大数据时代基于SPOC的混合式外语教学模式研究与实施路径

佟立军

（长春大学 长春 吉林 130000）

1 引言

在经济全球化的形式下，英语逐渐成为了最为关键性的外语，存在于国家社会的舞台，且扮演者原来越重要的角色。在大数据和信息化时代浪潮中，学好和熟练掌握英语的运用，无论对于个人的择业和未来发展，都是具有举足轻重的作用。要学好英语，作为教师的教无疑是关键性的方面，因此，在基于SPOC的混合式教学模式应运而生，对于当前的英语教学，起到一定的主推作用。

2 SPOC概念

我国的教育教学工作，逐渐和信息化进行结合，且成为了当前时期的教学工作发展的趋势。在大学英语中进行信息化的介入教学，能够一定意义上实现教学的优质化和个性化。就SPOC的而言，其英文意思就是“Small Private Online Course”，通过翻译就是小规模的私密在线课程。该种英语教学模式，也在哈佛大学的MOOC教学理念的基础上，提出的一种在线学习的教学新理念。在SPOC的教学中，要注意，实际上MOOC和SPOC是属于同一类性的教学模式，两者都是强调以在线的方式，进行公开式的课程教学。从二零一二年后，MOOC教学模式在全球范围内得以广泛的传播。其具有操作简单便捷的特征，同时，该种课堂教学的费用相对低廉，然而课程的覆盖面却相对比较广。在教学中，凭借自主交互强的特点，迅速风靡于全球课程教学中。

SPOC的兴起和其自身的特点有直接关系，其中SPOC中的S也就是所对应的英文Small，MOOC中的m代表的就是Massive的意思，SPOC第二个英文字符也就是Private所对应的便是Open.由此可以看出，SPOC对于课堂教学有一定的严格限制，对于课堂教学中，学习的学生，也设定了一定的准入条件。如此一来，就可以保障课堂教学的灵活性，在课堂教学中，结合MOOC的教学特点，进行课堂教学的改进和革新，杜绝传统教学中的模式中的诟病。

3 当前时期我国外语教学的现状

在进入大学之后，很多学生将大量的学习时间，都放置在学习自己的专业课程上，除了英语专业的学生外，其他专业的学生，很少在英语学习中，投入过多的精力和时间。很多学生学习英语的目的，也就是为了通过四级英语开始，英语在对大学中，往往被列为公共课。大学的英语教师，往往受限于大学英语课堂教材的限制，在讲解课堂内容的时候，偏重于对实用性内容的讲授，非英语专业的学生，通过英语课堂要实现英语学习的全面提升和进步，几乎是不可能的事情。很多的大学英语课堂也缺乏互动式教学练习，学生在线下对于英语，更加是置之不理，长此以往，对英语学习的热情逐渐丧失，英语教学效率受到一定的冲击和阻碍，亟待全新的大学英语教学模式的出现，调动学生主动学习的兴趣，进一步增强教学的趣味性。

4 大数据时代基于SPOC的混合式外语教学模式研究与实施路径

4.1 充实教学内容、丰富课堂教学

在教学中，SPOC教学模式的出现，一定程度上可以有效地解决英语教学，在传统英语教学中的弊端和问题。在陈旧的教学环境中，教学材料的陈旧和落伍，还有教学课程本身的无特点性，语言文化氛围相对较弱等，这些SPOC教学中客观存在的课堂教学特征，都是对课堂教学质量的一种影响和阻碍。然而，SPOC凭借其开放性的特征，在大学英语教学中，教师可以在大数据背景下，对网络资源进行整合和归纳，利用网络资源的优势，根据实际课堂教学的需要，对课堂的教学资源进行调整和转变，在课堂教学中，重新赋予教学新的时代性特征，在丰富教学内容的前提下，让原本厚重的教学内容，能够通过课堂教学资源的整合，变得生动而富有活力，无形中增强了课堂教学的效率性。

4.2 重新定义教师的作用、创新教学模式

着眼传统的教学模式，大学英语教学和其它学科教学一样，都是在依赖原有课本内容的基础上，对知识进行扩展性教学，教师进行教学的主要内容依然是离不开课本。在实际的大学英语教学中，学生接受知识，通常都是通过聆听方式，并没有实际的和教师的大量互动。但是，在大数据时代下，进行大学英语教学，使用SPOC的教学模式，就可以让教师成为课堂的指挥者，教师在课堂教学中，应该不拘泥于一种形式，而是尝试多种教学方式，在课堂教学中利用信息化教学手段，让学生自主的寻找学习资料。在课堂教学中，摆脱传统的授课方式，尝试个性化的教学方式，在遇到教学困难时，和学生进行探究式教学尝试，共同解决课堂难度。基于大数据背景下的SPOC教学模式，不断深挖教学中的内容，进行发散性课堂内容讲解，也可以学生进行边缘性课堂资源的掌握和了解，进一步刺激学生的课堂教学兴趣。

4.3 提升教学体验、强化教学效果

SPOC教学模式是有别于传统的教学方式，在教学中，对教学准入进行了条件的限制，从而使得学生能够对课堂内容充满热情，在实际的学习中有探索教学内容的积极性。在大数据背景下，进行基于SPOC的英语教学，教师需要根据每个学生的特点，在课堂教学完成后，教师可以布置不同的课后作业给不同的学生，这种教学模式是有别于传统教学模式的，传统的教学形式中，教师在课堂上，给学生进行面对面的授课，该种方式是主要的教形式，学生在课堂后的自主学习时间较短，或者根本就没有自主学习的时间。但是，在大学英语教学中，采用了SPOC的教学模式后，学生在线下学习的时间就更加充足，且能够认真的通过对网络资源的翻阅，在对各种资料的整理和准备过程中，无形的刺激了学生的学习参与度，这就克服了传统的教学中，学生过分依赖课堂和教师的问题，学生能够依照教师的指导，在线下搜寻自己需要的资料，在通过对问题的探究过程，体会到对知识的深入性理解和掌握。在SPOC教学模式的实践中，学生在课堂上学习的效率，远远超越于传统的课堂学习，学生通过对互动性较强的大数据信息化教学的体验，从学习的实际过程中，感受到了教学的乐趣和多彩性，对于大学英语课堂教学而言，具有关键性的促进作用，同时，也是进一步提升学生学习效果的重要渠道和方法。能够一定程度提高英语学习的效率性。

5 结语

当前时期，社会信息快速发展，先进的技术已经占领了各大领域。对于传统的大学英语教学课堂而言，也带来了新的挑战。在这种形式下，为了进一步适应教育教学的需求，在大学英语教学中，开始推行SPOC英语模式，很好的将线上和线下的教学特点进行结合，对传统的大学英语教学模式进行了改进，让学生能够在线下的自我探究和材料整理中，加深对内容的了解和掌握，充满自信的进入到主动学习当中，为大学教育培养更多优质人才。

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