书山有路“趣”为径，学海无涯“乐”作舟——浅谈初中化学兴趣教学

孙丽娟

(苏州市第十二中学校，江苏 苏州 215000)

托尔斯泰曾说过:“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是对于事物特殊的认识倾向，是一种心理活动，因此兴趣是求知的重要动力。当发展成为爱好时，就成为一个人的较长久而相对稳定的行为倾向，影响着人能力的发挥。如果学习的个体在学习过程中始终能保持浓厚的兴趣，那么学习的过程也就变成了一种享受。教师要积极正确激发学生学习化学的兴趣，并使之成为学习的长久动机。让学生在“乐”中学，在“乐”中收获。

1.构建良好的师生关系，稳打“乐学”基础。

苏霍姆林斯基说过“人类最微妙的能力就是爱的能力”。针对初中学生的特点“亲其师，信其道”，我认为构建良好的师生关系是情感教学中重要的一个方面，师生间情感的交流和沟通，会直接影响到学生对知识学习的兴趣。因此，教师要深爱自己的学生，经常深入到学生中去，了解他们的生活和学习情况，了解他们的兴趣爱好，关心和帮助他们，并且听取他们对所学学科的反馈，成为他们的知心朋友，这样学生就会“亲其师，信其道”，由对教师的喜爱，逐渐转变为对教师所教学科的兴趣。因此，在化学教学过程中，我提倡心理教育、有情德育的渗透，实行情感辅助教学，构建良好的师生关系，稳打“乐学”基础。

2.设计形式多样的课堂导入环节，激发“乐学”欲望。

课堂导入是课堂教学的重要一环，教师通过精心设计形式多样的导课环节，能够激发学生“乐学”欲望，从而为整堂课的顺利进行打好基础。在课堂导入时，往往会因授课的内容不同而选择不同的方法。常见的方法有:实验法、故事法等。

(1)用实验法激发学习欲望。

例如:在讲燃烧条件时，先让同学看一个“水中生火”的实验，用玻璃管将氧气与热水中的白磷接触，白磷在水中燃烧，出现“水火相容”的奇迹，大大激发学生探究问题的兴趣，为整节课的学习作了一个良好的铺垫。有时，化学课堂还要设置“矛盾”的实验，造成认知的冲突，激发学生“乐学”欲望。例如在讲分子一节时，首先在黑板上写上“1+1≠2”，激起学生疑惑，然后教师演示实验:将100毫升酒精与100毫升水混合，学生观察总体积小于200毫升，教师不急于解释原因，而是继续启发学生学习微粒的有关知识，大大激发学生学习热情。

(2)用故事法激发学习欲望。

在讲“甲烷”的性质时，首先给同学们讲个故事:1928年夏天，趁军阀混战，群龙无首的机会，军阀徐源泉部下的一位军长把贪婪的目光盯上了慈禧墓，开墓后，他们首先看到的是一个精致的烟盒装着上等鸦片，此时一个军官烟瘾大发，拿出火柴就想美美抽几口，哪知刚一点火，墓室就发生了爆炸。后来调查才知道，是一种叫甲烷的气体惹的祸。

教学实践过程显示，不同的教学内容可以选择不同的课题导入，除了实验、故事，还可以引用与化学教学内容有关的文章、诗词、谚语、谜语等，也可以起到点明主题、渲染气氛、创设情境的作用，同时也能加强学科间的相互渗透，给学生美的启迪，激发学生学习兴趣。

3.运用灵活多样的教学方法，增强“乐学”情趣。

(1)巧设问题，增强“乐学”情趣。

学生的兴趣和思维常常是由问题引起的。教师在授课过程中，结合具体内容尽量提出学生感兴趣的问题，启发他们的思维能力，引起学生想要解决它，得到答案的愿望。在化学教学中，不仅要善于恰当地提出一些学生感兴趣的问题，而且还要坚持启发式，把教学过程变成一连串地提出问题、分析问题、解决问题的过程，使知识和能力有机结合起来，不断提升学生“乐学”情趣。

(2)借助媒体，增强“乐学”情趣。

在学习构成物质的微粒时，看不见，摸不着，许多学生在理解上有一定的难度，不好理解，难于记忆。此时，借助多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，就能吸引学生，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学效果。例如:在讲到酸雨等环境问题时，用多媒体模拟显示酸雨的形成过程和化学反应过程，向学生清楚地展示了目前我国大气污染的状况。这种适时适度的教学过程，使学生耳目一新，开阔了学生眼界，激发了学习兴趣。

(3)灵活调整教学方式，增强“乐学”情趣。

针对不同的教学时间、不同的学习内容和学生的精神状态适当的改变教学方式。例如:下午第一节课，在学习新知识前，可以组织进行小型的知识竞赛，如书写物质的化学式、化学方程式等接龙游戏:以小组为单位，学生轮流上台书写，台下的同学给其他组的同学来找茬，补充完整，然后评选出表现出色的同学。这样的课堂虽然显得有些乱，但学生不再昏昏欲睡，不仅激活课堂气氛，复习了旧知识，而且为学习新知识做好了铺垫，使学习活动成了富有生命力的活动。还有，到后期进行总复习的时候，学生总觉得课堂没有新意，没有上新课时的兴奋。此时也可以设计几节竞赛课。如进行酸碱盐总复习时，以小组为单位，设置“必答题”、“抢答题”、“风险提速题”等环节进行竞赛，既完成了课堂内容的复习，又无形中提升了学生学习化学的情趣。

4.实现与生活密切联系的课堂教学，浓郁“乐学”氛围。

化学与我们的生活、生产以及社会发展师密切相关的。化学从生活中来，又为生活所服务。教学中要注意密切联系学生已有的经验和生活实际，让学生感到学习化学是十分有用的，从而进一步浓郁“乐学”氛围，愿意积极主动的去学习。

例如，在上绪言课的时候，教师可以充分展示一些资料介绍身边熟悉的事物。如，光纤的发明和使用;冷冻剂的发明与冰箱、空调的关系;塑料袋与环境的关系;我们厨房中的糖、酒、醋如何识别;化学肥料的合成以及使用;水垢是如何形成以及如何除去的，并探究滴水穿石的真正原因等等。这样既可以做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又能培养学生亲近自然、热爱自然的好品质，强化了人与自然环境共生共荣的意识，最终达到激发学生的学习兴趣，促进学生更好地学习化学。

5.建立科学的评价机制，保持“乐学”动力。

每个学生都有自己的个性和自尊心，都期望自己的行为能得到别人的肯定。在教学中教师真诚、科学地评价学生能激起学生强烈的学习兴趣，使其产生“乐学”动力。

多年教学实践使我体会到:教师在平时教学中要善于激发和保持学生的学习兴趣，在学生的思维和知识之间架设桥梁，使他们感到学习化学是乐在其中，从而做到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”。

综上所述，激发兴趣，是学生学习化学的积极性和主动性的源泉;激发学生学习化学得兴趣，增强学生的学习化学的积极性，是教师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。因此在教学中要有目的有计划，科学地培养学生学习化学的兴趣，使其有强烈的学习及创新的欲望，能持之以恒地、高效地学习化学。让学生变被动学习为主动学习，变机械学习为灵活学习，提高学习效率，促进学生知识和思维创新能力的协调发展。

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［2］周康林.浅析培养初中学生的化学兴趣［J］.新课程(上)，2013，(4):118.

［3］林静.初中化学新课程教学方法探究［J］.新课程(中学)，2012，(9):118.

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