双创背景下化工机械与设备专业实训教学研究

李志明

（甘肃能源化工职业学院，甘肃皋兰 730207）

化工机械与设备专业培养的作用是培养学生的创新精神和创业能力，而并不是单纯的理论知识。现阶段双创人才的培养实现还未在所有职业中学普及，教师缺乏对双创的重要认识。其次，传统的教育方式已经不能满足双创人才的培养需求，迫切地需要教师对教育方式进行转型，形成一套完善的实践教学体系，巩固化工机械与设备专业实训在教学中的重要意义。

1 化工机械与设备专业概述

化工机械与设备专业，主要培养学生的化工设备维修技术、本专业所需的理论知识和基本技能。学生毕业之后可以去化工厂、机械厂、炼油厂以及设计院从事化工机械设备的研发设计、制造、维修及管理等工作。化工机械与设备专业主要分为动设备和静设备两部分，动设备包括压缩机、齿轮泵和叶轮泵等各种泵。静设备主要有压力容器、分离器、加热炉、球罐和反应釜等。

2 双创背景下化工机械与设备专业实训的必要性

2.1 实现双创人才培养的重要途径

实践是创新的基础和前提，因此实训教学的开展以化工机械与设备专业的基本目标为依据，制定双创型人才的培养方针，完善教学大纲和考评制度，规范化教学，不断探索和创新教育模式，为社会提供大量的双创型化工机械与设备专业人才。作为学员，要珍惜学院提供的资源并加以应用，增加阅览图书的次数，提高自己的眼界，增加对新技术的了解程度，提高对新事物的接受速度，培养自身的创新能力和创业能力。学院也要多为学生提供实训机会，锻炼学生的动手能力，保证学院所输出的学生都具备极高的专业水平，增加其社会价值，在现代化化工企业的建设中发挥出最大的作用。

2.2 提高学生的双创能力

提升学生的技术能力是双创的最基本思想。通过专业知识与实际操作相结合，在实践中进行教学。并通过组织学科竞赛、生产实习等时间环节，培养学生的创新精神和创业能力。在这个过程中，能够锻炼学生的沟通交流能力和应变反应能力，有助于其向双创型进行发展。在保证学生技术能力的前提下，学院还应加大对学生思想教育的力度，确保其在学习和工作时都能始终抱着一个乐观的心态，促进学生创新精神和创业能力的协同发展。

2.3 提高教师的教学手段

作为学生创业思维的启蒙教师，教师还是双创教育的开阔者和引导者。在就业大环境之下，不但要求教育具有极高的专业水平作为支持，还要不断创新教育理念，以课堂知识的内容为基础，充分挖掘不同学生所具备的优势，因材施教，确保其具备极高的创新精神和创业能力。因此教师在化工机械与设备专业教学时，可以采用分层分组教学法，将技术能力大致相同或存在共性问题的学生分为一组，这样做便于教师的管理，也能提高教学效率，方便实训的开展。对于共性问题，可以由教师进行统一地讲解和分析，帮助学生在解决问题的过程中，提高动手能力。此外学院还可以邀请行业内的权威人士，对教师进行专业技能培训，为其灌输创新意识，全面提高其教学水平，增加创新意识，丰富教学手段，为化工机械与设备专业双创人才的培养保驾护航。

3 双创背景下化工机械与设备专业实训体系的构建

为保证双创人才的培养，教师应在化工机械与设备专业实训教学的过程中，创新出一套适合于本校学生发展的教育体系，实现层次的逐步递进，涉猎学生的课程内容和专业技能的培训，形成三层次、四模块的教学方式。三层次包括基础实践层、专业综合实践层和创新创业实践层。四模块包含课内实践、专业技能与设计、综合技能与应用和科研创新创业实践。基础实践层对应四模块中的课内实践，其目标是培养学生的道德品行，使学生初步形成实践能力，促进其对行业背景的认识，教学内容主要包括课内实验、社会实践、社会调查、军事训练、认识实习和工程实训等。专业综合实践层分别对应四模块中的专业技能设计和综合技能与应用，目标是通过实践能力、专业技能、综合能力和社会适应能力的培养，提升学生的实践素质和综合素质。在教学中的应用主要包括综合性课程设计、专业创新课程实验、专业实习、生产实习、毕业实习和毕业论文等。创新创业实践层对应四模块中的科研创新创业实践，目标是培养学生的科研能力和创业能力，并锻炼学生的创新思维，从而提高学生的实践能力。其在教学中的应用主要包括学科专业竞赛、本科导师制度、创新创业实现活动和修读创新创业教育学分等。

3.1 健全课程体系

突出知识教育的主导地位，帮助学生扎实基础、拓展认识面、强化专业技术和理论的应用，其次还要注重学生的精神层次的提升。此外，现阶段一些职高仍沿用传统的教学模式，在教学中观念陈旧，方法单一，所培养出来的学生大都属于模仿型，欠缺创新意识和动手能力，不能完成化工机械与设备的独立操作。针对这一问题，提出改变教学观念，完善教学方法，用崭新教学手段去培养学生的创造能力和形象思维能力，提高其综合素质。因此在化工机械与设备专业实训教学的展开过程中，教师可以运用多媒体技术，寓教于乐，使学生增加对知识的印象，并在理论中渗透实践操作，学生在实践中对理论进行印证，提高学生的创新精神和创业能力，进而达到“授之以渔”的教学效果，这种教学模式对双创人才的培养有重要意义。

3.2 健全实训体系

创新实验课程的开展能够切实保证学生得到充足的技能训练。学院可以通过校企合作的方式来解决这一问题，为企业定向培养所需技能的人才，同时也为化工机械与设备专业学生的实训和就业提供了途径。在定向培养的过程中务必要坚持以学生为主体，加强学生的实践能力培养，确保其能为企业做出应有的贡献，提高社会价值。其次在双创人才的培养过程中，还要为实践制定出标准，例如结合企业实践进行毕业设计，切实保障学生实训中学到真本领。

3.3 多层次开放型体系

在化工机械与设备专业双创人才的培养过程中，学院需加大开放性、多层次校内实训平台和校外科研基地的建设，并设置专门的人员进行管理，在学生进行校内外实践时，教师应进行实时的指导的监督，在保证安全的情况下，锻炼学生的动手能力。此外学院还可以组织学生进行假期实训，安排学生到企业内部进行系统的学习，在真实的工作环境中锻炼自己。在这个过程中，还可以让学生形成互助小组，减少企业的教育精力支出，也能促进学生之间的沟通交流，对于双创人才的培养有着重要意义。

4 双创背景下化工机械与设备专业实训实施的成效

4.1 提高双创教育水平

化工机械与设备专业学院应以双创为导向，逐步开展化工机械与设备专业学生的实训，增强对学生创新精神和创业能力的教育力度。在学生开展实训时，应以技术能力为主导，同时着重培养学生的工程意识，为其日后的工作打下扎实的基础。其次学院还需与合作企业沟通，及时了解学生的实习状况，吸取其中的经验和教训，确保日后培养不出现同类问题。学院应保证为学生提供科学合理的实践机会和环境，保证学生的实习内容丰富不失内涵，全面提高学生创新精神和创业能力。此外学院还可以借助于互联网技术，在化工机械与设备专业实训中应用信息技术，不但能提高学生的学习积极性，还能培养学生的创新意识。现阶段职高院校的学生大多以90后为主，其对于信息技术的接受能力普遍较强，容易对新事物产生钻研的兴趣，如果能科学合理地把化工机械与设备专业实训教学的内容借助互联网技术展现出来，那么就能使教育水平得到提高，为双创人才的培养提供了极大便利。

4.2 增加双创经验

化工机械与设备专业的教师在组织学生开展创新活动时，应把科研实践作为基础，通过本科生导师制，让学生充分地参与到学院的调研工作中，锻炼学生的动手能力。此外学院可以增加与企业之间的交流合作，为学生联系实训单位，避免学生因找不到心仪的实习单位而影响实训的开展和进行，进而影响教学进度，导致教学任务不能按时完成，这样做还能为学生的就业提供更多选择。还可以聘请企业技术人才到学院中进行培训，为学生解决实际操作中遇到的问题，同时为学生分享企业工作经验，让学生提早适应工作生活，为学生灌输新技术新思想，在这个过程中，能够充分锻炼学生的创新意识和创新能力。另外，在学生具备了满足学院教育的能力之后，就可以让学生留在学院继续任教，形成回环效应，不但解决了学生的就业难题，还提高了学院的教学水平，也提高了学生的就业选择面。

4.3 促进双创落地

双创的落地要依托于学科竞赛的开展，竞赛的开展能够提高学生的学习积极性，有助于改善学生对专业技能的掌握情况，使其掌握完善的科学理论和极强的动手能力，对学生创业能力的培养有很大作用。在竞赛的开展过程中，也能够激发学生的求胜欲望，在职场中具备这种能力能使学生在规定时间完成更多的工作内容，极大地提高了工作效率，其具备的竞争力也就越强。为全面促进双创教育的落实，学院可以借鉴济南大学的“五重融合”实践教学法，发展以双创教育与专业教育融合、专业实践与综合体验融合、学校平台与社会资源融合为主的教育思想，着力构建“全过程、多平台、分层次、递进式、一体化”的双创教育模式，坚持把创新创业教育贯穿于人才培养的全过程。并为学生设立校内实训平台、校外创新实践基地、科研和竞赛平台，将学生的理论知识、专业技能和创新创业意识进行分层次、分阶段不间断培养，全面促进双创教育的切实实施。

5 结束语

培养学生创新意识和创业能力的重要方式就是实践教学，但目前的教学模式中，教育过于依赖理论的教育方式，缺乏实践教学，限制了双创人才的培养。因此倡导化工机械与设备专业实训中开展实践教学，引导学生在实践中检验真理，发现实践中蕴藏的真理，锻炼学生的思考能力和动手能力，为双创人才的培养提供保障。