航运高职院校计算机基础课程的有效课堂策略

张 青

（大连航运职业技术学院 辽宁 大连 116052）

航运高职院校计算机基础课程的有效课堂策略

张 青

（大连航运职业技术学院 辽宁 大连 116052）

本文针对高职院校计算机基础课程的有效课堂策略进行研究，提出了提升教学有效性的相关策略，重点论述了引导文教学法的核心与应用过程，结合航运类高职院校学生的特点，运用引导文教学法，给出了计算机基础课程有效课堂策略的一个案例，并对引导文教学法的应用过程做了详细论述。

引导文教学法；有效课堂策略；航运职业教育

1 引言

航运高职院校对学生的培养目标是培养航运领域的高素质技能型专业人才。然而，高职高专学生入学分数往往不高，基础相对较差，学习目标不明确，课堂上注意力不够集中，使得教育过程往往难以达成教学目标，加上这种专业性强的学校对基础课程重视不够，软硬件配备不到位，师资不足等现象严重，导致不少学生缺乏对计算机基础类课程的学习兴趣，影响了素质教育的开展，从而难以实现航运职业教育的培养目标。

有效课堂策略所关注的是教师能否使学生在教师教学行为的影响下，在具体教学情境中主动地发展自己探究知识的能力，以及运用知识解决社会生活中实际问题的能力。为了实现该目标，在我校开展的计算基础课程教学中，根据实际教学情况提出了相关策略。

2 结合学生专业，制定了合理的教学目标

2.1 充分了解学生原有的基础和知识结构，准确地把握好教学目标、重难点，让学生在层次性的任务中“因材施教”。例如，对“PowerPoint演示文稿”内容的教学，可以采用层级式多任务的方式，以达到全班同学都能掌握知识的目的。即基础薄弱的学生，可按照书本逐步实现简单制作；基础较好的学生可根据要求独立设计。无论是那个层次的学生，只要能独立完成任务，都应给予相应的分数，对学生是一种极大的激励，并且鼓励他加大任务难度往更高层次努力。尽管每个人的作品质量迥异，甚至有些作品还很初步，但必然体现出了一种进步。通过这种激励方式，能很好地激发学生的学习动力，进而达成教学目标。

2.2 将专业知识融合到计算机课程教学中，使学生认识到计算机课程的重要性。任课教师通过对企业进行调研，并与专业课教师沟通，掌握了不同专业对掌握计算机课程的不同需求。对于那些实际工作当中对计算机的使用层次要求不高，只要会简单操作即可的专业，如邮轮乘务类等服务性专业，只需加强学生输入文字的速度练习；对船舶电气类等专业，由于后续专业课中大量涉及计算机专业的相关知识，所以要在基础课的讲授中强化基础知识的教学，并在案例选择上也有所区别。例如，对物流专业的学生讲授Excel时，可用“物流运输表”作为案例，将公式、函数等操作方法包含在整个情景模拟中，使学生深刻感受到什么叫“学以致用”，激发起学生的学习热情。

3 创设教学情境，录制微课，引导学生自学

3.1 在教学过程中要培养学生举一反三、触类旁通的能力。由于课时有限，不可能将所有知识点都讲到，此外，实际工作环境中也不可避免地会碰到一些从未见过的问题，所以需要学生能够根据所学的知识，灵活地加以应用。为了达到这个目的，教师应创设合理的教学情境，设计一些知识点让学生自学。学生在学习中产生的疑问可通过师生探讨、总结等环节得到解决，从而使学生加深对所学知识的理解。

在这个过程中，教师要精心设计情景过程。要以激活知识、技能为支点。例如，在PowerPoint教学中，教师可首先展示往届学生的优秀作品，由于设计独特、学生观看后往往会跃跃欲试地创造自己的作品。教师应抓住学生此刻的求知欲，开始他们的练习。学生在表现出极大兴趣的同时，往往能够充分发挥出想象、绘画、艺术设计等方面的才能，制作出独特精美的作品。因此在这样的教学情境中，学生在教师的导引下，综合运用所学知识，发挥出举一反三的创作能力，充分体现出了教学有效性。

3.2 学生在自我学习过程中难免会遇到困难，由于课时及师资配备方面的问题，教师往往应接不暇，久而久之会挫伤学生的积极性。为了解决这类问题，相应的对策是教师提前将重点、难点内容录制成微课，放到视频网站上，学生可利用碎片时间反复学习，并展开讨论。微课这种形式能够将学生的学习活动延伸到了课堂以外，而在空间上延伸到了宿舍、自习室甚至食堂等校园各处，在内容上延伸到了课本以外的的技能、技巧，甚至是一些新的知识点，丰富了教师与学生以及学生之间的交流途径。

4 通过竞赛模式，创设积极开放互动的课堂氛围

形式多样的竞赛活动是激发情境、激活课堂的行之有效方法。根据计算机课的特点，可结合大纲内容，组织丰富多彩的竞赛活动。如在规定时间内，在保证正确率的前提下，评比输入文字的平均速度快。打字比赛考察的不仅仅是学生的计算机操作水平，更是心理素质的比拼，有些学生往往因为紧张而达不到正确率要求。利用学生的好胜心理，可使原本枯燥无味的打字课教学，变成了争分夺秒的训练场。除了打字竞赛外，还有PPT设计制作、简历封面制作等竞赛。通过引入竞争机制充分挖掘出了学生的学习积极性，有的同学课下主动找时间找电脑联系。

5 合理采用引导文教学法，提高教学有效性

计算机基础课程的实践性很强，传统的说教式教学方法在教授这些课程时往往会陷入窘境，加上高职院校的学生，注意力容易分散，不爱听课等因素，往往教学效果很差。引导文教学法是借助教师准备好的引导文件，以完成预设任务为主线，引导学生独立分析、准备、检查、评估的教学方法。该教学法十分符合高职院校计算机基础课程的教学要求。引导文教学法着重培养学生独立学习和自我检查的能力，让学生在学到方法的同时还能提升自我解决问题的能力。

引导文教学法的应用过程包括六个阶段，每个阶段互为连接的一个完整行为单元，同时每一部分又是独立运行的。如图1所示。

图1 引导文教学法的应用过程

图1 所示的应用过程类似于软件开发的瀑布模型，事实上，引导文教学法的应用过程是一个可以不断发现问题并及时纠正问题的问题求解过程，在该过程中充分强调了学生的自主能力，实现了以学生为中心的现代教学方式。

下面以运用Word 2010完成简历封面制作的教学内容为例，论述引导文教学法的应用过程。本案例的教学前提是学生掌握了图、文混排的基本技能，且教师要首先设计好本课程的引导文，确定工作任务，提供专业知识查询渠道，然后结合Word文字处理所涉及的知识与技能，确定整个教学法的各项组织形式，再依据班级人数划分小组，并推荐组长统一协调和分配任务。

（1）资讯阶段

资讯阶段包括以下3个活动：

①布置任务，让学生知道要做什么，需要达到什么目的。教师可安排学生观看一些设计美观的简历封面，然后让学生运用发散思维，就制作一份有特色的简历封面需要掌握哪些基本要素展开分组讨论，假想在未来的招聘会上，作为招聘单位的工作人员，怎样的简历能引起招聘人员的注意？通过这项活动进一步吸引学生的注意力，激发好奇心，让学生不由自主地进行头脑风暴，使他们主动参与到学习中来。

②学生借助教师给出的引导问题和引导文的帮助，独立查询获取完成任务所必须的知识。

③教师不应直接给学生提供信息来源，而是引导学生去搜集专业书籍，网络资源等。这一阶段主要的目标就是培养学生的自学能力、充分利用信息资源的能力和快速解决问题的能力。

（2）计划阶段

在计划阶段，教师起到一个引导作用，未必亲自动手操作。教师给学生不是什么具体计划，而是学生如何解决问题的方法，对此他们需要什么，哪些信息必须被准备好或是已准备好，要考虑完成任务相关工作步骤和所需的素材等。各组在组长的组织下进行任务细化和分工，确定本组简历封面的设计方案，包括色彩、图形创意等，明确工作流程，以确保组内成员都有不同的分工。

本阶段重要目标是提高学生的组织协调能力、管理能力、交际沟通能力和团队合作能力等。

（3）决策阶段

决策的结果是小组任务讨论完成的方案，它是小组计划的延续。教师在这一阶段不应去对学生的计划做评论，不能将自己看成权威，总认为学生的能力不行，应鼓励学生放心大胆地去设计，去发掘软件的新技能。

（4）实施阶段

计划的实施由学生去摸索着独立完成，教师不必给予示范。如果遇到新的技能问题，可先询问他人或鼓励基础好的学生在全班讲解和演示。对于超出学生能力的知识点，教师再给予指导。学生通过实际操作，掌握专业技能，讨论方案的可行性，逐步完成各项任务。通过具体实践发现问题，完善计划，思考结论。这一过程可让学生更好地接受、掌握课堂知识。这一阶段每组可由一名同学做最后的整合。

（5）检验阶段

引导学生如何独立进行必要的检测。因为一个作品在整合过程中难免会出现遗漏或不协调，或者整合出的效果与想象的效果不一样。如可通过打印预览方式检查封面整体效果，以防出现图形画到边界之外的情况等。在该阶段，学生容易出现心浮气躁，急于看到自己的工作成果。此时，教师要给予心里辅导，安慰学生出现偏差很正常，及时发现并调整出来即可。

（6）评估阶段

在评估阶段教师应与学生共同讨论他们的任务和结果，而不是一言堂式地点评、打分。在本内容的教学中，可将学生的作品在教师机上广播，让学生互评。在相互交流与评价中，也锻炼了能力，弥补了不足。最后组织学生投票选出优秀作品，给出排名。这样可激发学生完成作品的积极性，不断呈现优秀作品。

6 强化细节管理，以行动促进教学有效性的提升

教学有效性的提升，除了改革教学手段外，强化细节管理也是一个关键环节。毫无疑问，学校会出具相关的管理条例来规范教学秩序，如采用相关技术手段，让学生无法在课堂上使用手机等，但这些措施往往收效甚微。在高职院校的教育中，秉承“行胜于言”的行为规范，往往能够促进教学有效性的提升。例如，教师走进教室时，首先将手机关闭并放到指定的位置上，这个行为让学生感同身受，养成良好的课堂习惯，教学的有效性自然得到提升。

[1]蔡宝来、车伟艳.课堂有效教学：内涵、特征及构成要素.科学教育研究，2013.

[2]周法强.浅谈引导文教学法在计算机基础课程教学中的运用.科技创新导报，2011.

[3]张青.刍议高职计算机教育存在的问题及对策.科技展望，2015.

G712;TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5624（2018）01-0143-02