在化学教学中开展“问题式教学”的策略探究

李树红

（南京外国语学校仙林分校，江苏南京 210046）

在化学教学中开展“问题式教学”的策略探究

李树红

（南京外国语学校仙林分校，江苏南京 210046）

开展“问题式教学”，设计实践性问题，激活生成性问题是关键，建立合作和开放的教学模式是灵魂，构建多元的和平等的评价方式是保障。

问题式；实践性；开放；评价方式

1 激活实践性和生成性的问题是开展“基于问题式教学”的关键

问题的设计是开展 “基于问题式教学”教学的第一步，也是关键的一步。教师设置问题时应满足以下三个原则：首先，问题必须能引出与学习领域相关的概念原理，符合教学目标，且能由此出发设计要解决的问题。其次，问题应该是开放的、真实的。最后，问题要能够激发学生的动机，鼓励他们去探索、学习。

1.1 拓展学生的思维深度

中学化学教学中实践性问题主要包括实验操作探究性问题和信息采集、加工和发布等能力提高性问题两大类。

以培养学生的实验操作探究等能力为目的的问题设计通常是以验证性实验为基础，通过对实验的改进、组合、启发、整合，设置实验问题，让学生模仿前人已经做过的实验过程或进行实验探究，从而掌握实验能力。常用的方法有：①针对验证性实验中的一个或几个关键点的设置发散性实验问题。②在准备的多种仪器用品等材料的基础上，设置启发式问题、提出要求。也可根据学生自行设计实验方案和操作步骤设置问题。③把各类有依从和制约关系的实验内容，通过一系列相关的多因子探究问题联系起来，设置整合性实验问题。

为提高学生的信息采集、加工和发布等能力为目的设置的问题，必须是学生现有的知识不能轻易完成的，为解决这些问题，学生需要分头进行学习，调查、实验等活动。这些问题书上找不到的，需要学生在图书报刊等文献资料、互联网上收集信息，并进行加工整理。

1.2 激活生成性问题，培养学生的质疑思想

“生成性问题”通常是指在教学的双向互动、学生的不同经历和生活体验以及他们对情境的不同理解产生碰撞而随机出现的反馈信息，是教师以学生有价值、有创见的问题与想法为契机，及时调整或改变预定计划，遵循学生在学习中出现的问题展开教学而获得成功的非设计过程。激活师生产生生成性问题的方法之一创设情境。激活师生产生生成性问题的方法之二是重视学生的质疑。激活师生产生生成性问题的方法之三是开展探究性实验。设计完成一些思维性强的探究性实验和对某些实验的改进，均可起到巩固知识、培养技能、激活思维的效果。

2 建立合作和开放的教学模式是进行“问题式教学”的灵魂

“问题式教学”模式通常是指教师通过构建教学情境的方式，在课堂上提出一些设计好的问题，让学生在课堂或课后可以积极的讨论该问题，然后总结各个同学的讨论结果进行详细的分析，从而完成预期的教学任务。学生需要进行分组搭配，然后各个小组分头进行学习、探讨、调查、实验及分析的工作，通常采用的教学模式如图1所示[1]。

图1 问题式教学模式

这种课堂教学模式具有开放性和合作性，对学生自主学习能力的提升具有重要的意义。

3 构建多元和平等的评价方式是进行“问题式教学”的保障

营造平等的交流的气氛，突出学生为中心的评价理念。“问题式教学”要求师生共同营造一个和谐、平等、对话、交流的教学氛围，如要行之有效地贯彻于我们的日常课堂教学实践中，需要解决的首要问题就是教师必须转变教学理念，打破学生盲目崇拜教师的“从师”心理，鼓励他们敢于质疑、勇于发问、善于思考，共同构建教学共同体，真正体现以学生为中心，以为了全体学生的全面、健康发展为目的的科学化、人性化的教学评价理念[2]。

[1]卢启程.基于构建主义的问题管理式教学[J].云南财贸学院学报，2004，（S1）：268-272.

[2]陈粤苏，罗洁华，陆建源.氢气制备新原料[J].科学大众，2008，（6）：30-31.

A Probe Into the “Question-Based Teaching” in Chemistry Teaching

Li Shu-hong

It is the key to carry out “problem-based teaching”，design practical problems，activate productive problems，establish cooperative and open teaching model is the soul，and construct pluralistic and equal evaluation method is the guarantee.

problematic；practical；open；evaluation

G642.4

A

1003-6490（2016）08-0071-01

2016-08-27

李树红（1979—），女，江苏灌云人，中学一级教师，主要研究方向为中学化学教学。