指导性文献阅读与汇报在研究生科研能力培养中的应用

杨旻玥　叶斌　张凌琳　项涛　肖丽英　罗恩

[摘要] 研究生的科研能力的培养是研究生教育中的重点，而由于目前研究生培养体制的限制，研究生的科研能力与本科生无明显差别，不能达到研究生培养的目的。该文以华西口腔医学院正颌外科为例，提出将指导性文献阅读与汇报引入研究生培养，可以在一定程度上提高研究生的科研能力，为研究生的科研能力培养提供新思路。

[关键词] 指导性文献阅读；研究生；科研能力；研究生教研

[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）08（a）-0114-03

[Abstract] The scientific research ability is the focus of postgraduate education. Post-graduates have no obvious differences with undergraduates due to the current education system and can hardly reach the aim of postgraduate training. This article takes the postgraduates of orthognathie surgery department of Huaxi School of Stomatology as an example， and adopts directed literature reading and reporting in education for postgraduates， which can improve the postgraduates scientific research ability and provide new thoughts for the training of postgraduates' scientific research ability.

[Key words] Directed literature reading and reporting； Postgraduates； Scientific research ability；Postgraduate education

研究生教育是我國医学教育结构中最高层次教育，着重培养高素质、有创新力的医学专业人才。与本科生不同，研究生主要专注于某一领域的学术问题，通过一定的科研训练培养学生的科研工作的能力，以期获得一定的科研成果。研究生所需的综合基本科研能力结构要素主要有创新能力、逻辑推理能力、资料搜集与处理能力、问题解决能力及语言表达能力[1]。不同形式的符合研究生培养目标的科研训练可以给研究生提供学习的空间和能力培养的机会，督促研究生主动积极地学习新领域的专业知识，并在实践中巩固理解，优化自身知识结构，提升自我科研能力。然而由于目前研究生培养的学制、选拔机制、教育体制等问题的存在，研究生的教育出现“本科化”倾向，研究生的专业素质、科研能力、创新思维等与本科生无明显差别[2]。许多研究生在课题研究过程中缺乏主动学习，被动的接受知识的灌输，只着重于问题的答案是什么，却不思考为什么，尤其在遇到疑问或实验遇到瓶颈时，许多研究生乐于直接让同学、导师帮忙解决，而不选择积极的查阅文献弄清楚前因后果，深化自己的知识领域，改进实验方案[3]。

文献资料作为研究成果的储存方式，在科研工作中拥有重要地位。一方面阅读相关领域文献可以让研究生快速全面地掌握某一领域的研究进展、前沿热点，另一方面研究生也应该学会将自己的研究成果形成论文形式进行共享，因此合理使用文献资料是研究生科研能力培养中至关重要的一环。然而目前我国研究生文献阅读状况与国外差距明显，存在阅读量少、范围局限、盲目阅读、缺少思考等问题。“指导性文献阅读”最初由上海大学钱伟长校长提出，并于2002年秋季在上海大学开展试点，该课程旨在培养研究生的科研能力，改善目前我国研究生中英文文献阅读数量少、质量低、范围窄、能力差的局面。上海大学的文献研讨课借鉴了国外的开展方式，围绕“文献检索、文献阅读、文献研讨”这一流程开展，改变了以往老师主导的授课方式，以研究生讲解和讨论为主，增加了研究生的参与度，形成了互动学习的良好氛围，取得了良好的教学效果[4]。该文以华西口腔医院正颌外科为例，借鉴上海大学的文献研讨课的模式，于研究生培养中引入指导性文献阅读与汇报，由参与的研究生通过检索、阅读选题相关文献后制作幻灯片进行向师生讲解，由导师进行点评并鼓励研究生积极讨论。

1 指导性文献阅读与汇报的具体设置

于2017年2—8月邀请正颌外科一、二年级研究生参与，共15名学生，其中男11名，女4名。具体实施流程如下。

1.1 选定文献汇报课题

文献汇报时间为2周/次，在每月初分配下一个月研究生的汇报顺序。每位研究生可根据自己的意愿选择与本专业相关的具有重要意义的临床课题，或者与自己研究课题相关的前沿问题。对于低年级研究生对自己选题把握不准确的可以与导师商议后决定。

1.2 文献检索

研究生可通过常用的中文数据库如中国学术期刊数据库（CNKI）、维普中文科技期刊，以及常用的英文数据库PubMed、EMBase等采用主题词、关键词搭配选取与课题相关的近十年来国内外的中英文文献，并通过合理的筛选保留影响因子较高，具有代表性、先进性、前沿性的学术观点和最新进展的文献。

1.3 文献阅读及大纲整理

在文献阅读过程可使用略读大致了解文章的基础框架，实验设计思路，并对于有需要的文献采用精读了解研究方法、研究结果以及研究意义。并在阅读了相关文献后，将其中的核心有价值的信息进行整理后形成文献汇报的基本大纲，并在其中发现问题、提出问题，思考问题，产生一些自己的见解。

1.4 文献汇报

研究生需在汇报前制作汇报用科研幻灯片，从多方面对所选课题进行阐述。导师及参与课程的研究生参与文献汇报，每位汇报的研究生需配合自己制作的幻灯片与在座的师生分享所选课题的相关内容，并进行答疑。同时导师在研究生的汇报结束后可给出关于文献阅读、汇报思路、科研幻灯片制作等方面的指导性建议，帮助研究生提高对文献的理解。

2 教学效果

在完成6个月的文献汇报之后，向全程参与的15名研究生发放问卷，调查文献汇报对其科研能力的影响。问卷要求学生针对指导性文献阅读与汇报对其文献检索、文献阅读、信息提取、研究思路、学术汇报的帮助程度进行打分，其中0分代表完全没有帮助，1分代表一般，2分代表比较有帮助，3分代表非常有帮助。问卷调查结果见表1。

调查结果显示：所有的研究生对于文献汇报都表现出极大的热情，研究生评分的数据呈负偏态分布集中在2～3分之间，说明大部分研究生对于文献检索、文献阅读、信息提取、研究思路、学术汇报五方面都展现了较为积极的正面评价，没有任一方面存在完全没有帮助的评价。同时每一方面的正面评价比例均大于85%，尤其在学术汇报方面，100%的学生均认为指导性文献阅读与汇报有所帮助。大部分研究生表达了对指导性文献阅读与汇报的肯定与支持。

3 讨论

3.1 指导性文献阅读与汇报的作用及意义

研究生与本科教育的不同重要的一点在于研究生教育旨在培养专业人才，而不仅仅要求本科需要掌握的基础知识，更要跟进某一专业领域的研究进展，培养科研能力，而文献是记录科研成果的重要方式，因此大量阅读中英文文献是每名研究生的必修课[5]。然而目前我国研究生文献阅读状况差强人意，该文以華西口腔医院正颌外科研究生为例，将指导性文献阅读与汇报引入研究生培养，取得良好的效果。从研究生的反馈来看，指导性献阅读与汇报可锻炼研究生的创新能力、逻辑推理能力、资料搜集及处理能力、问题解决能力及语言表达能力，全面提升研究生的科研能力，提高自身科研素养。

文献检索作为医学研究生的基本功，决定了研究生在学习和研究过程中掌握的资料的先进性、可靠性、完整性，从而影响了研究生的科研效果。在此阶段，研究生熟悉了常规的文献检索方法和技巧，学会最大程度收集某一领域的相关文献，掌握了文献的大致分类、评价文献质量的相关指标等，能够根据自身需求正确筛选文献，提高了资料收集与处理能力，打下了文献阅读的基础[6]。

在文献阅读阶段，大量的英文文献的阅读使得研究生普遍存在的英文阅读难得以解决，同时提升了研究生英文阅读的速度和水平，全面提高了专业英语水平和阅读能力。通过大量阅读相关中英文文献，研究生不仅可以了解国内外相关领域的研究进展，同时梳理文献的框架时可以学习不同作者对同一问题不同的研究思路，扩展自己的眼界，拓展创新思维。文献的最大特点在于它并不是律典，不同的研究者对于同一个问题可能会有着不一样的结论和观点，这就需要我们带着思辨的眼光去阅读文献，在阅读过程中勤于思考，提出自己的疑问，甚至找到研究所存在的缺陷，提出改进的方法，提高自己的逻辑推理能力、发现问题解决问题的能力[7]。

最后的文献研讨阶段，研究生需要整合自己所收集的文献资料，根据合适的逻辑关系形成一个完整的幻灯片进行汇报，这一过程锻炼了研究生的逻辑能力和资料处理整合能力，同时研究生可以学习科研幻灯片的大致结构特点，提高科研幻灯片的制作能力。然而光有一个好的幻灯片是远远不够的，一个好的科研工作人员不仅需要累累的科研成果，更需要能够清晰、简洁、流畅地阐述自己的研究。在公众场合的演讲对于研究生来说是十分宝贵的经验，这些经验对于以后的毕业答辩以及学术交流都大有益处，且在文献汇报中研究生的临场应变能力和语言表达能力都得以提升[8-9]。

在这一课程的准备过程中，研究生基本完成了一篇规范的综述的资料收集与大纲的写作，并在汇报时完成了一次较为正式的学术交流。指导性文献阅读与汇报改变了研究生被动学习的模式，让研究生主动去阅读文献，学习相关领域前沿内容，积极与同学老师进行讨论互动，在一定程度上提升了研究生的综合科研能力。

3.2 指导性文献汇报及阅读存在的问题

虽然指导性文献阅读与汇报对于研究生科研能力的培养有许多益处，然而在我科应用过程中也遇到了一些问题亟需解决。

①部分低年级研究生在本科阶段未接受相关科研训练，科研基础较为薄弱，无法熟练使用文献检索工具，所搜索文献范围不全面或缺乏新颖性代表性，导致文献汇报时内容枯燥、结构混乱，参与讨论的研究生收获较少，打击了研究生参与的积极性。

②大部分研究生的科研及临床工作都十分繁重，始终坚持定期开展准备充分、内容丰富的文献汇报是实施的难点。因缺少充足的准备时间，研究生选题较为简单浅显，多以典型、常见问题为主，存在争议的前沿问题讨论较少，对于新知识、新技术、新进展的讲解缺乏，对研究生扩展知识领域作用不足。

③有些研究生对于文献信息的处理只是单纯的复制粘贴，缺少自己对文献信息的提取及加工，未进行归纳总结，逻辑性差，汇报时显得十分混乱，导致参与的研究生未能深入理解所汇报内容，提问环节积极性较差，不能就汇报内容进行深入的讨论，收获甚微。

④该科试行的指导性文献阅读与汇报的流程设置不够完善，不能有效督促研究生将文献汇报转化为自己的学术成果，缺少全面、明确的考核体系、奖惩制度，某些研究生对该课程未给予足够的重视，导致参与积极性较低，学习收获较少。同时有关该课程的评价体系不够健全，仅进行了参与学生的问卷调查，调查结果较为主观，缺少客观的评价指标和评价方法。

3.3 对策

①建议医学类本科课程即可添加文献检索类课程，较早开始培养学生的科研能力。同时研究生阶段也应开放文献检索类课程供有需要的同学选修，以利于研究生掌握正确的文献检索、收集方法，打好科研基础。对于较为复杂专业的文献检索，例如meta分析类的文献检索方式，可以定期邀请学院有经验的教师或高年级研究生进行经验交流，为研究生提供良好的学习氛围和学习机会。

②要长期坚持指导性文献阅读与汇报，需要导师及导师组的重视及积极配合。导师需要配合课程时间安排，积极参与文献汇报的讨论，引领研究生积极思考，同时合理分配各位研究生的任务，协调大家的空闲时间，尽量给研究生充足的准备时间以完成高质量的汇报。

③整体规划每学年参与指导性文献阅读与汇报的研究生，提前备案每位同学准备汇报的课题，提前与导师组进行商讨，对于较为浅显，缺少新颖性、前沿性的选题建议汇报同学进行更换，同时导师可以根据目前研究领域的新技术、新方向、新知识向研究生提供一些选题参考，尽量在选题阶段避免一些典型的常见问题的探讨，引导研究生关注热点前沿问题，引发研究生积极的学习与思考。

④建议导师跟进热点问题，对专业领域的前沿进展加深了解，在研究生汇报不足的时候可以有所补充，引导研究生进行深入的讨论与思考。同时导师可带领研究生进行研究及汇报思路的梳理，提升研究生的科研思维，促进研究生将集思广益的结果转化为自己的学术成果，争取将汇报的课题进行专业的文献综述。

⑤建立完善的课程考核体系、奖惩制度，加强研究生对于指导性文献阅读与汇报的重视程度，调动研究生参与课程的积极性，对于汇报完成优秀的研究生给与适当的奖励措施，而对于态度不端正的研究生给予适当的惩罚措施。

4 结语

指导性文献阅读与汇报能够加强研究生文献检索、文献阅读、文献汇报的能力，扩展研究生的科研思维，从创新能力、逻辑推理能力、资料搜集及处理能力、问题解决能力及语言表達能力等方面全面提升研究生的科研能力。但其作用的发挥依赖于长期的坚持、合理的流程安排以及积极有效的考核制度，促进课程的规范化，使之成为研究生良好的学习平台，从而促进研究生科研能力的培养，提高研究生培养质量。

[参考文献]

[1] 孟万金.研究生科研能力结构要素的调查研究及启示[J].高等教育研究，2001（6）：58-62.

[2] 何文喜，刘宁宁，何欣遥，等.提高口腔医学研究生科研能力培养的几点建议[J].牙体牙髓牙周病学杂志，2016，26（3）：188-190.

[3] 唐艳萍，邓伟.开展医学专业研究生文献阅读汇报的实践经验[J].现代医药卫生，2015（2）：295-297.

[4] 曹丽莉，李娜琴，孙芳芳.研究生培养中设置“指导性文献阅读研讨”课程的研究[J].人力资源管理，2013（6）：220-221.

[5] 刘健，范晓娜，李鹰.细胞生物学专业研究生文献学习能力的培养[J].西北医学教育，2017，25（4）：552-554.

[6] 冯利杰，沈玉先.研究生文献阅读课教学模式的探索与实践[J].安徽医学，2014（3）：383-385.

[7] 崔巍.研究生文献阅读研讨课的教学特点和教学评价方法[J].中国电力教育，2009（8）：86-87.

[8] 范成莉，赵永聚，孙雅望，等.加强学术seminar实践教学改革，提高研究生综合科研能力[J].西南师范大学学报：自然科学版，2017，42（3）：195-199.

[9] 张凤杰，乌云娜，朴慧颖.文献资料对研究生科研与创新能力培养的作用[J].科技视界，2017（4）：117.

（收稿日期：2018-05-07）