《无机化学》课程教学方法研究

王钰博

（广东石油化工学院，广东茂名 525000）

当前，科学技术发展速度惊人，《无机化学》课程教学实际上是理论和实践相结合的产物，在近现代的发展中不断进步发展，也受到了冲击，例如环境污染等。而《无机化学》课程理论性比较强，学生学习积极性不高，教学方法的提升一直是大家争论不休的话题，而《无机化学》课程里面的知识点以及知识体系也发生了变化。现在《无机化学》课程的课时不断地减少，但是需要掌握的知识点却越来越多，这就给教学方法带来了更加严峻的考查，需要采用更加特殊的教学方法，本文综述了《无机化学》课程的教学方法，对教学过程会有一定的作用[1-10]。

1 教材选取

1.1 教材内容

《无机化学》课程是化工专业开设的一门专业必修课程，选择教材为宋天佑主编的《无机化学教程》，共一册，64个学时。从第一章到第十章讲述的是化学基本原理，依次讲述化学热力学、反应速率和化学平衡、原子结构、分子结构、晶体结构、配位化合物结构基础、酸碱解离平衡、沉淀溶解和配位解离平衡、氧化还原和电化学基础等内容。从第十一章到第二十二章讲述无机元素化学，依次讲述ⅠA 至ⅦA 族和0族、ⅠB 和ⅡB 族、ⅣB 至ⅦB 族、Ⅷ族、ⅢB 族和镧系、锕系的相关知识点。第二十三章简述无机化学新兴领域，作为学生知识拓展部分。《无机化学教程》注重教师的可讲授性以及学生的可读性，努力把重点知识以及难点知识讲透，讲明白，力争做到深入浅出[11]。

1.2 教材意义

随着科学技术的不断发展，新的测试项目以及新的测试方法不断涌现，课本中的某些知识点也随着时间的流逝反映出来，并且存在一定的推迟性。所以，教育过程需要通过结合实际生产情况以及最新的国家标准来达到目的，教育过程需要结合最新的科学研究成果，整合普通班级教师的科学研究成果，并拓宽学生的视野，激发学生对行业分析课程的热情以及主动性[12]。

2 理论教学方法改革

2.1 引入翻转课堂

鉴于《无机化学》课程比较枯燥乏味，为提高学生的学习兴趣，不采用传统的教学模式，把课堂上更多地时间，让学生能够更加主动地学习，关注学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人，老师成为辅助人员，让学生能够更深层次的去理解问题。老师不需要占用太多的课堂时间来讲解无机化学的基本内容，基本内容和简单内容让学生在课下去完成，让学生去观看讲座、共享课、观摩课、慕课等方法来学习，增强学生的学习能力和理解能力，还可以让学生与其他学校的学生进行交流，去探讨问题，这样老师就有更多的时间与更多的同学探讨问题。

2.2 以学生为主体，分组讨论

学生在上课前分组，以增加兴趣和动力。《无机化学》课程共有五十个学生参加，分为十组，每组五个同学。首先定义课程作业，学生小组将解释课程的主要内容，其他小组则将其完成，每个解释性小组必须讲话，并且至少另一个小组成员必须添加内容，以提高每个人都可以参与其中，小组讨论时间在30min 之内进行管理，并向教师通报课堂情况同时进行适当的指导，这种教学方法使每个学生都有机会参与并极大促进学生的主动性，而不是简单的教学方法。

2.3 教师下企业锻炼，再进入课堂

教师在寒暑假到企业进行挂职锻炼，长期的积累化工实践经验，在正常的教学上可以保证理论与实际相结合，能够面对面地把实践经验教授给学生，学生也一味地接受理论知识，会感到无聊，如果夹杂一些工厂中遇到的实际问题，让同学们去解决，那么学生在课堂上的积极性就会非常高，而且会提高教师在学生的心中的地位，增加学生对于无机化学这门课程的兴趣，课堂效果得以提高。

3 实践教学方法改革

3.1 增加学生实习学时

《无机化学》课程是一门专业课程，将不在通过传统的课堂讲解，视频等方式来提高学生的热情和应用技巧，而是带领学生进行实习参观，他们参观了山东合力泰化工有限公司，瀚森化工企业管理（上海）有限公司等化工行业，并带学生学习了中国化工集团公司。通过现场研究，专注于化学工业，明白工业生产过程，并专注于日常实验室测试，在公司人员解释下，使学生熟悉工业分析化学的应用，在实习期结束时，将在教室中介绍一般的生产案例，并邀请学生参加讨论，这样，以前的解释性教学模式将发生变化，提高学习热情，并提高学生学习后的应用能力[13]。

3.2 增加学生实验学时

《无机化学》课程共有64学时，主要有32个理论教育学时和32个实验学时，在教学和实验时间分配方面，实验课程的选择非常重要，高中时期学过了基础化学，因此提供了一些基础实验课程，因此该课程是旨在提高实践技能的全面，精心设计实验[14]。实验课程中选择的内容是对实际样品的检测，以确保该方法根据最新的国家标准是完整的，可以将理论知识用于实际应用，例如，化学实验的基本操作被设计的更全面，例如使用液体试剂，固体试剂和称重材料，清洁和干燥玻璃工具，在使用一组特定的操作来改善学生实践的应用操作之前，学生要进行练习示例。但是，大多数学生的实验报告是相同的，尽管该实验花费了大量时间和精力，但他们并未复制实验过程和分析结果。故此改革后必须严格，认真地分析实验报告，包括产生偏差的原因，并严格按照实际的实验程序编写，在上述改革的基础上，实验过程中发现学生可以仔细分析实验现象并纠正时间的不足。实验报告表明，他们对所有实验机制和程序都有更清晰的了解，数据处理非常令人满意，并且实验教学的质量得到非常大的提高。

3.3 考核方式注重实践改革

使用以前的评估方法，由于笔试的比例很高，学生课堂上倾向于不认真学习，并且在期末临时复习，这会削弱他们的知识，为了控制这种情况，笔试比例变得小，实用指导和课堂的比例也有所提高。笔试成绩仅占40%，重点是认知技能的基本原理和知识。实验分数是40%。主要评估学生的正常成绩，包括实验报告，动手实验，实验技能和报告。课堂分数（例如测试）为20%，大多数课堂评估都涉及参加小组讨论，要求完成课堂作业。该综合评估方法使学生积极地参与了学习，而不是被动学习，增强了他们学习专业知识的能力，并在期末显著提高了整体评估结果。

4 结语

本文从无机化学这门课程的教材选取、理论教学方法以及实践教学方法等几个方面提出了革新之举，提高了学生的动手能力，提高了学生的学习积极性。通过课程改革学生的整体学习积极性大大的得以提高，确保以学生为中心，以实践生产为导向，符合学校对于当今社会培养应用型本科人才的需求。