数字媒体开发实验室开放管理在教育技术学人才培养中的重要性

赵晋琴，彭 剑，赵玉晖

（湖南第一师范学院信息科学与工程学院 湖南 长沙 410205）

1 引言

随着数字媒体技术的高速发展，在人才市场需求的驱动下，社会对数字媒体技术开发与应用、影视节目编创等教育技术学人才的需求也越来越大，如何培养教育技术学人才创新人才已成为教育技术高等教育的核心内容。实验室是高校学生开展学习和实践的重要场所，是创新人才培养的摇篮，中国科学院院士钱伟长教授也从说过“实验室是高校教育的心脏”。数字媒体开发实验室作为教育技术学人才培养主阵地，与时俱进，改革创新，发挥其自身不可替代的重要作用，开放实验室有助于激发学生的创新意识，培养学生的创新能力[1]。数字媒体开发实验室作为教育技术学的专业实验室之一，实验室的开放教学和管理是教育技术学人才培养至关重要的实践教学环节，是培养实践创新思想的重要保证。

2 数字媒体开发实验室基本情况

数字媒体开发实验室现有苹果服务器1台，苹果工作站20台，摄像机12套，照相机11套及网络存储设备等。实验室主要能承担摄影与数码图像处理、数字影视编导、数字教育影视制作、数码摄影、非线性编辑、摄影与构图、多媒体平面设计与画面构成等课程的实验教学任务。能很好地为学生提供数码摄影的开发技能实训，数码照片的数字化处理技能实训，研究数码摄影在教育领域的应用与相关产品的开发；为学生提供各种数字化教育影视作品的开发技能实训数字影视技术在教育领域应用的研究与相关产品的开发。培养学生摄影和数码图像处理、摄像与计算机影像处理等基础知识，为学生的课程实验、课程设计、毕业设计、课外科技活动、大学生摄影大赛、大学生微视频大赛、毕业设计提供良好的综合实训平台。

3 数字媒体开发实验室开放的意义

数字媒体开发实验室开放有利于培养和训练学生的实践和创新能力，调动学生的专业学习积极性，有利于充分发挥学生的主观能动性[2]，有利于提高学生的综合素质和团队合作精神，有利于培养教育技术学创新型人才。

3.1 数字媒体开发实验室开放是教育技术学人才培养的必然趋势

数字媒体开发实验室既对教育技术学专业的师生开放，也对非教育技术学专业师生开放，既开放给本院师生，也开放给其他院的师生。该实验室的开放可以使学生“全天候”地到实验室进行数字媒体的采集、剪辑、编辑及影视制作，这不仅有利于发挥学生做摄影、摄像、素材采集和格式转换实验的主动性和积极性，也有利于学生的影视节目创新思维和灵感在实践中不断激发，引发他们积极参加各项课外科技活动、摄影比赛、微课大赛、微视频大赛[3]。

3.2 数字媒体开发实验室开放是教育技术学人才培养的重要基地

社会对教育技术学人才需求日益增长，努力培养学生具有创新意识和实践操作能力是十分必要。数字媒体开发实验室开放管理能够使学校的资源得到充分利用，同时，也为学生实践能力的培养搭建了创新平台，保障学生在理论学习的基础上能够及时进行实践操作，从而有针对性地进入开放实验室进行查漏补缺的学习，这样可全方位培养学生学习的自主性，从微课、微视频剧本、广告策划方案设计等到具体操作和实现影视发布，学生的独立思考、独立分析、独立创作、独立解决问题的能力得到最大提升，让他们在实践中思考、总结，再在实践中得到提练。同时，数字媒体开发实验室的开放能够把学生的课余时间得到充分利用，让他们对自己感兴趣的项目进行设计和制作，不断提高他们的创新能力，激发他们的创新意识。数字媒体开发实验室的开放管理还为学生提供了个人创意的场地，能满足不同能力、不同水平的学生需求，从而使学生变为学习的主人。

3.3 数字媒体开发实验室开放可以培养人才的团队精神

数字媒体制作、影视编辑是一项对专业水平要求很高的工作，特别是在拍摄媒体素材期间对同学们的各项综合运用能力要求较高，比如道具、演员、摄影、摄像、音乐、美工等涉及的方面都比较广，要求每个人的团队协作能力很高，数字媒体影视制作是一项团队型活动，个人力量是不可能来完成的，要有团队合作精神，在团队中每个人根据自己的专业特长扮演相应的角色，团结合作，每个环节搭配好，才可能把工作内容在较短的时间内完成，培养了团队合作精神。

4 数字媒体开发实验室开放存在的主要问题

随着数字媒体技术、互联网技术、云计算及智能机器人技术的高速发展，对人才的要求也越来越高，特别是学生实践动手能力的培养，实验室是高校人才培养最基本的场地，高校也积极在实施对实验室地开放性管理。根据我校数字媒体开发实验室开放管理的实践情况，发现了一些在开放中存在的问题。

4.1 数字媒体开发实验室影视编导工作量比较大

数字电视媒体是观众最容易接受的，现代影像技术的发展，使影像资料的获取方式越来越多，虽然以合成的方式和数码图形编辑软件可以得到不可实际拍摄或难以再现的某些场景的真实视觉形象，但为了培养学生的实践操作能力，还是采取照相和摄影方式来获取素材，因此在拍摄期间，需要完成大量的前期准备工作，包括拍摄的整体构思、策划、设计，以及拍完后的素材剪切、修改、制作和配音资料等，每一项细小的工作需要很多环节来实现。同时还要学会影视制作软件的使用，需要较强的专业操作技术，制作所需要的影视效果，时间很长，因此说数字媒体开发实验室在影视编导方面工作量比较大。

4.2 数字媒体开发实验室缺乏有效的开放管理体制

传统实验室管理大都采用封闭式管理模式，从制度上明确了实验室的目的、功能、实验项目以及管理员的职责。但是这些传统的管理体制不能解决数字媒体开发实验室开放管理所遇到的一些问题。比如：谁来负责数字媒体开发实验室的开放?该实验室开放给谁来使用?开放时间怎么确定?采取何种模式开放?摄影、摄像等贵重设备借用管理等问题有待于解决，同时，一些低值易耗品容易丢失，个别学生不遵守数字媒体开发实验室的规章制度及操作规程，造成仪器设备的人为损坏机器，这样开放只会给数字媒体开发实验室带来安全隐患和不稳定因素。

4.3 传统实验教学与开放实验教学存在的区别

传统实验教学以教师为中心，并由教师指导学生进行实验，要求学生在实验课的时间内完成实验任务，主要是基础、验证性实验。传统实验教学不易提高学生运用理论知识分析解决实验中出现的问题的能力。另外由于班级学生人数多，设备数量、实验场地有限，难以大量增加实验课时，因此多数学生只能在实验室“看”实验，而不是动手“做”实验，传统实验教学的方式不利于培养学生创新的欲望，激发学生的创意，更谈不上创新意识和创新能力的培养。开放实验教学打破传统的教学理念，以学生为主体，教师为主导，通过时间、空间、形式、条件、内容等的开放，满足学生的个性发展要求。同时数字媒体开发实验室对学生全开放，能够最大限度地发挥实验教学资源效益、能够给学生一个自主发展和实践锻炼的空间，能够激发学生的创新热情。

4.4 缺少专业指导教师和经费保障，开放实验项目较少

传统实验项目都具有很强的针对性，直接与所学内容相吻合，根据教学进度按部就班。但是，开放实验教学以学生为中心，学生班级多、人数多，而专业指导老师很少，学生能否找到合适的专业指导教师已成为一个普通难题。另外常规实验教学配套了实验经费，保障了实验教学的连续性，而开放实验教学没有配套经费，需要通过申请大学生创新性实践项目来获批，范围很窄，难度很大。特别是教育技术专业的数字媒体技术、影视节目编创等开放实践，需要从脚本开始到素材拍摄、整理，再到特技创意设计，后期制作等需要很长的时间才能完成，而且对专业指导老师的要求很高，既要有扎实的硬件技术功底，也要有熟练的软件操作技术。

5 数字媒体开发实验室开放管理策略

随着学校对教学实验室的重视，实验室的建设经费投入也在逐年递增。但是大部分实验室建设是为开设的课程教学服务，完成教学要求，忽略了实验室在开放实验教学和创新人才培养中的重要性。鉴此我们对数字媒体开发实验室开放管理做了一些改进。

5.1 重视实验指导教师、实验技术员队伍建设

重视理论教学而轻视实验教学的现象在高校普遍存在，只重视教师队伍的建设和培养，而实验技术岗位的老师一直得不到重视，被认为是“教辅”人员，实验技术队伍普遍处于相对较低的待遇和地位，是弱势群体。为了更好地保证实验室的开放，应该加大力度鼓励有丰富实验教学经验的实验教师和动手能力强的实验技术人员参与开放实验指导，并定期组织安排他们到兄弟高校或者相应的企事业单位科研所进行新技术的学习参观，获得更好的实验指导经验，从而进一步提高实验教学技能，让他们能真正发挥实验室开放管理和教学主力军的作用，为培养学生的创新能力贡献自己的力量。

5.2 重视开放实验项目和实验教学模式的改革

培养学生的实践能力和创新意识不是一朝一夕能够完成的，开放实验项目也要随着专业就业需求、学校发展的要求及时进行调整，让学生能自主选择自己去加入感兴趣的开放实验项目实践，锻炼他们独立分析、解决问题的工作能力，从而在开放实验项目中使创新意识和创新能力得到切实地培养和提高。在这个过程中，首先从教学方法、开放实验项目内容进行改革，针对不同层次的学生，开放实验项目分为基础实验项目和综合创新项目，基础实验项目以验证性实验项目为主，用来巩固学生课程实验的基本技能操作，熟悉实验仪器设备的使用、实验操作方法和规程等。综合创新项目是专业性较强的实验项目，是开放实验的重点，学生可以自主选择和设计实验项目，激发学生的课外学习兴趣，提高学生灵活运用理论知识来解决实际问题的能力。同时还可以参与实验室的各种科研项目，以及参加各种相关大学生创新项目的竞赛，比如挑战杯、计算机程序设计大赛、电子设计制作竞赛、微课、微视频竞赛、机器人竞赛等等[4]。数字媒体开发实验室开放还需要有关部门和学校领导的重视，同时实验教师、实验技术人员也要投入更多的精力，对开放实验项目进行长期地探索研究。

5.3 完善实验室开放管理制度

数字媒体开发实验室有摄影、摄像设备供学生拍摄采集素材，这些设备的使用存在很多随机性，因此需要建立完善的仪器设备借用制度，我们采取了学生根据自己的实验项目需求填写仪器设备借用申请表，包括设备名称、型号规格，用途和使用时间，得到实验项目指导老师批示，即可找实验室管理员借用设备，并及时归还。还制订了实验室开放预约管理制度，仪器设备丢失、损坏赔偿制度等。

5.4 经费支持是数字媒体开发实验室开放的保障

数字媒体开发实验室开放管理和教学的改革过程中会涉及经费问题，如何给学生提供优质的实践环境也是提高实验教学质量的前提，只有提供了这个实验开放平台才能激励学生的自主学习和创新意识，所以需要学校在原有的基础上加大经费投入。同时，实验室开放以后，实验室管理员、技术人员、指导老师的工作时间相应延长，工作难度加大，实验教学、设备维护管理等工作量明显增加，因此，也需要构建一个科学的管理模式[5]。

6 结语

数字媒体开发实验室的开放实践，锻炼了我校教育技术专业学生的实践动手能力和创新意识，指导了学生积极参加微课大赛、大学生研究性学习、全国多媒体教育软件大赛、挑战杯、全国计算机程序设计大赛，并有多人次获奖。总之，通过数字媒体开发实验室开放管理、开放实验教学，使得实验教学更具有直观性、综合性和创新性，是培养教育技术学专业创新型人才的有效途径。进一步提升实验室建设水平，使开放实验室建设的更加规范和完善，更加适应创新型人才的培养，实验室开放管理在高等教育中正发挥着越来越重要的作用。