医学职业教育中职业情感培养的途径和方法探讨

时间：2024-07-28

亓国锋，赵永军

安阳职业技术学院，河南安阳 455000

医学强调人道主义、利他主义、大医精诚。唐代孙思邈指出：“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦。”所以，医学职业需要医学工作者忘我的献身精神、矢志不移的追求、艰苦的努力和付出，而这些品质必须有深厚的职业情感作为基础。所谓职业情感，是指人们对自己所从事的职业所具有的稳定的态度和体验。医学职业情感是医学事业能够不断发展的重要动力。没有对职业积极热爱的情感，医务工作者很难全身心投入医学事业，也不可能成就医学事业的伟大。当代医学模式的进步，对医学教育的内涵和医学生的素质也提出了更高的要求。高职医学教育也应与时俱进，在培养学生丰富的知识、娴熟技术的同时，培养其积极的职业情感。因为，职业情感是职业精神的重要构成要素，是职业责任和职业发展的基础。然而，职业情感的培养，在医学职业教育中还没有引起应有的重视，也没有形成系统的教育格局。安阳职业技术学院在学生的医学职业情感培养方面做了一些有意义的探索,取得了预想的成效。因此，医学职业情感的培养在医学职业教育中是重要的和可行的，也是医学教育工作者义不容辞的责任。

1 医学职业情感培养的现状

当前，医学职业院校的学生一方面生源人文素养较弱，普遍缺乏积极的进取意识；另一方面对专业的选择多存在“父母之命”和随机性。安阳职业技术学院现开设的医学职业类专业有:护理、中药、康复、口腔技术、医学影像等，在对500名新生进行调查的结果表明，仅有14%的学生对所学专业有兴趣，86%的学生无法形成一种长期的积极的态度，导致学生在专业认知上缺乏学习动力，这种状况决定了医学职业情感的培养是严峻而必须的。但现阶段，医学职业院校大多注重知识和技能的培养，很少注意职业情感的培养对调动医学生学习积极性和未来职业生涯的影响。

2 医学职业情感培养的途径和方法

2.1 职业情感的启蒙

职业情感是由低级到高级、由简单到复杂逐渐发展起来的，医学职业情感的培养也是如此。安阳职业技术学院对新医学生调查结果中81%的学生不是有目的的选择专业。刚入校时，大多数学生对医学职业的认知都很肤浅，说不清是否喜欢，基本上没有什么情感。因此，入学早期是使学生建立职业情感的良好时机。

2.1.1 新生入学时注意引发学生职业兴趣该校在迎接新生时，主动布局职业情感启蒙。①营造好欢迎氛围。安排老生着护士礼服迎接新生，通过大型LED屏循环播放学校医学教学成果等，使学生直观感受到该校医学教育蓬勃发展的氛围；②安排新生参观生命科学馆和中医药博物馆，直观地向学生们揭示人体的奥秘和中医药的博大精深。③在新生入学教育时，运用多媒体课件向学生展示图文并茂的专业介绍，一方面使学生对专业内容有初步的了解，另一方面重点介绍医学专业良好的发展前景。这些措施引起了多数学生对所选医学技术专业的兴趣。

2.1.2 解决学生健康问题激发职业情感学生们常见的疾病主要有口腔溃疡、咽炎、感冒、痤疮、痛经等。该校鼓励医学专业教师不失时机地抓住机会，为患病学生提出中肯建议，尽可能利用简便易行的治疗方法，消除学生们的痛苦，有目的地导入情景教学，在解决学生们健康问题的同时，展现医学魅力，使学生们油然而生地对医学产生初步的职业兴趣和基本情感。

2.1.3 把解剖生理课作为职业情感培养的先导解剖生理课是医学教育的基础课,内容与人体息息相关,容易引起学生的兴趣和共鸣。但深奥的知识灌输，会使学生感觉枯燥乏味。因此，解剖生理课授课早期，宜浅不宜深，要注重培养学生的学习兴趣。

2.2 职业情感的培育

2.2.1 创造医学人文环境是职业情感培育的基础环境育人在于耳濡目染、潜移默化，是教育的重要手段，医学人文素养是职业情感的重要基础，该校非常重视二者的结合。①建成功能完备的生命科学馆、中医药博物馆和各类实训室160余个，每个实训室和走廊都注意用挂图和版面宣扬中医药传统文化和医学人文精神，让学生学和做的同时感受到医学的神圣和伟大，激发学生对专业的兴趣和热爱；②充分利用遍布校园的宣传栏，进行健康知识和医学知识的科普，向学生介绍季节变化与疾病的关系、常见病的防治、食品药品安全和医学发展前景、新技术新方法等内容，从另一个侧面丰富学生们的医学素养；③举行与专业相关，学生能广泛参与的文化活动，如职业生涯设计大赛、5.12护士节授帽仪式等。

2.2.2 维持学生的学习兴趣是培育职业情感的关键 ①理论知识的教学要生动。理论教学若枯燥死板，易挫伤学生们的学习兴趣和积极性，所以理论知识传授要善于积极利用学生乐见的现代化教学手段。该校现普遍推广的教学手段有：多媒体、触控一体机、云班课（APP）、网络空间学习平台（微课）、翻转课堂、混合式课堂等，这些教法科技感及互动性较强，能更有效的提高学生学习兴趣。

②技术的演示要简明精准。实操课老师要精心备课，根据技术标准、要点，准确编排演示动作。务求操作的简洁性、规范性、可重复性，注意以操作启发理论，以理论指导操作，使学生易于掌握。避免演示中动作不连贯、不严谨，拖泥带水，主次不分，增加学生模仿操作难度，使学习兴趣降低，甚至厌烦。

③技能训练要强化责任感。责任是主动担当，是人品、人格的具体体现，要让学生明白医学工作者的责任重如泰山，事关患者生命，容不得丝毫差错。技能是责任的载体，教师要以高标准、严要求规范学生操作，由简单到复杂，反复训练，务求让学生掌握要领，熟练操作。娴熟的技能更能激发学生的成就感、使命感，进而增加对职业的情感。

④重视技能竞赛。熟练的技能是职业的要求，是职业情感的重要根基。技能竞赛是职业教育有效教学形式。国家级、省级竞赛检验的是学校职业教学水平。校内、班内竞赛体现的才是竞赛的普遍意义，人人参与、人人尽力、人人出彩，更能增强学生们的成就感，进一步激发学习积极性和对专业的热爱。该校每年11月份开展的技能练兵月活动，重点就是全员参与。

2.2.3 教师影响是职业情感培育助推剂教师是教学活动的决定因素，学生职业情感培养的成效，教师的言传身教不容忽视。首先教师自身应对医学职业充满情感，对专业有坚定地信念；其次，教师应注重对专业领域知识的持续更新，善于钻研解决专业领域的问题，取得尽可能多的科研成果；再次，教师要能够向学生展示自身优秀品质和成就，现身说法，让学生感到职业的自豪与魅力。

2.3 职业情感的强化

2.3.1 鼓励学生参加医学社会实践活动进社区、下村镇、访疾问药是医学生参加社会活动的主要形式。在老师指导下，学生们学以致用，解决实际问题，服务社会，能使学生产生成就感和荣誉感。同时，也能检验学生对知识的掌握程度和差距，反思学习的效果，促使学生更进一步调整学习方法，加深对专业的理解，增强职业认同。

2.3.2 消除负面医学相关讯息影响在信息高度发达的今天，一些负面信息的大量传播，尤其是对医患纠纷的不正确解读，直接影响着医学生对职业前途的认知。因此，消除负面信息影响也是情感培养的重要一环。主要是引导学生理性认识医患纠纷，使学生认识到医学事业永远都是最受社会尊敬的事业，医患关系总体是好的，医患纠纷的产生与医疗体制、医疗机构管理、患者及家属自身因素、医务人员自身人文素养等因素有关，是我国经济社会发展走向成熟的阶段性表现。随着依法治国理念的深入、国家对健康事业投入的增加、医患纠纷处理机制的完善，医患冲突将会大幅度减少，医务工作者必将赢得患者越来越多的尊重。同时，医学生也应主动提升人文素养和职业情感，进一步增强道德水平、价值观念和沟通协调能力，为将来从事医务工作，减少医患矛盾的发生奠定基础[3]。

3 医学职业情感培养效果的评价方法

医学职业情感培养是一项长期细致的工作，学生在校期间培养的效果对学生以后的职业生涯有重大影响，需要认真对待并加以评价。该校采用评价办法是从学生对专业的兴趣度140分、专业知识掌握程度120分、实操技术掌握程度120分、专业前景预期等4个方面综合评分，满分100分，专业兴趣度、专业前景预期由学生本人填写，理论和实操技术掌握程度由任课教师填写。70～79分为基本达标，80～89分为达标，90分以上为优秀。