字化教学资源新形势［J］.教育信息技术，2013,04:19-21.

［3］裘德海.高校利用微课程促进教学的应用与思考［J］，科教导刊，2013，04:95+127.

［4］胡海星.微课在高职实训教学中的应用研究-以食品理化分析实训课程为例［J］.长沙大学学报，2015（3）125-127.

［5］王红,赵蔚,孙立会,刘红霞.翻转课堂教学模型的设计—基于国内外模型案例分析［J］.现代教育技术，2013（8）: 9-10.

Exploration and Practice of Micro Teaching in Higher Vocational Education Courses

ZHOU Jing1, JIANG Xin2
（1.Department of Mechatronics Engineering, Dongguan Polytechnic, Dongguan 523808;2.DSEM Co.LTD, Dongguan 523413）

Abstract:Modern new media and new technology are developing rapidly, which has opened up a new way for higher vocational teaching practice. This paper introduces a new teaching method---Micro teaching---for higher vocational training courses. Based on the combination of project development, teaching design and reasonable training contents, micro teaching achieved good teaching effect.

Key words:micro teaching, vocational education, training course

基金项目：东莞职业技术学院院级重点教改项目（JGZD201516）。