基于施工导向的土木工程施工教学改革研究*

梁国强（西北民族大学土木工程学院 甘肃 兰州 730030）

0 引言

《土木工程施工》是土木工程专业的主干课程，主要讲解土木工程中各主要工种施工的工艺原理和方法以及组织施工的一般规律，以教授学生解决工程施工的技术问题为教学重点，以培养学生运用所学专业知识解决施工中遇到的实际问题的能力为教学目标。

1 人才培养模式的改革

根据目前的就业需求，本科生在建设单位主要从事施工技术工作，一毕业就直接进入施工现场，这就要求学生能尽快进入技术管理角色，施工到什么工序，就知道干什么、怎么干。然而，《土木工程施工》传统的授课内容基本都是根据土木工程施工的主要环节，按照土方工程、基础工程、混凝土工程、预应力混凝土工程、结构安装工程、防水工程、装饰工程等模块进行讲解，授课内容清晰，但是模块化的教学内容强调的是独立的知识点，忽略了理论知识的讲授与施工流向相衔接，学生只有知识模块的概念而没有完整的施工程序的概念，不能将理论知识与工程实际联系起来，不知道所学知识属于哪个施工流程，何时用、怎么用。这就导致学生的知识体系和实践能力与工程实际需求相去甚远，无法实现知识、能力和素质全面协调发展的育人目标。

随着建筑行业的发展，各种新材料、新技术、新施工方法层出不穷，急需适应经济发展和企业技术变化的实践创新型人才，社会需求和教学现状的矛盾日益凸显，更新教学理念，调整教学内容，改进教学方法和手段，强化实践教学，培养具有创新精神、工程意识、职业技能的应用型人才已成为一项重要而紧迫的教改任务。

我们以《土木工程施工》为研究对象，与施工企业密切合作，通过对人才需求的全面分析，积极探索符合工程专业特点和行业发展需求的人才培养模式，主要解决培养目标及课程内容的整合与施工过程融合的工学结合的难题，按照“工程导向、理实一体、立体教学、全程渗透工学结合”的教学理念指导人才培养，将工作过程及职业生涯贯穿于人才培养全过程，全面提升土木工程专业学生的实践创新意识、就业竞争能力和持续发展潜力，实现知识、能力、素质全面协调发展。

根据建筑工程技术领域的岗位要求，参照建筑行业职业准入资格标准，以实践性、开放性、职业性为原则，以建筑工程施工流向（过程）为切入点，进行人才培养模式改革，坚持岗位职业要求与学习内容对接，岗位职业准入与学习方法对接，岗位职业职责与教与学二者的身份对接，岗位职业环境与学习平台对接，构建“理论讲授—专业认知—课程实训—岗位实践—取证培训—顶岗实习”等多个环节相互融合、互相衔接的人才培养模式。

2 教学内容的改革

在设置教学内容时，结合施工员、质检员、预算员、测量员、材料员和安全员等岗位能力的需求，将建筑识图、土木工程施工技术、施工组织与管理等专业技能与岗位标准对接，建构以《建筑工程施工质量验收统一标准》（GB50300-2001）为引领、以施工流向（过程）为主线的课程内容，将原有的模块式授课内容，按照施工流向（顺序）划分为地基与基础分部、主体工程分部、建筑装饰装修分部、建筑屋面分部等分部工程授课单元，每个单元即是一个施工环节，使授课内容直接面向各施工工序的施工标准、工艺流程以及对应的组织与管理工作，实现技能层进，课证合一。

3 教学方法与教学手段的改革

我们采取多种教学方式夯实学生的专业基础，培养学生的工程素质，强调理论讲授与直观教学紧密结合、课堂教学与工程实践紧密结合，采取讨论式、问题式、参与式、现场讲练等教学方法，最大限度地培养学生的创新精神与实践能力。在不增加学时的前提下，实现了课堂与课外、知识获得与能力培养、理论与实验、专业规律和工程技术的有机结合。

我们注重工学结合的理实一体化教学，尝试引入典型工程应用实例的案例教学，采用动态示教、生动直观的多媒体播映和BM软件动态演示教学等新的教学方法；同时，建设校内实训基地，用以模拟施工流程和操作规范，让工地建在学校，工程师走上讲台，学生走出教室，教师在实训基地内直观演示施工工艺流程、施工方法、施工技术的质量要点、工种操作等，使学生在仿真的工作环境中培训专项技能，培养工程意识，进而提高教学质量，强化教学成效。

4 考核方式的改革

为了强化和检验教学内容和教学方法改革的成效，我们着手进行综合运用多样化考核办法的改革，改变以往单纯考核理论知识的考核方式，强调对工程素质和能力的考核，设置了包括过程考核、项目考核、实践和作品考核、结课测试等工学结合的考核方式、方法；构建了新的课程教学成绩评定模式，以考核知识的应用和技能水平为主，将平时的形成性考核（过程性考核）与期末的总结性考核（鉴定性考核）并重，按照实际需求设定考核的时间和空间，进行多次考核，综合评定成绩，通过考核巩固专业知识，强化学生的工程素质和专业技能。

5 实践教学的改革

针对过去重理论轻实践，重知识轻能力，实践环节少，工程训练不全面，致使毕业生不能较快地“上手”工作等弊端，我们构建了与培养目标相适应的实践教学环节，具体包括认识实习、仿真实训、生产实习、顶岗实习、取证培训、参加创新创业项目及行业竞赛、课程设计等环节，每个实践环节都有明确的训练任务和主攻方向，实践环节与理论讲授互相穿插，体现了理论课中有实践应用，实践教学中有理论指导，使理论与实践紧密结合，相互渗透，相辅相成。同时，按照技能、能力培养的规律，使各种实践训练都力求做到由简到繁，反复进行，促使学生动手能力的进一步提高，并通过严密组织，严格考核，使实践训练收到实实在在的效果。

6 结语

总之，《土木工程施工》的教学改革，力图在遵循“厚基础，宽口径，强能力，高素质”的人才培养标准的前提下，打破传统的以课堂教学为中心，以教师为中心，以理论教学为中心的教学模式，把立足行业标准，坚持施工导向，进行理实一体化教学，全程渗透工学结合的理念贯穿在《土木工程施工》的教学过程中，在教学内容、教学方法与教学手段、考核方式、实践教学等方面进行教改实践，以期实现培养具备实践创新精神、就业竞争能力和持续发展潜力的知识、能力、素质全面协调发展的高素质工程人才的培养目标。