基于微信公众平台化学化工类实验室线上线下相结合安全教育模式探索与实践——以许昌学院为例

侯珂珂

（许昌学院化学化工学院, 河南 许昌 461000）

高校实验室是高等学校的重要组成部分，是高校开展教学及科学研究的主要场所[1-2]。而化学化工类实验室多涉及易燃、易爆及腐蚀性危险化学品，容易造成安全事故[3-4]。近年来实验室安全事故时有发生，影响到师生的人身安全和校园的和谐稳定。针对国内高校普遍存在的实验室安全意识淡薄[5-7]，安全教育手段单一等现状，教育部于2017 年2 月下发了《关于加强高校教学实验室安全工作的通知》，明确指出“高校要根据师生特点，积极创新安全宣传教育形式。积极利用传统媒体和新媒体等多种宣传阵地刊播教学实验室安全宣传教育内容[8]”。而基于微信公众平台的实验室安全教育模式有别于传统的教学模式，它突破了时空的界线，学生可以随时随地地学习，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，可激发学生的学习主动性，促进学生的自主学习能力。因此，基于微信公众平台的高校实验室安全教育模式将会成为学生喜闻乐见的一种新的安全教育模式。

1 高校实验室安全教育现状分析

依据美国安全专家海因里希的理论，发生事故的原因为人的不安全行为和物的不安全状态。人的不安全行为是指实验人员操作不规范；物的不安全状态是指实验室各种设备、危险化学品不受安全控制[9]。实验过程的执行者是人，人的不安全行为则是导致实验室安全事故发生的最主要原因。因此，只有从“人”着手，通过各种形式的安全培训教育及考核等方式以提高实验人员（学生）的安全防范意识和素养，从而最大限度地避免实验过程中各种安全事故的发生[10]。

尽管国内各个高校均普遍重视和加强实验室的安全管理工作，但目前的现状是仍有很多学生对实验室常规安全问题缺乏应有的认识和重视，如：进入实验室不穿实验服；穿拖鞋进入实验室；取用腐蚀挥发性有害试剂不带防护手套及护目镜；对常见有毒有害危险化学品的防护方法不清楚；水电总开关、灭火器材位置不清楚；灭火器材使用场合及使用方法不清楚等等。一旦实验过程中发生意外则手忙脚乱，小问题造成大事故，缺乏应有的常见事故应急处理及防范能力。由此可见，传统单一的实验室安全教育模式已不能发挥有效的作用，因而探索高效的实验室安全教育模式具有重要的研究意义。

2 微信公众号在化学化工类实验室安全教育中的应用

本研究通过调查问卷等形式在充分调研各年级各专业学生实验室安全知识掌握现状及学生对实验室安全培训的需求和建议的基础上[11]，结合许昌学院化学化工学院实验室特点针对性搭建了基于微信公众号的实验室安全教育平台。在此基础上，提出了“线上+线下”相结合的安全教育模式，并对此模式进行了探索与实践。

2.1 微信公众号安全教育平台的搭建

根据高校化学化工类实验室安全教育的具体要求，本研究创新整合了动画、视频、图文等多种安全教育资源，申请并搭建了微信公众号安全教育平台，确立了实验室安全教育、消息推送、用户管理、互动平台等基本功能模块。其实验室安全教育资料主要包含“案例警示”“实验室安全管理规章制度”“实验室安全知识题库”“实验室消防安全视频资料”等方面。所搭建公众号平台截图如图1所示。

图1 微信公众号安全教育平台主题内容

如图1，“案例警示”栏包含了近年来化学化工类实验室发生的安全事故案例及分析内容，目的是通过案例警示分析，以最大限度突出各类事故的特点及危害性，从而引起学生的高度重视，增强实验室安全培训的说服力和感染力。公众号平台菜单第二项是“实验安全”，内容涵盖了实验室管理规章制度、危化品安全知识、安全标识及消防安全视频等方面，以期通过此栏目让学生学习了解化学化工类实验室管理的各项规章制度、学生守则、行为规范，同时强化学习危险化学品的安全知识，并对火灾逃生自救方法进行学习。公众号平台菜单第三项是“安全考核”，该栏目分类整理了通知类、危化品类及化学类等各类安全知识测试题，以供学生进行自主测试和学习。

2.2“线上+线下”安全教育模式的实践

本研究结合我校实际情况，尝试采取了基于微信公众平台的“线上+线下”相结合的安全教育模式。具体实施过程如图2所示。

图2 线上线下相结合的实验室安全教育模式实施过程

（1）线上学习及后台管理。实验教师结合当学期实验开设计划制定安全教育学习安排，组织学生关注微信公众号平台，利用平台用户管理功能模块对关注学生按年级按专业分层管理并推送相关安全知识内容。借助互动交流平台及时了解学生学习情况并解决学生遇到的问题和困惑。利用公众号后台监督学生安全教育学习过程，了解学生实验室安全知识掌握情况。同时，对学生的安全知识自主测试及考核成绩进行管理。上述整个过程为学生“线上”安全教育实施过程。

（2）线下技能培训及考核。实验室安全技能培训教育则安排在实验前一周进行，学生集中参加某门实验课程的实验安全技能、操作规范及应急防范培训，培训结束后，学生参加实验室安全知识考核。为督促学生及时学习实验室安全知识技能，本课题组对化工专业学生尝试实施了实验室安全准入制度，即学生经安全知识自主学习和集中安全技能培训教育后进行安全考核，并取得合格成绩方可进入教学实验室。对于考核不合格的学生则需要重新进行线上线下安全知识及技能的学习，每名学生仅有一次补考的机会，对于补考未通过的则须随同低一年级参加考核和实验。为更好地实施实验室安全培训教育模式，以发挥其应有的效果，上述实验室安全测试考核成绩同时作为学生实验平时成绩参考依据之一。

对于上述安全教育模式的实践效果，以本研究试点专业之一的化学工程与工艺专业为例，大二学生参加化工原理实验室安全知识考核，其考核试题共计63 题，内容涵盖了化工原理实验所涉及到的实验安全知识，包括相关试剂安全使用、安全用水、安全用电、安全用气、仪器设备规范操作、实验室安全标志、实验室规章制度及安全事故应急处理方法等内容，一次考核成绩分布如图3 所示。由图3 可知，本年级大二化工专业共计37 人参加考试，其中35 人成绩分布在90 分以上，2 人成绩在80～89.9之间，此次考核成绩平均分为97.59。鉴于对

图3 实验室安全考核成绩分布

实验室安全严格要求，本次试点考核规定90 分以上为合格。对于本次考核未通过的2 人，其最终也在补考中以满分通过考核。

通过此次线上线下安全教育模式的探索与实践发现，几乎所有的学生均能一次通过实验安全考核。由此表明，本研究试点的安全教育模式得到了学生的一致认可和支持，其教育成效显著。通过本次针对性、系统性、集中性的安全教育培训，学生实验室安全知识和技能显著提升，实验室安全意识明显增强。

3 结束语

基于微信公众号平台线上线下相结合的实验室安全教育模式，既弥补了传统实验室安全教育模式单一，对学生专门系统性、持续性、常态化开展实验室安全知识教育方面的不足，又避免了单纯网络在线学习方面的弊端，能够实现网上在线安全知识理论学习和现场安全技能及应急防范能力培训两方面的结合，有利于全面提高学生的安全技术水平和素质，从而营造安全文化氛围，有效防止事故的发生。同时，当前高校实验室事故仍常有发生，这种线上线下相结合的安全教育模式为有效开展实验室安全教育与应急防范能力培养提供参考。