环境管理课程教学改革探讨

时间：2024-07-28

吴秀青

（呼和浩特民族学院内蒙古呼和浩特 010051）

引言

环境污染、资源匮乏等问题已成为社会各界广泛关注的问题。在我国高等教育中，环境管理课程是一门非工科课程，是由环境工程专业开设的，通过开设此项课程来让学生掌握环境管理内容、环境管理对象、环境管理手段等多方面的环境历知识。同时，通过开展此项课程来加强学生的环境保护意识。然而，在高校教学实践中，此项课程安排是以专业选修课的方式，使得此项课程的课时较少，且同学们给予的重视程度也不够。为此，如何在较短的教学时间内高质量的完成教学任务，就成为当下环境管理教学改革的重点。

1 环境管理课程教学中存在的问题

1.1 课程教学师资力量有待进一步提高

环境管理课程会涉及到诸多方面，如，环境管理内容、环境管理手段与对象，环境管理方面的法律法规体系，环境标准体系，以及我国当下实施的环境管理制度、区域环境管理、工业企业环境管理、自然资源环境保护管理等等诸多方面的内容。也正是由于此项课程在内容上的广泛性，对教师地知识储备量提出了更高的要求。然而，现实情况是，当下高校环境管理课程的师资力量有待进一步提升。尤其在一些高等院校中，并没有开设环境专业，这就会造成环境管理课程教学师资力量的匮乏。

1.2 课程获得的重视程度不足

在我国当下高校中，此项课程是由环境工程专业开设的一门重要的非工科课程。尽管如此，很多高校，将此项课程安排在了选课课上，会造成此项课程的教学课时较少。同时，由于此项课程偏文科，因此学生们给予此项课程的重视程度不足。甚至于在教学实践中，有诸多的学生认为此项课程缺乏趣味性，使得学生的学习兴趣不高。

1.3 教学方式缺乏多样性

随着信息技术的快速发展，教学工具逐渐的从过往单一的板书授课方式过渡到多媒体授课方式。尽管在教学工具上具有了先进性，但是教学模式上仍然以教师课堂讲授理论知识为主。在课程结束或者临近考试时，授课教师会将课堂重点或者考试重点告知学生。而学生则简单地通过背重点来应付考试。即使通过了学科考试，学生们也无法真正地做到理解知识，掌握知识，并将知识运用到社会实践中。因此，此种填鸭式的教学方式，无法真正地提升教学质量，也无法真正地提升学生的实践能力。

2 环境管理课程教学改革措施

2.1 进一步提升课程教学师资力量

作为校方，需要结合课程需要，大力引进优秀教师，进而为提升课程授课质量，以及更好地进行环境管理通识教育打下良好地师资基础。其次，通过设置教授、副教授、讲师、助教等职称，来有效地加强此项课程的教师团队建设。教师可以有效结合当下环境管理工作的现实需要，并充分运用教材，来科学合理地设置课程内容，并通过互相学习、经验交流等方式来进一步提升课程教学质量。

2.2 有效提升学生以及校方对环境管理课程的重视程度

作为校方，尽管将此门课程以选修课的方式安排教学，但是需要让学生与教师充分地认识到此项课程的重要性。作为教师，需要结合当下现实的环境管理需求，来科学合理地设置环境管理教学内容。同时，教师也需要充分地体现出以学生为主的教学思想，将过往填鸭式的教学方式摒弃，从学生的角度出发，使得教学内容设置、教学方式更加具有先进性，教学气氛更加具有趣味性。作为学生，需要充分地认识到，无论此项课程以选修课还是必修课的方式来教学，都需要以认真的学习态度加入到教学实践中，只有充分地掌握了环境管理知识，方可以为后续的职业生涯打下坚实的理论基础。

2.3 实现教学方式的多样化

传统单一的填鸭式理论教学方法，很容易造成学生学习积极性不高，也无法有效保证教学质量。因此，教师需要结合教学实际情况，来有针对性地丰富教学形式，实现教学形式的多样化。比如，可以通过小组讨论充分地调动学生的学习积极性，或者借助先进的教学设备，如多媒体、录像等，来让学生更直观地感受环境管理知识。或者通过案例教学方式，有效提升教学效率，并将教学内容进一步深化。也只有通过多样化的教学方式，方可以让学生真正地体会到此门课程的重要性，并在环境管理事业中献自身的一份力量。