关于提高实训教学质量的几点思考

方 晓

(江西省化学工业学校)

实训教学是培养中职校学生职业技能的重要环节，通过实训教学，要让学生通过动手操作，通晓某种操作性学问及其相关规则。学生毕业后能否适应就业岗位对知识、能力、素质的要求，是检验实训教学质量的客观标准。作为一名从事实训教学工作的教育工作者，我就提高实训教学质量谈几点自己的思考。

一、注重“知识、技能、能力”，提高教学效果

1.实训教学有利于中职技能型人才培养的提高，有利于加强综合职业能力人才对社会的适应性。

通过实训，一方面让师生更清楚地了解到当今社会人才素质的需求方向以及发展趋势，另一方面也使学生能迅速地把课堂上的理论知识与实际应用结合起来，增强了学生的动手能力，使所学知识消化得快、掌握得牢。

2.实训教学有利于中职教学改革的进一步深化。

实训教学可以把传统的课堂变成“教、学、做互动，听、看、动结合”的特殊课堂，把传统教学中教师唱“独角戏”变成师生“同台演出”的新型教学模式，从而推动中职教学改革的不断深化。

3.实训教学有利于创新精神与创造能力的培养。

通过实训教学，学生可以学到课堂里、书本上许多学不到的经验，可以极大地增强学生的学习情趣，在不间断的实践中发掘学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生综合运用所学知识动手解决实际问题的能力得以加强。

二、完善实训设施，加强实习基地的建设

实习基地是中职学校对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件，是实训教学的载体，是学校的“练兵场”，是学生的“习武地”。所以，实习基地要真正体现专业特色和水平，体现先进性、配套性和实用性的特点。专业实训室的建设方向要侧重实用性，让学生在学校实训期间能模拟企业生产环境进行操作;实训室的实训工位要多，实训时尽可能做到人人有工位，学生在实训中以培养熟练的操作技能为主。要充分利用校内现有的实习基地，如车间、实验室等，给学生营造实习的空间和舞台，使其在理论学习的基础上不断加强实训技能的训练，为走出校园打好基础。

三、加强教师专业培训，提升实训教师教学水平

1.高素质的专业教师队伍是实训教学的基石。

实训教师的教学能力和水平是决定实训质量的主要方面，要获得好的实训教学效果，任课教师具备“双师”素质是关键。任课教师只有对所授理论的技术技能了如指掌，才能够准确体察学生在实训中存在的问题，了解他们掌握相关知识的程度，及时进行分析归纳，找出存在的薄弱环节，就所学知识点加强辅导训练，直至熟练掌握，达到实训目标。

2.专业课教师必须始终坚持不断吸收新知识，提高实践操作能力，真正做到在实训教学中游刃有余。

为提高专业课教师的专业技能和水平，我们应该采取“走出去、引进来”的办法，通过多种途径加强专业课教师队伍的建设。首先，加强专业课教师培训。学校应该坚持把做好教师培训作为一项重要工作来抓，将“双师型”专业教师的培养纳入职业教育发展和师资队伍建设的整体规划之中，并认真付诸实施。学校基本每年都会出资分批派出专业课教师到各高校及企业等参加各类专业技能培训，也经常利用带学生去顶岗实习的机会让相关专业的教师到企业中去学习。其次，为弥补实习指导教师不足现状，可以从社会上聘请具有较强实际操作能力和丰富实践经验的工程技术人员、退休技术工人担任实习指导教师，到学校来进行指导，实行传帮带，以取得好的实习实训效果。另外，通过每年以“校内比武、校外参赛”的方式不断提高教师的技术水平。

3.通过培训，教师不仅在专业知识、动手能力上得到提高，而且在教学理念上得到更新。

他们中间有的已通过高级技师考核，拿到了高级技师证书，有的通过高级工、中级工考核，拿到了相应专业的高级、中级工技能证书，使我校双师型教师队伍得到明显加强，为学校教学工作起到了推动作用，对实训教学的质量起到了强有力的保证。

四、激发学生的学习兴趣，提高学生的操作技能

职业教育实施的是以技能训练为主的教学原则，要提高学生的操作技能，必须充分调动学生参加实训的积极性。除了教师良好的引导，更重要的是要学生对所学内容有浓厚的兴趣，发挥学生的主体作用。

1.教师应该在教学活动中积极发挥学生的主体作用，有意识地培养学生自学的积极性、自主性和自信心，激发学生的学习兴趣。

在一开始实训时，老师就要明确地告诉学生，他们是能行的，也许我们理论知识现在还不是很行，但我们的动手能力是绝对行的，要给他们一定的自信。在给他们第一个任务时，要根据学生的具体情况，让他们能够完成，而且是他们感兴趣的任务，以此来满足他们的内心需要，从而增强他们的自信心。也可以组织学生到有关的制造厂或修理厂进行参观见习，了解情况，增长见识，建立自信心，以激发学生对实习的兴趣和热情。

2.优化实训内容，在选择项目内容上要先易后难、由浅入深、循序渐进，然后再不断变化课题，不断变化花样。

项目的训练要注重实用性、针对性、趣味性相结合，以便使学生在处于好奇、感兴趣的激情中从事学习。如在老师的启发下，同学们用CAXA、CAD软件设计制作了烟灰缸、飞机模型，用钳工、车工实习做榔头等一些生活实物;又如，在化工单元操作实训中通过精馏提纯出酒精等等。这不但带动了纯技能的学习，同时激发了学生设计制作中要考虑实际用途及相应功能的能力。当学生看到这些作品出自他们之手时，可以想象他们内心的激动和开心。学生在实训过程中又玩又学，不仅能体验劳动的快乐，还能亲自观赏和品味自己的作品，何乐而不为呢?

3.学生是存在个体差异性的，因此，教师在引导学生的过程中要有一定的针对性，因人而异，分层教学，以便于充分发挥学生的主观能动性。

对于理解、掌握技能较快的学生，可以适当地为其开小灶，给其布置较复杂的任务来做，在保证训练的可操作性情况下让其自由发挥，培养其独立思考、敢于探索、敢于创新的精神，让学生在理解和应用上得到最大程度的提高。同时，此法也可带动其他同学的好奇心，引起他们的兴趣。而较慢的学生，教师更应该耐心指导，并给以鼓励，减轻学生的压力和心理负担，让其有一个良好的心态来完成每一个项目的训练。我们要引导他们进行爬梯式的学习，一阶一阶实现目标，一步一步完成任务，让学生在实训过程中切实体验成功的感觉，让他们慢慢知道:“正如教师所说，我也是能行的!”只有这样，才能使得每一个学生的个性和潜能得到很好的开发和发展。

4.教师要给学生适当的评价，实训教学的评价方式直接影响到实训教学的效果。

每个学生都希望得到教师的关注，更希望听到对他好的评价，从而引起他们学习的浓厚兴趣。另外，可开展多层次、多渠道的实践性教学活动，如开设特训班、开展技能竞赛，激发更多的学生加入第二课堂的活动，使学生认识到第二课堂活动的重要性、必要性和可行性。学生在校期间，可以多参加国家、省、市等举办的技能比武。我校每年都会选拔一些优秀学生参加省、市举办的技能大赛活动，对优胜者给予表彰。这样的技能竞赛对那些善于应用知识、动手能力较强的学生是一种鼓励，对那些动手能力较差的学生是一种鞭策，也是同学们再学习的机会，可以在总体上提高学生的技能水平。

总之，实训教学是一项整体性、长期性、重要的教学环节，应引起学校的高度重视，更需要师生的共同关注、共同努力、共同打造。要想方设法提高实训教学的效果和质量，把培养学生的技能落到实处，为企业输送更多合格的技能型人才，为社会培养更多的可造之才。