校园文化纪念品开发与设计

林鑫 孙丽

摘要：校园文化纪念品作为校园文化的传承，在宣传校园文化方面有着独特的优势。文章在分析校园文化纪念品现状及存在问题的前提下，从校园文化纪念品需求分析、校园文化纪念品设计元素、校园文化纪念品产品分析三个方面阐述了校园文化纪念品开发与设计的具体途径。

关键词：校园文化；纪念品；设计元素；产品分析

中图分类号：TB472 文献标识码：A 文章编号：1400 （2021） 12-0140-04

基金项目：宁夏回族自治区大学生创新创业训练计划项目（S201913820008）；银川能源学院科学研究项目（2019-KY-Y-08）

Development and Design of Campus Cultural Souvenirs

—— Take Yinchuan University of Energy as An Example

LIN Xin1， SUN Li2

（1.School of Civil Engineering and Architecture， Yinchuan University of Energy， Yinchuan 750105， China； 2.Teaching Quality Control Center， Yinchuan University of Energy， Yinchuan 750105， China）

Abstract： Campus cultural souvenirs have unique advantages in promoting campus culture. On the premise of analyzing the current situation and existing problems of campus cultural souvenirs， this paper， taking Yinchuan Energy Institute as an example， expounds the specific ways of the development and design of campus cultural souvenirs from three aspects： demand analysis of campus cultural souvenirs， design elements of campus cultural souvenirs and product analysis of campus cultural souvenirs.

Key words： campus culture； souvenir； design elements； product analysis

校园文化的多样性是高校在发展过程中逐渐积累的，由于学校发展定位的差异、地域的区别，校园文化也呈现出各自的特色。近几年，校园文化纪念品越来越受到重视，作为高校文化的传承，其在宣传校园文化方面有着独特的优势性。彭云杰以成都工业大学为例利用元素提炼的设计方法，面向校园师生设计出具有人文价值和纪念意义的校园文化纪念品[1]。刘小路运用情感映射方法，从图形映射，指示映射，象征映射三个方面进行校园文化纪念品设计，设计过程对校园文化与师生情感进行物化，突出校园文化精神的传承力[2]。付龙飞通过对校园文化产品消费者的群体划分，采用不同的设计方法，针对不同的消费者选取不同的校园文化产品进行设计[3]。国内知名学校普遍注重校园文化产品的设计，而且形成了自己的文化品牌。由此可见，校园文化产品在其特定的环境下，具有一定的市场潜力。但目前大部分校园文化产品设计定位不够准确，设计的产品创新性不高，在推广过程中存在一定难度。

1 校园文化纪念品开发与设计意义

校园文化纪念品主要是指基于校园文化元素设计的，具有一定美学欣赏价值的纪念品，校园文化元素的选择具有多样性[4]。例如校园建筑、校训等，这些有代表性的校园文化在一定程度上传承了学校的发展，通过这些校园文化创意而成的纪念品，在销售、使用过程中，也对学校的宣传起到很大的促进作用。同时，校园文化纪念品可以培养学生的爱校情怀，学生拥有一套校园文化纪念品，可以在无形中培养校荣我荣的观念。校园文化纪念品就像是无形的桥梁，对学生与学校、学校与社会的关系起到了沟通作用。

2 校园文化纪念品开发与设计现状

2.1 现状分析

通过实地走访宁夏区内8所本科、高职院校，网络调研国内知名院校网站，对校园文化纪念品的现状进行调研。调研分析发现，多数院校都有自己的校园文化纪念品，一些百年名校的校园文化纪念品更是丰富多彩，还有一些院校推出了自己的设计品牌。例如清华大学的“清华印象”，以“做好清华礼物，讲好清华故事，传播清华文化”为使命进行文化产品的设计推广，在国内形成了一定的影响力。复旦大学在百年校庆时设立了卿云轩礼品店，主要负责校园纪念品的设计开发与推广。但也有很大一部分院校文化产品设计形式单一，做工简单粗糙，往往依靠学生自发设计，产品在推广宣传方面力度不够。

2.2 存在问题

通过调研来看，校园文化产品存在的主要问题如下。

2.2.1 设计元素形式单一

校园文化纪念品缺少内涵与创意，造型特点、形式过于普通，没有自身校园文化的映射。通过调查来看，多数高校通过近几年开展的大学生创新创业活动，在做校园文化纪念品的探索，但在设计元素的选择上，往往以校园大门为主流选取元素，设计形式过于单一，导致市场潜力不足。

2.2.2 设计产品质量不过关

校园文化纪念品从设计到成型，一般都是由校园团队负责，各个环节缺少监督，导致由于校园文化纪念品的产量不高，没有专门的企业来进行生产，往往都是委托一些商家进行代加工，但这些代加工产品的质量参差不齐，難以保证，由于产量较少，价格还昂贵。

2.2.3 推廣宣传效果不好

站在商业运作的角度，校园文化纪念品需要一定的利润空间，没有一定的消费数量，很难保证产品的设计开发。由于消费群体的特殊性，目前的推广环节主要是依靠校方在校庆或是毕业生典礼上免费发放，学生自主消费的可能性小，这往往是由于在销售环节缺少推广策略，导致宣传效果不佳。

3 校园文化纪念品设计开发分析

3.1 校园文化纪念品定位分析

3.1.1 校园文化宣传需求分析

目前，通过网络媒介宣传校园文化是常规方式，但通过校方网站、微信平台的浏览量来看，并没有达到很好的校园文化宣传作用。校园文化纪念品的出现，可以让师生实际感受到校园文化的有形表现。在日常的学习、工作中，使用这些文化纪念品的过程，就是对校园文化宣传的方式。

3.1.2 消费行为需求分析

校园文化纪念品的消费者主要是校园的师生，学生在日常校园生活中所用的各类学习物品和教师用的办公用品等，往往因缺乏创新性而显得单调，如果在这些常用品上进行校园文化纪念品的设计开发，市场需求空间会很大。同时结合一些校园特定活动，进行文化纪念品设计，也有一定的消费需求，例如每年的校园迎新活动、毕业典礼、校友周年聚会等。还可以结合特殊需要，定制校园文化纪念品，以满足不同消费者的需求。

3.1.3 产品设计定位分析

消费群体定位决定了产品的设计定位，通过分析产品的功能、形象定位，可以满足不同消费群体对纪念品的需求。通过调研发现，目前校园文化纪念品的消费群体对产品的文化性与功能性有着普遍的共性需求，这就要求设计者在关注校园文化纪念品是商品的这一基本属性外，还要有一定的创新性、文化内涵性。对产品的功能而言，要满足其基本的功能需求，不能过度追求文化创新性，失去产品原有的功能性，造成华而不实。例如在U盘的设计上，如果采用校园建筑作为外壳，能够体现出创新性，但是携带不方便，U盘实用性就会差很多。

3.2 校园文化纪念品开发与设计思路

银川能源学院成立于1999年，目前建有王太校区、滨河校区和鹤泉湖三个校区，校园占地面积98.06万平方米。经过20多年的发展，逐步形成了一定的校园文化。通过对学校发展历史、校园建筑的分析，对校园文化纪念品产品从具象文化元素、意象文化元素两个方面进行设计[5]。

3.2.1 具象文化元素设计

利用校园建筑物，通过线性提取的方法，对文化元素进行重塑，使校园文化产品体现一定的升级。例如结合校园的大门，进行具象文化元素的提取，可以先对校门的建筑风格和建筑特点进行分析，提取校门建筑代表性的轮廓线条，通过解构、重组进行文化纪念品的刻画，结合印章、摆台等校园文化纪念品的特点进行细部结构的塑造。图书馆也是校园文化的代表，其形象元素的提取也是从外轮廓开始，通过分析图书馆的建筑线条特点，进行特征元素的抽象概括，再不断丰富突出细节，最后对整体造型进行调整与塑造，使文化元素形象更加美观。

3.2.2 意象文化元素设计

意象文化元素的设计较为灵活，文化元素形态具有不确定性，设计出的校园文化产品也是丰富多样的。可以根据校园文化的特点，结合某一特定的意境进行塑造，也可以结合校训、校风、特定的校园精神等元素进行设计。例如可以根据校园文化的特点，结合四季的变化，推出“四季故事汇”，同时配套文化产品。在实际设计过程中，还可以建立意向元素数据库，对现有的意向文化元素进行分类，如景观文化数据库、校训校风数据库、特色活动数据库等。

3.3 校园文化纪念品分析

校园文化纪念品形式丰富，结合用户需求分析是校园文化纪念产品开发的关键，通过开发与设计思路的分析，从具象文化元素、意象文化元素两个方面进行归类，将提取的元素进行纪念品的塑造。结合前期设计定位的消费群体，通过问卷调查掌握校园消费者的需求，就可以采用不同的产品来进行开发。

3.3.1 纪念品

纪念品的设计定位在于产品的纪念意义，追求其实用性的同时，更加注重产品创新性的设计。纪念品的消费人群较为广泛，可用于校友留念、毕业留念、对外交流等，主要是个人收藏或宣传使用。例如校园微缩模型、具有纪念意义的明信片、台历等。

3.3.2 日用品

日用品的设计定位主要是产品的实用性，不能盲目追求创意，要满足产品的基本功能，同时还要物美价廉。此类产品的消费对象主要为在校师生，可以设计具有校园文化代表性的学习、办公用品，例如各式各样的签字笔、笔记本、鼠标垫、手机壳、台灯、水杯、书包等。

3.3.3 装饰品

装饰品的设计定位要兼顾功能性与创新性，满足产品的功能外，需要有一定的特色。校园空间的多样性需要特定的物品进行装饰，此类产品主要用于摆放在办公楼、宿舍楼、教学楼的墙面、门厅等出入口，通过产品所映射的校园文化，潜移默化的影响周边环境。

3.3.4 个性定制品

个性定制品的消费群体不是固定的，要根据市场的变化推陈出新，灵活的设计产品，重点要突出产品的新颖。此类产品主要针对不同时期的校园环境特点进行开发，例如校园安全月、运动会、校庆等节日，可以借此主题进行开发，设计系列个性定制纪念品，对节日起到宣传作用。

4 结语

校园文化纪念品是宣传校园文化的有效载体，通过灵活的产品设计可以对校园文化进行多层次多角度多方面的宣传。针对目前校园文化产品设计元素形式单一，设计产品质量不过关，推广宣传效果不好等方面的问题，高校可以在文化产品设计前进行充分的调研分析，结合校园文化的宣传、消费行为的需求进行产品的定位。校园文化产品设计过程中要充分对学校发展历史、校园建筑进行分析，可以从具象文化元素、意象文化元素两个方面进行设计。校园文化纪念品可以从纪念品、日用品、装饰品、个性定制品等方面进行开发。

参考文献：

[1] 彭云杰，王丹萍，陈静彤.以成都工业学院为例的校园元素在纪念品中的设计研究[J].成都工业学院学报， 2020， 23（3）：4.

[2] 刘小路，韦鑫珠，丁虹月.基于情感映射方法的校园文化纪念品设计研究[J].包装工程，2019， v.40；No.404（14）：285-290.

[3] 付龙飞，赵微笑，高喜银.基于不同消费群体的校园文化创意产品设计研究[J].产业科技创新，2019， v.1；No.2（02）：32-34.

[4] 吴寒，汤燕，邓嘉欣.湖南科技大学校园文化纪念品开发设计研究[J].工业设计，2016（05）：90-91.

[5] 孙丽，罗楠.基于校园文化元素的纪念品设计与开发[J].美与时代（上），2021（01）：103-105.