提升我院数控技术专业服务能力的实践与研究

王翠芳 张美兰

(江西旅游商贸职业学院)

一、概述

为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，围绕《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的实施，以提升专业服务产业发展能力为出发点，整体提高高等职业学校办学水平和人才培养质量，提高高等职业教育服务国家经济发展方式转变和现代产业体系建设的能力。2011～2012年，中央财政投入专项资金，支持1000个左右紧贴产业发展需求、校企深度融合、社会认可度高、就业好的专业进行重点建设，推动高等职业学校创新体制机制，加快人才培养模式改革，整体提升专业发展水平和服务能力。江西旅游商贸职业学院被教育部、财政部确定为“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目立项建设单位，数控技术专业为学校支持建设的专业之一。

二、专业服务产业能力发展的现状

目前在实际办学中，大部分高职院校有诸多方面与地方经济社会发展不相适应，主要体现在以下几方面。

一是办学定位不够明确。体现在具体培养方向上，是趋向于高等教育，培养通用型、基础型的人才，而不是趋向于培养技能型、实用型的人才。

二是办学思路不够清晰。数控专业办学宗旨是以就业为导向，走校企合作、工学结合之路。但是在推动校企合作、工学结合上往往流于形式。

三是办学水平不够高。师资力量是决定办学水平的基础。目前我院教师绝大多数是从普通高等院校毕业，生产实践和技术应用能力相对缺乏，课堂讲授很难与生产实践相结合。虽然，我院也聘请和引进了一批有实践经验的企业中高级技能人才，但仍是杯水车薪。

四是办学特色不够凸显。人才培养趋向于理论知识的教授，与地方行业、企业互动不够，道德教育和技能培养不够。

三、提升专业服务产业能力的途径

1.优化人才培养模式，创新教学模式

(1)通过对行业发展现状和发展趋势的调研，了解包括数控专业各主要岗位的职业技能和技术的变化；了解企业新吸纳员工的重点岗位及预测人数。建设期间，加强了专业建设委员会的作用，同时到南昌方大冶金建设有限公司、南昌天元汽车配件有限公司等对应企业进行了人才需求及职业岗位需求调研，对调研结果进行细致的分析和反复论证，明确了数控技术应用专业的核心任务。在此基础上，与企业专家共同论证岗证结合的人才培养模式，优化了数控技术专业人才培养方案。

(2)推行任务驱动、项目导向等教学做一体的教学模式。大力开展学生技能竞赛活动，激发了学生的兴趣和潜能，培养了学生的团队协作和创新能力。技能比赛是对专业师资、学生以及技能水平的综合考量，比赛的项目和内容是由行业专家、企业专家和技术骨干、高校专业学科带头人共同研命题的，既贴近最新的职业标准，又与生产实际相结合，考察老师和学生综合能力。通过技能大赛这个平台，展示了学校教育教学和管理的成果。在大赛训练过程中，既提高了教师团队的技能水平，又使得大赛的内容融入日常教学，提升了本专业的总体水平，提高了学生的综合能力，形成了一种竞技氛围，激发学生潜能和创造力，使学生在竞赛中得到收获和成长。

2.改革课程体系与教学内容

(1)构建优化课程体系。项目建设期间，对课程进行了优化。根据行业的发展变化以及数控岗位能力标准的调整，及时地调整课程的设置和对课程内容进行改革，对数控技术专业核心课程重新制定了课程标准。定期邀请校内外行业专家和学者对所构建的课程体系进行评审，使本专业的课程体系适应数控技术不断发展的需要。本专业的课程设计满足国家职业资格标准要求和学生循序渐进发展的需要，以考取本专业中级职业资格证书为主线进行课程设计，在内容选取上要求与相应资格考证的知识和技能要求相符。做到教学与职业资格相结合、毕业证与从业资格证双证融通。将CAD、数控车床操作工、数控铣床操作工、数控机床装调维修工等与就业岗位相关的职业资格标准纳入人才培养目标和课程目标，毕业生获得中级职业资格证书比例达100%。

(2)改革教学内容。与企业深度合作，建设工学结合的优质核心课程，并在此基础上，加强精品课程建设，带动全部课程的建设和改革。编写完成了4本校本教材(讲义)，建成院级精品课程2门，同时配套建设了课程资源库6个(包括课件和试题库)。近两年教师主持省级以上教育教学研究课题2项，完成院级教学改革工程项目7项，发表论文11篇。完成数控编程及操作、CAD/CAM技术2个教学做一体化教学场所。

3.加强师资队伍建设

(1)优化师资队伍结构

数控技术专业是学院的一支优秀教学团队，按照“双师型”的培养方向，通过国内外进修培训、企业挂职等途径提升专任教师的专业能力及教育教学水平。目前高级职称教师的比例达到50%，具有硕士以上学历教师比例达到40%，“双师型”教师比例达90%。两年中共培养专业带头人2名，骨干教师4名，选派数控专业教师下企业锻炼和参加培训、学术会议30人次，引进企业高工2名，长期聘请生产一线企业的兼职教师5名。建立了一支以专业带头人为核心，结构优化、技术精湛、专兼结合的高水平教学团队。

(2)提高师资队伍质量

本专业教师质量意识、服务意识、创新精神强，工作效果好，学生满意率高；2011年钱老师参加全院教学说课《机械制造技术》获一等奖，2012年王老师的《机械制图》一体化教学被评为优质课，2013年曹老师的《数控编程与加工》在学院优质课创建活动中被评为一等奖，2014年闵老师的《数控设备故障诊断与维护》一体化教学被评为优质课。多名教师在教学质量测评成绩为优秀，大大提高了数控专业教师的评优率。

(3)教师培训及下企业锻炼

从2011年到2013年，数控专业有13位教师利用暑期下企业锻炼一个月以上，其中一人下企业学习半年，还有两位教师赴德国参加职业教育培训。通过培训与锻炼，教师的职业能力得到了提高。

4.加强实训基地建设

(1)校内实训基地建设，与企业联合开发出完善、配套的实习标准、实训指导手册、实训计划、实训指导书、考核办法等文件资料。与社会、企业建立长期稳定的互惠、互动机制，形成良性、可持续的运行机制。以生产性实训基地建设为目标，重点扩建机加工车间、数控加工车间，新建CAD/CAM实训室，使基地具有系统、全面和较完善的职业能力训练功能。

(2)建成集实训教学、产品加工、技术服务为一体的生产性实训基地，两年来聘请企业能工巧匠在生产加工的同时为12级、13级数控、模具专业学生安排在晚上、周末或假期生产型实训基地开展以企业零距离对接进行编程、加工等技能的培养，培养人次220人。利用该基地对外培训100人次/年。

(3)建成“教学做”一体化的CAD/CAM实训室和数控加工实训室，完成指导教师培训和学习材料的编写，开展产品造型、数控编程、数控仿真等生产性实训，开展双证书培训和对外技术服务。

(4)新增校外实训基地2个。数控专业先后与多家企业建立了良好校企合作关系，具有稳定的能满足学生顶岗实训要求的校外实习基地，满足了数控专业学生的生产实习、专业教师实践进修、生产加工技术服务等需求。本着互赢互利的原则加强对外合作，扩大校外实训基地，我们还新增校外实训基地2个：南昌云龙工控设备有限公司和南昌柯马达数控技术有限公司。

5.加强社会服务功能建设

充分发挥本专业的技术和设备优势开展技术服务和培训服务，有力地促进了地方企业及区域职业院校的快速发展，也提升了专业师生的技术水平。依托生产性实训基地，通过“零件外协加工”，组织专业师生为南昌天元汽车配件有限公司等企业承担零配件加工；每年为企业提供产品检测、设备改造、设备维护等技术服务达10余项；依托学院职业技能鉴定所、组织专业教师积极开展职业技能培训及鉴定服务、师资培训服务等项目。项目建设期间，我们面向企业、社会和职业院校开展职业技能培训总人数200人次以上，技能鉴定数300人次。

四、取得的成效

经过两年的专业建设，数控技术专业在优化人才培养模式、创新课程体系、师资能力的培养、校企深度合作、对服务区域经济产业发展皆有显著成效，具体表现在：

1.师资队伍建设成效

教师下企业锻炼以及在生产性实训车间工作，老师的动手能力大大提高，本专业中青年理论教师能下实训中心带实习的老师增加了5人，逐步形成教师既能当老师又能当师傅理实一体教师好局面，该专业核心领域的课程都能做到一体化教学。极大提高了学生的学习积极性和主动性，同时促进了教师职业技能的提升，形成了教与学相长的良好势头。

2.学生能力的提高

随着人才培养模式的优化和课程体系的改革推进以及实训基地的建设，数控专业的学生在校内就能体验与工厂零距离对接的实习。学生下实训基地动手操作的实践课时提高了50%，使得该专业学生的职业技能和职业素养都得到了显著的提高。近两年学院每年开展技能竞赛，数控专业每次都精心组织学生参赛，通过竞赛提高了学生的综合能力，形成了一种竞技氛围，激发了学生的创造力，使学生在竞赛中得到收获和成长。

3.集实训教学、产品加工、技术服务为一体的生产性实训基地建设成效

在原数控实训中心开辟了一个生产型实训工厂，与企业开展深度合作。该基地还聘请了企业的能工巧匠，在生产同时，也让理论老师参与进来，使得专业教师的实践教学能力得到了很大的提高。为进一步的实现教师 “理、实”一体化教学提供了有效保障。且使学生在实训中直接参与一线生产。这样一个“校中厂”在教学和生产中发挥了重要作用。

利用项目建设，使得专业快速发展、提高办学综合实力，并为缩短了企业对人才培养的时间。如：(1)让学生在南昌欧菲光科技有限公司的胜任数控机床操作工或打磨工，并能在短短两天内上手。学生走出校门到对口企业能很快上岗，为企业节约了培训经费和时间，提高了生产效益，企业满意度高(现有数控专业09级学生王斯锋任储备工程师、10级学生段飞任机床操作组的小组长等)。(2)2012年3月，南昌金格瑞汽配制造有限公司工程师徐工带新产品来我院数控实训基地做精密检测。(3)与南昌云龙工控设备有限公司合作对我院的两台普通车床床进行了数字化改造，主要体现在：①车床电路设计；②PLC编程；③机床零部件的设计与制造；④主轴箱托架设计等等。

4.企业评价

我院数控技术专业与鸿准模具(深圳)有限公司、上海屹丰汽车模具制造有限公司、人本集团、中粮包装控股有限公司等企业建立了长期的校企合作机制。该项目建设期间又增加南昌天元汽车配件工业有限公司、南昌云龙工控设备有限公司、南昌欧菲光科技有限公司等专业对口企业合作。09级、10级等数控、模具专业学生与对口合作企业开展就业或顶岗实习工作，工种主要是数控编程员以及数控机床操作工等工种，在项目建设期间，学生因在学院进行过生产型实训和培养，与企业零距离对接，技能得到很大的提高。近期通过近100人次就业跟踪反馈，企业对该专业学生的基本素质、专业能力和吃苦耐劳的精神给予了很高的评价。

5.社会服务能力建设成效

数控技术专业的师资能力显著提高，实训基地的条件不断完善。面向行业和地方企事业单位开发培训项目，开展技术培训。发挥生产性基地资源优势，为江西制造业进行产品制造加工和提供技术服务。依托校企合作单位和校内“生产车间型”数控基地，引进产品加工项目和设计项目，开展技术研究和新产品开发。加强与其他职业院校的交流与合作，带动同类专业的发展，社会声誉不断提高。

(1)科技开发与技术服务：依托校内实训生产性基地，与企业合作完成机床改造项目1项：我们首先对内部机构的完好程度进行统计，再拟定了改造计划，然后和企业共同对机床实施数字化改造，最后通过对加工零件的精度检测并做出相应的调整。为企业开展技术服务项目2项：为合作企业解决了汽车拨叉和往复丝杆的工艺难题。

(2)社会培训与技能鉴定：依托校内外实训基地建设，面向企业、社会和兄弟院校员工开展技术讲座与技能培训、中高级工培训等。两年为企业开展技术培训100人次。

(3)对口支援：我们与江西省化工学校和江西省商务学校签订了对口支援建设协议，定期选派教师到对口支援院校指导专业建设、课程建设、教学改革、教材建设，合作培养培训师资，实现教学资源共享。

(4)向省内院校开放教学资源，提供专业交流：2012年4月江西省商务学校为参加教育厅举办全省职业技能(数控铣)大赛，派指导老师和参赛学生来我院数控实训基地练习两周。2012年江西省电力职业学院、江西城市职业学院专职教师分别来我院参观数控教学实训基地建设，2012年6月省供销系统下属江西泓泰企业集团有限公司等多家公司来我校参观考察，挑选学生。

(5)服务企业：2012年4月我院与南昌欧菲光科技有限公司签定合作协议，并在5月份安排数控专业学生100多人次到欧菲光进行数控机床操作工的顶岗实习，解决了企业的用工难题，同时欧菲光也有部分员工到我院进行再深造，改造了企业员工的整体素质。学院对学生的考核方案更完善，企业对员工的管理制度也更健全。学院对服务区域经济产业做出了一定的贡献。

五、存在的问题和对策

1.存在的问题

数控技术专业在建设和发展过程中，取得了一定的成绩，但是与省内外的示范高职院校同类专业相比，尚存在一定的差距，主要表现为：数控专业与对口企业的深度合作尚待进一步加强；形成的生产性实践教学基地有待进一步建设；工学结合人才培养模式下的课程体系和教学内容改革与创新有待进一步深化。教师应教的知识点和学生在学校学习的内容总滞后于社会的发展。

2.对今后改进工作的思考

(1)数控专业与对口企业的深度合作能否长期稳定发展

政府在校企合作中应起到主导作用，政府对企业和职业教育的协调力度要加大，寻找企业和学院共同的利益结合点，制定相应的法律法规，在政策的保障下，职业教育与企业的深度合作才能呈现良好有序的发展状态。

(2)继续推进生产性实践教学基地的功能，进一步提升学生的动手能力

对外加强学院数控专业与本地行业协会的联系，进一步提升数控专业生产性实训基地的声誉；进一步推动第三方机构对人才培养质量的跟踪调查和客观评价。加强与周边企业的联系，制定相应的指标体系和考核办法，达到共同发展的目的。对内进一步加强培养学生校内实习的环境与企业生产环境对接。

(3)继续提升社会服务能力，促进地方经济发展

通过实施建设项目，为数控专业提供了良好设备条件及技术条件，为与企业合作提供必要的硬件设施，为适应社会发展的需要，学院在与企业合作的同时对校本讲义进行了进一步的开发。今后几年，我们将围绕江西经济发展战略，不断扩大对中小企业的服务能力及范围，我们将继续发挥本专业的示范辐射作用，扩大支持面，共享改革成果，促进地方经济快速发展。

[1]张雪武.高职院校提升专业服务产业发展能力研究.安徽工业大学学报2013(2).

[2]寿文泽.提升专业服务产业发展能力的探索与实践.中国科教创新导报2014(4).