计算机软件技术基础多媒体辅助教学软件研究与开发

李 伟

（陇南师范高等专科学校 甘肃 成县 742500）

1 引言

多媒体辅助软件的开发与应用不但可以很好地解决传统教学模式当中的许多问题，同时也有助于改善师生关系，进一步提升课堂教学的整体质量。计算机软件技术基础是计算机专业的基础课程，其需要使用到大量的计算机设备与辅助软件，通过合理完成多媒体辅助软件开发应用工作，能够进一步改善课堂教学流程，调动学生主动性与学习热情，更好地提升参与度，最终达到促进教学的目标[1]。为了进一步探讨多媒体辅助软件的开发策略，现就多媒体辅助软件的基本功能分析介绍如下。

2 多媒体辅助教学软件概述

多媒体辅助软件是一种计算机应用的多功能协助类型软件，该软件能够在确保软件正常运行的条件下完成一些特定的功能，从而满足不同类型课程进度与教学需求。

2.1 基本功能

现代教育事业的进步与发展，对于教学软件的功能也提出了更为复杂多样的要求。多媒体辅助教学软件结构概念的提出，很大程度上源于现代教学中的一些问题，包括有师生互动不充分、学生主观学习意识不强等问题，除此之外，教师没有关注学生的个体差异以及学习需求也是常见的问题[2]。学生在课堂中没有形成主体地位，也就无法实现自主学习意识，不利于其自身的进步与发展。多媒体辅助教学软件的应用与推广不但在客观上推进了师生互动，同时也解决了学生个体主体地位的问题，从而达到翻转课堂的教学目标。除此之外，多媒体辅助软件的其他功能还包括师生交流、资源共享以及社区传播等，这些都能够更好地满足不同类型学生的学习要求。

2.2 多媒体编辑特征

多媒体辅助软件的开发基于学习的过程，根据构建主义的基本认知策略来对算法进行解析，以此来满足数据库管理与结构多样性的编辑要求。多媒体辅助软件的开发过程中，需要充分考虑到使用者的习惯与要求，从学科需求的角度入手，同时满足学生以及教师不同类型的需要，通过了解学生与教师角度的内容反馈意见，可以进一步完善多媒体辅助软件的开发，让其能够在实际教学中发挥更大的作用与价值。

3 多媒体辅助教学软件的应用标准与要求

多媒体辅助软件在实际教学中的应用离不开一定的标准与应用要求，分别从如下几个方面进行介绍。

3.1 示范内容

示范内容是多媒体辅助软件设计与开发中的核心内容，主要包括应用规范化与合理化的内容。通过示范内容，可以引导开发者关注课堂教学环境以及课堂知识等内容，着重用于解决实际教学中的各种问题，软件的功能应该以符合设计标准与要求为基本条件[3]。实际教学过程中还需要考虑到多媒体辅助软件的功能，应用单机版、网络版同时制作的方式来解决学生自学等问题，提升软件的易用性。

3.2 应用范围

多媒体辅助软件的应用范围在多媒体辅助软件开发过程中也需要做好标定。一般来说，特定的教育领域中多媒体辅助软件的功能也会存在差异，所以最好能够将其覆盖到整个高等教育的范畴内。受到开发者开发习惯以及教学习惯的影响，编程设计的要求应该尽可能降低，选择一些传统的编程环境并借助于图形化的编程工具可以更好地提升编程的效果。在教学知识分层模型的分类方面，也可以套用应用范围的内容，提升多媒体辅助软件的实际应用效果。

3.3 知识框架体系

多媒体辅助软件的应用需要考虑到知识框架体系的内容，将一些抽象的教学内容定位为不同的知识框架体系是实现同一知识不同媒体呈现的关键。通过明确各个教学单位知识结构，也有助于学生更好地了解教学序列，为教学工作的顺利开展提供必要的逻辑性的引导[4]。根据测试结果也可以了解学生知识复习、预习的进度，通过对知识学习过程进行监督能够提升控制对象的控制效果，这也是自动进行知识点切换以及教学引导等多样化功能的前提条件。

4 多媒体辅助教学软件在计算机软件技术基础课程中的开发与应用

计算机软件技术基础课程对于多媒体辅助软件的开发具有较高的要求，其课程具有明显的模块化特征，同时不同类型的学生基础知识掌握水平不同，教师的教学习惯与流程差异较大，所以在多媒体辅助软件开发过程中需要特别做好如下几个方面的工作。

4.1 结合学生特征，按需开发

多媒体辅助软件的使用离不开控制主体学生的需求，所以针对学生的需求开展开发与设计工作是必不可少的环节。实际上，学生往往自身并不熟悉其学习需求，所以开发过程中需要涉及到一些具体的分析方法来对学生的学习需求进行评价，可以尝试针对不同类型的学科章节来进行评价，也可以通过将教学目标转化为学习目标的方式予以评价。当然，最为有效的方式还是从学习者的角度，采取教育软件形式与学习交互方式转化的模式来进行评价。在完成基本的学习目标评价后，我们才能够从真正意义上认识到不同类型的学生对于多媒体辅助软件开发的实际需求，然后再进行多媒体辅助软件的规划、设计，做好软件的呈现形式控制工作。一般来说，多媒体辅助软件的呈现主要以课件、教师空间以及课例等具体形式予以呈现，将其科学地穿插到教学的各个环节当中发挥其作用，进而完善教学流程，达到提升教学质量的效果[5]。

4.2 结合教师技术掌握程序，适度开发

多媒体辅助软件的使用者是教师，所以在进行多媒体辅助软件功能开发时需要充分考虑到教师的技术掌握水平，做到适度开发。日常使用过程中，教师会不断地利用自身的知识学习并且使用教育软件，教师作为软件的第一使用者，软件的开发需要满足教师的一般使用习惯，能够在经过一定程度的练习后熟练使用。除此之外，多媒体辅助软件的适度开发，还需要考虑到二次升级使用的问题，比如说教师在进行自己课件的建立与修改时可以使用一些功能，像PPT 一样完成软件平台上的操作，提升自己的课件制作水平，进而改善课堂教学的整体效果。为了实现这个目的，需要做好打包工具的设置，能够将PPT 直接转化为平台上的课件则是最优的选择。除此之外，借助于成熟的开源管理系统来满足教学资源的处理需求，也可以达到相同的效果。比如说利用CMS 管理系统进行视频处理，就可以在较短的时间成本范围内获得较高质量的课例内容。由此可见，教师选择工具与方法也是多媒体辅助软件开发过程中需要考虑到的问题。设定合适的软件质量参数，满足规划需要与整体执行性要求等。值得注意的是，工作人员的工作能力相对较强，开发软件设计过程中为了满足软件质量控制的要求，还需要进一步做好质量评价，提升整体效用。

4.3 软件运行前调试与后期应用

调试与分析是多媒体辅助软件开发的重要环节，前期测试主要以教师、学生使用的实际情况为主，结合教师的使用意见来进行功能调试与结构完善。为了达到这个效果，需要及时对教师的意见进行收集整理，同时做好持续优化改善工作。除此之外，软件的测试还会对网络环境、程序设计等内容产生影响，还需要对程序设计以及测试环境等内容进行分别独立测试，结合上机的实践情况采取技能训练等方式，有助于改善教师的操作习惯，使得多媒体辅助软件的操作效率提升，其功能的可靠性也可以得到验证[6]。在课程开发过程中，需要突出理论与实践相结合的特征，满足课程学习的使用要求，以此来确定多媒体辅助软件开发的效果。完成基础调试工作后，就需要考察多媒体辅助软件的应用功能，其中软件资源库的设置是最为重要的内容。多媒体辅助软件的优势在于资源的丰富度，需要根据知识的性质与学生的学习基础来进行调用，配置不同类型的资源来满足资源挖掘的管理要求。结合互联网信息技术与考察目标来进行构建，可以在课前就进行课题与项目的展示，随后引导学生、教师进入多媒体辅助软件多方位体验环节，尽量提出自己的意见与要求，丰富多媒体辅助软件资源内涵，为更好地而服务于教学环节创造条件。

4.4 完善反馈处理机制，预留升级端口

多媒体辅助软件的构建应该具有多元化的升级渠道，这样就可以让一些学有余力的教师可以根据自己的需求与喜好对其进行改造和升级，进一步适应自己的教学节奏与要求。为了满足这个需要，可以进一步做好处理机制的反馈控制，通过反馈机制收集各种应用信息，能够在了解学生需要的同时对教师开放一些升级端口，从而预留一些升级功能，不但可以方便教师改变自己的操作习惯，提升课堂教学的效率，同时也可以结合教学的需要对其进行升级，从而深化多媒体辅助软件开发的功能价值，为更好地完成教学任务，促进教学质量的有效提升创造条件。

5 结语

综上所述，多媒体辅助软件的开发与应用需要考虑到供求关系以及课堂的实际要求。在开发过程中，教师是开发主体，而学生学习是控制对象与目标。所以，多媒体辅助软件的开发应该以提升教学效率，满足教学目标为基本原则，尽可能克服不同阶段教学中存在的问题，同时积极推进全员化教学目标，做到按需开发、适度开发，同时做好软件运行调试与后期维护管理的准备工作，最大限度发挥多媒体辅助软件的作用，为更好地补充教学，提升整体教学质量创造条件。