微课在医学实验课教学中的应用

于洪江

（白城医学高等专科学校 吉林 白城 137000）

1 引言

微课是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外围绕一个知识点（重点难点疑点）进行精彩教学和学习活动的全过程。医学实验是医学教学的一个重要组成部分，通过实验教学能培养学生科学思维方法，培养学生发现、分析和解决问题能力，提高创新思维能力和创造力[1]。微课内容精练，短小精悍，能把握并根据学生实际需求，提高学生的学习效率、理解和实际操作实验的能力，培养学生的学习和思维能力，值得在实验教学中推广应用。

2 微课的特点和视频录制

2.1 微课特点

微课的特点表现在三个方面：（1）“微”。时间控制在20min以内，内容要求“小而优良”，视频容量小，可在多媒体终端播放；（2）情景性。紧密结合课程主题相结合相关联的实际情境；（3）广泛性和互动性[2]。视频观看不受时空限制。在微课教学过程中，学生可对不懂的地方进行提问，老师给予解答必要时予以详细记录以便及时更新视频；同学之间可互相讨论，交流自己所学到的知识和技能，老师可通过微课教学学习学生长处，实现教学相长。

2.2 微课视频录制

应用视频切割软件将教材或网络标准视频切成碎片材料，将设计的需要讲解和传授的知识使用视频编辑软件加到标准视频之中，能更准确表达实验教学易错动作，分析知识点，在不破坏原始视频的基础上使前后视频相关，连贯有序，背景一致[3]。教师可用视频摄像机近距离拍摄学生实验操作，然后尽量去除噪声，应用编辑软件转换成rmvb格式视频。在记录视频时，要认真考虑学生提出的各种问题，有计划更新相关资料，不断总结经验教训，升级完善微课资源。

3 微课应用于医学实验教学的优势

移动设备的普及，有利于学生不分时间和地点完成在线与移动学习。通过播放微视频能演示和辅助学生进行实验操作和练习[4]，使学生及时学习掌握晦涩难懂的知识。微课应用于医学实验教学的优势表现在：

3.1 创新改革，优化教学

医学实验室设备价格相对较为昂贵，更新周期相对滞后于医学科技发展，维护繁杂，往往现有的实验设备不足已完成实验教学任务。通过微课教学能以不同的教学方法和手段，不断优化教学过程。学生应用自己的移动设备，随时随地观看与实验教学内容有关的短视频，了解实验教学的相关知识点，指导学生在课堂上顺利完成实验操作，掌握实验操作程序和基本技能，提高教学质量。

3.2 自由灵活，扩展知识

微课学习以课本知识为基础，根据医学发展和专业要求合理地进行知识的延伸，改变传统的枯燥课堂教学为丰富多彩的实验课教学。微课这一教学形式以互联网和移动终端设备为依托，以教学视频为核心，促进课堂教学有机结合互联网，促使知识面进一步拓宽，充分体现和强化实验的趣味性和娱乐性，有利于激发学生学习兴趣，发挥主观能动性，提高教学效率。

3.3 促教带教，全面发展

微课不仅能促进学生掌握学科知识和技能，丰富和不断完善教学资源，更能促进教师成长。教师要不断改变教学观念，充分发挥微课的作用，在丰富与不断完善教学资源中实现教学观念的持续更新、教学技能和教学水平的不断提高，提高教师整体素质。

4 实际应用

在进行医学实验教学时，教师要精心设计，注意培养学生核心的素养，让学生在学习中形成自我见解与认知。

4.1 导入新课

教师应根据专业培养目标提炼实验教学知识点，根据教学大纲设计单元教学情境和问题，确保提高学生的注意力和学习兴趣。繁杂零散的医学实验教学内容，决定了学生很难在有限的时间内全部掌握。微课视频的观看可在课余时间，授课前的数分钟时间，或直接提前给学生发放视频观看等不同方式，预习相关实验内容和操作技能。微课用于新课导入，可归纳总结整理知识点，为实验教学做好铺垫。

4.2 实践示范

医学实验课通过提高学生实践操作能力，全面考察学生知识掌握情况，培养学生实事求是的科学精神。在教学过程中，教师利用一味采用多媒体方式演示实验操作，不能激发学生学习兴趣，难以从根本上提高教学质量。如将录制的实验操作过程及其注意事项以微课视频的形式体现，借助网络技术可不分时间地点观看，可吸引学生注意力，观察更多操作细节，掌握知识和技能。

微课教学形式灵活多样，不仅可以在医学实验教学中应用，也可以与情境教学等教学形式相结合，提高实验教学质量。要以“案例展示—任务公布—教师演示—视频观看—学生操作—问题回答”为具体步骤完成医学实验课教学，如存在疑问，学生可不分时间、地点与空间反复观看微课视频及其相关教学资源并进行实验操作练习，熟练掌握微课中涉及的实验教学内容。

4.3 总结归纳

课后应引导学生合理利用微课视频及其教学资源总结本节重点和规律，掌握相关知识和技能，培养学生归纳总结能力，进而不断完善学生知识体系，将理论与实践有机结合起来。

5 讨论

微课是一种新兴的教学资源和教学模式，可以提高讲课和听课效率；但是微课时间短，内容比较有限，并不足以将各知识点串联起来，特别是应用于医学及其实验课程中，通常会有一些复杂的知识，知识点之间又环环相扣，如何在引入微课中串联并系统化多个知识点为需要解决的问题；微课制作需要较高的网络技术，师生互动环节的相对缺乏，要求播放重难点实验教学内容的速度应适合大多数学生；要采取措施提高微课视频制作效果，提高视频清晰度和播音质量，为使学生听得清看明白实验内容和操作步骤应添加合适字体和字号的字幕[5]。所以微课教学的挑战和机遇同在，教师应根据学生的接受程度恰当合理地引入微课开展医学实验教学。微课并非适合所有课程内容，特别是需要大量理解、推算、复杂概念方面的知识[6]，微课的应用不一定能取得良好的效果。在实验课教学中应根据学科性质和特点适当插入微课，做好实验教学工作。

微课引入医学实验教学，能激发学习兴趣，提高学习效率和分析解决问题、自主学习能力，不断提高教学质量。但是微课仅是传统实验教学的重要补充，要不断完善微视频及其微教案、微课件、微练习、微反思、微点评、微反馈等教学资源，教师应督促学生完成上述配套学习资源的学习，将其作为传统实验教学的有机组成部分。随着时间的推移，微课教学效果可能会不断降低，这需要通过教师的引导，通过提高学习效率和自主学习能力，高质量完成医学实验教学任务。