网络信息下传统高等数学课堂如何应对慕课风暴

邹 敏，陈荣三，马晴霞

（中国地质大学（武汉）数学与物理学院 武汉 湖北 430074）

网络信息下传统高等数学课堂如何应对慕课风暴

邹 敏，陈荣三，马晴霞

（中国地质大学（武汉）数学与物理学院 武汉 湖北 430074）

慕课与传统的大学课堂相比而言，能够提供更丰富更前沿的专业知识和学习资源，教学方式更多样化更有特色，课堂不再是学生汲取知识的唯一途径。本文从提高教师专业素养、转变教学理念以及改变教学方法等方面探讨了针对这场慕课风暴带来的冲击的应对策略。

慕课；应对策略；高等数学

1 引言

慕课始于2012年，最初由美国著名高校发起，之后迅速席卷全球，吸引来自220多个国家的学习者，其犹如地震海啸一般的传播速度、影响范围和冲击力度前所未有。这场教育变革被称为 “慕课风暴”。从2013年起，国内各大高校也纷纷加盟慕课平台，越来越多的人尝试并参与其中，享受着在线学习带来的便利和优势。

对于大学课程，特别是作为基础理论课的高等数学，课堂教学是重要环节，但是随着慕课这种新兴的网络教育模式的推广，传统的教育模式即将面临前所未有的挑战，课堂教学形式也会受到越来越多的质疑。慕课不仅能够为学习者提供更丰富更前沿的专业知识和学习资源，教学方式也更多样化更有特色，能给枯燥乏味的数学赋予鲜活的生命力，让学习者对学习更有兴趣更乐意参与其中。慕课在诞生之初便被其拥护者赋予了“传统教育颠覆者”的角色。而应当如何应对这场慕课风暴带来的冲击成为了我们亟待解决的问题。基于慕课的优势和特点，我们要积极调整教学模式，提高自身专业素养，使传统教学模式与慕课能和谐相处，相辅相成，所以我们要做到如下几点：

2 提高教师专业素养，改变教学理念。

慕课的出现打破了现有的课堂生态现状，对教师的专业素养提出了更高的要求，在新的高等数学教学模式中，更需要教师在教学活动的过程中体现引导性。在新的教学模式下，教师要转变传统课堂上的以教师、教材为中心的观念，在课堂教学中形成以学生为中心的新观念，让学生能够真正成为自己学习的主人，侧重加强师生沟通以及优化情感体验。在课堂教学过程中更多地设计师生沟通环节，调动影响学生听课过程中的情绪、心情以及学习的积极性，营造和谐而活跃的课堂氛围，让学生真正投入到学习中去，最大限度提高学习效率。同时，将课本上的枯燥知识与实际生活和学生将来可能的工作场景联系起来，增强学生切身体验，引发学生思考，从而使学生更容易找到学习的动力。当前大学生对每一门课程是否有兴趣一方面是这门课程的教师能否让这门课程的讲授具有一定的趣味性是否能够开阔视野增长见识，另一方面考虑的是其实用性，也就是对其将来就业或者是在将来的工作中是否有用。但高等数学课程体系中很多都是枯燥而难以理解的理论，也看不到在实际生活中会如何应用。如果教师只是简单地照本宣科，讲解的深度和广度欠缺的话，学生学习会有很大障碍更别说融会贯通和学以致用了。因此，教师应深入研究高等数学课程内容，彻底理解理论体系并最好能将之与现实应用结合起来，然后选择简单而高效的语言表达方式以及与学生专业相关的数学模型，把这些知识转化为浅显易懂的形式传授给学生。同时，也可以按照课堂内容设计一些有趣的教学活动来作为辅助。另外，教师在讲授的过程中如果不能考虑到学生的个体差异，完全是按照课程教学大纲和教学计划实行一刀切，部分学生会因此失去学习兴趣从而离开传统课堂。由于慕课课堂在教学课程中可以借助多媒体技术为学习者提供丰富多样的教学体验，那么我们教师也必须熟练掌握这些技术手段，让这些信息技术更好为高等数学教学活动服务，提升教学艺术性，优化感官体验。比如在空间解析几何部分，教师应该运用多媒体技术更形象直观地展示曲面曲线，定积分定义中也可以动态展示细分逼近等概念。同时，学生在学习慕课课程的同时，会很自然地将传统课堂教师的专业能力与慕课中教学名师们进行比较，也会降低对传统课堂教师的专业认可，所以高等数学教师必须要提高自己的专业知识素养。总之，教师要转变思路，将教学的侧重点转移到优化课堂体验上来，围绕体验优化积极提升自身的教学能力。

3 转变传统教学模式及教学方式方法。

在慕课风暴冲击下的新的高等数学课堂要以学生为主体，一切教学活动服务于这一主旨。教师在高等数学教学课堂上扮演组织者的角色，以启发式、引导式、交流研讨式等教学方法为主，注重培养学生的主动性、发散性、创造性思维，充分发挥学生的主体作用。教师在教学过程中应该让课堂真正回到学生手中，和学生一起参与到知识的发现过程中去，并且在这个过程中让学生学会发现问题、解决问题。增强课堂对学生的吸引力，展开诸如课堂讨论的多种教学形式，激发学生的学习热情，主动帮助学生提供线下学习平台，以便于学生课下自主学习，提高学生的学习效率。学生在课外利用慕课平台预习和复习课堂知识，在课堂上通过与教师和同学的交流消化、巩固知识。在高等数学的教学中，高等数学教师应该融合慕课，以学生为中心，充分利用慕课的优势，建立将课堂教育和网络教育相结合的混合教学模式，使得学生仍然以传统课堂为主，而慕课只是一个辅助学习的工具。

4 利用校园文化的独特优势。

校园文化体现了一个学校的文化底蕴和文化品位，是一个学校在长期办学的过程中形成的价值标准和行为规范。校园文化的无形浸润能影响学生的方方面面，促进学生各种素质的提高。所以作为大学生不能只依靠慕课脱离校园脱离课堂，而是应该在校园文化的熏陶下，形成正确的价值观和人生观。

慕课是全球范围内教育改革不断深入和探索的成果，为我国高等教育的课堂教学改革提供了一种新的发展思路。它拉近了普通学生与世界名校的距离，使大家都能享受到优质的教育资源，改变了人们对传统高等教育的看法，对于传统教学特别是高等教育带来了新的挑战与机遇。面对慕课风暴，传统高校要取其精华去其糟粕，以一种积极的态度应对它。

[1]赵彦，慕课(MOOC)对高校教学的挑战及应对策略[J]。高教学刊，2015(7)：34-35.

[2]闫文军，MOOC与大学的理性应对[J].重庆高教研究，2014(1)：10-13.

[3]郑春满，李宇杰，黄楠，等.MOOC挑战下课程教学的应对策略与改革思考[J].高教学刊，2017(5)：97-99.

O13-4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5624（2018）01-0147-02

邹敏（1981-），女，汉，湖北仙桃人，硕士研究生，讲师，研究方向：偏微分方程的振动理论。