高校环境设计专业教学课程创新与改革研究

摘 要：环境设计作为一门实用艺术，它比建筑更强大，比规划更宽泛，比工程更富有感情。这是一门全面、无所不包的艺术，它早已被广泛传播成为所瞩目的艺术。”本文就高校环境设计专业景观设计专业课程及实践教学存在的问题，论述了景观设计专业课程教学的新模式。

关键词：环境设计；景观设计；创新；实践

景观设计是一门兼融文化艺术与科学技术的综合性学科。它涉及生态学、社会学、经济学、心理学、文化学、环境学等诸多学科。具有地域、科学、技术、文化等特征，要求景观设计师综合素养较高。在新的国际和国内形势的推动下，景观设计专业及教学也面临着新的挑战和机遇，如第九届中国北京国际园林博览会、上海世博会等大型活动的举办，人居住空间、滨水空间和公共空间的大量使用，景观设计专业被人们高度关注，这也促进了我国景观设计教育事业的长足发展。在新的挑战下，如何培养应用型景观设计专业人才，如何从教学方法、教学实践、景观课程设计等方面创新，适应就业和社会市场的需求，体现时代感和国际实践教学应用型创新的人才。

1 环境设计景观设计专业课程现状分析

教学形式灵活，环境设计是门基础型和应用型很强的学科，每个学期会有理论课程及项目设计的理论及实践课程，学期末有课程专业设计周。理论课程为建筑学、规划学、园林学及景观设计学的相关理论课程，从整体方面学习相关理论知识，对景观设计的内涵和外延的培养有指导意义，并将理论与项目设计的实践相结合，包括实践理论设计的讲述、工程项目的考查、相关类似项目的调研和方案的搜集和整合，及施工材料及植物材料的地域性使用等，这些有利于学生对知识的衔接和牢固的掌握知识点，使学生整体掌握设计的一整套系统，更有利于就业和社会的需求。形成了在教学过程中建构以具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索和主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学形式“。

在环境设计景观设计专业课程现状的调查中，以环境设计景观设计专业总结出的实践教学中存在以下问题：由国家专业课题研究组抽样调查，只要针对景观设计课程设计、教学资源利用状况、实践教学情况、社会就业情况调查，调查结果显示，30%的学生在理论与实践衔接不好，理论知识与实践设计施工不能完全形成一个系统，更好的指导实践，还有用人单位表示，没有将基础知识学习好，不扎实，不能成为一门技术服务于社会。在制图规范，项目施工中存在不规范的问题，也有36%的实习生和毕业生认为参加工作后可以逐渐学习到的，在工作中可以加强。由以上的种种问题可以看出，环境设计景观设计方向存在诸多问题：

1.1 教学组织形式不灵活，氛围不活跃，注重理论的讲解和相关资料的查阅，缺少实际的调研和工程的跟进的过程，不能将地段的特质表现完整，造成对材料的使用和管理存在问题。

1.2 对地域特色和材料使用，及新技术的使用不够，现阶段的材料成了园林景观的高耗能和碳排放的主要来源，通过对景观材料选择标准和新技术的使用的分析总结，能够为我们景观设计专业发展提供参考和规范价值，而且从用途、优缺点、消耗等方面解决实际施工问题，这方面了解及学习不足。而且不能形成具有本地区独特的地文地貌景观标识。

1.3 国家级和国际级的相关教学研究与实践联系不足，企业、公司、设计院的实际项目衔接联系不足，由于环境设计景观设计方向是个新兴专业，受西方德国包豪斯教学的影响甚多，更受新思潮影响下的美国、法国、英国设计风格的影响，设计风格灵活多样，其教学形式也更加趋于完善，加强国家和国际间的环境设计景观设计方面的研究具有一定的现实意义。应多交流学习，共同组织比赛对景观设计方向的教学意义深远。

1.4 教学体系中缺乏必要的系统性、连贯性，理论与实践衔接的不到位，造成软件的薄弱，施工的绘制不规范，所以更应该加强CAD、photoshop、sketchup、3dmax等的表达，符合相关企业的设计和施工要求，所以我们的景观设计教学在这些方面应加强。

2 环境设计专业教学创新改革研究

针对环境设计景观设计专业课程教学中存在的各种问题，我们将从学时数、教学内容及方法、组织竞赛几个方面进行改革，具体如下：

2.1 针对高校环境设计景观设计方向存在的问题，应设法解决，探索出一条适应现代高校的新型教学模式，增加学生们的兴趣，处理好建筑、规划、园林等的空间关系，协调好知识点的连续性，使同学们在艺术创造力和审美想象力提高，增加设计周的学时数，让学生集中、系统学习，一个方案在七周完成，对于真实的项目的考察、资料的调研、相关项目的整合及管理，系统操作，使所学的知识点形成一定的系统，能够最大程度上调动学生的学习积极性，有利于为以后的实习和工作奠定一定的基础。

2.2 从之前单项的设计向多维系统设计转变，将环境设计中的景观设计与室内设计相结合，以居住区环境空间为例，教授居住区的室外景观设计的同时，讲授居住区的室内空间设计，使之成为一个整体，有设计的连贯性，解决了设计中的空间的交叉设计问题，有利于实际项目的更好设计与实施；又如滨水空间设计，讲授滨水空间设计的相关内容，并同时讲授滨水空间中，公共性建筑的建筑设计，系统进行设计，使建筑和景观紧密结合，综合能力锻炼较强，前后连贯式教学，还有利于积累知识点，提高专业视野，深化了产、学、研合作关系。

2.3 培养竞赛模式。通过模拟实际项目，将环境空间设计区域、规划设计，从招投标到设计的实施，都纳入到设计范畴中，根据竞赛要求，教师进行系统讲述和指导，完善方案，最终以贴近竞赛的标准参加竞赛，通过此活动，可以增强国家级、国际级的景观设计学术和技术交流，使景观设计更加符合国际化，使中国的环境设计更具时代、地域风貌。

在环境设计国际化教育推动下，我们对环境设计教学有了更深的关注和思考，并认识到环境设计对科技价值、生活价值、文化衍生磁性的突出表现，培养出更多符合设计需求的景观设计者是高校环境设计专业面临的重大挑战，需要不懈的努力和实践。

参考文献

[1] 胡卫华.浅析环艺设计教育体系的构建[J].美术大观，2006（12）.

[2] 证书扬.环境艺术设计[M].北京： 建筑工业出版社，2007.

[3] 扈中平.现代教育理论[M].北京：高等教育出版社，2004.

作者简介：孙杨（1983- ），女，吉林长春人，长春建筑学院讲师，景观设计专业，研究方向：设计艺术学。