以实习促教学的教学改革——以建筑工程概预算为例

陈穗茵

(华南农业大学， 广东广州 510642)



以实习促教学的教学改革
——以建筑工程概预算为例

陈穗茵

(华南农业大学， 广东广州 510642)

文章简要介绍了利用实习的方法促进教学的改革方案。运用结合企业、教师和学生三方的方式，促进学生的学习。通过这种方法，让学生走出象牙塔，向应用型人才发展，响应国家的号召。

大学； 课程； 实习； 教学； 工程； 应用型人才

1 现状

自2000年以来，造价工程专业纷纷出现在全国各地的本科院校中。在造价工程专业的专业设置中，大量出现一批具有实际操作性的课程，例如钢筋算量计价训练，建筑工程计量与计价，建筑工程概预算等。这些课程，大多以理论教学和简单算例教学为主，例如采用工程中某个构件的计算来进行教学。课程完成后，学生普遍反映似懂非懂等问题[1]。学生到实习岗位后纷纷出现课堂知识无法直接应用到实际工作的问题，因而需要经过很长一段时间的实习期才能适应工作的需求[2]。

2 解决方案

鉴于此，笔者经过多翻研究和教学实践分析后提出了通过以实习促教学的教学改革方案。

以学院牵头，联系市内正规的工程造价咨询单位，签订产学研基地协议，建立互信机制。以学院领导及咨询单位领导为总指挥，以学院该门课程的专业教师及咨询单位的部门主管为主要操作对接人，开展实习教学。

第一阶段，学院专业教师仍按照专业设置要求与学生进行专业课程学习。在专业课程中，仍然穿插实例或部分工程构件的计算。学习中注重基础的计算，熟悉软件电算的操作。在这个阶段，仍以学校教师与学生为主体进行学习，重点在基础理论。软件操作方面，因为是初学阶段，老师可进行手把手教学，让学生基本掌握操作方法。

第二阶段，初步接触实际工程。由造价咨询单位提供已审核过的某已完造价工程资料，具体包括了招标文件、图纸、变更通知单等该工程的相关资料，交予学院专业教师。专业教师根据之前理论课的学习，将学生分组并分配任务，难易搭配，成绩好的学生与成绩不好的学生进行交叉搭配。分组后，将资料交予各组，确定时间，要求在规定时间内将工程量计算完成。这个时间的确定，在此阶段，可稍微宽松些，一般应以学生能兼顾其他课程的学习，然仍需每日抽出约3～4 h的时间方可完成的量为宜。这个阶段的工作，起到练习的作用，开始阶段应该是比较困难的。无论是看图还是软件操作，都涉及到实际的工作，所以学生在这个阶段的问题是比较多的。建议是每周3～4 d定点在某个课室集中进行学习操作计算。老师在这个阶段要紧跟学生，在集中操作室接受学生的随时咨询。但应注意的是，这个阶段的学习不应手把手地教学生每一个步骤。应该让学生提出自己的解决方法，然后评判学生的解决方法是否得当。在这个阶段，判别学生的学习成果，主要由咨询单位提供的已完工程投标文件，或者中标文件，或者结算审核材料，计算差错率，得出每组人员的得分。本阶段的学习成果，有两个作用，一是评判几门专业课程的学习情况，作为如钢筋算量计价训练，建筑工程计量与计价，工程造价软件应用等几门课程学习成绩的评判依据之一；二是作为下一阶段挑选人才的主要依据。

第三阶段实习阶段。由于前一阶段用数据说话，能比较出哪组同学更细致准确。另一方面，专业教师的集中指导，也能更清楚哪些学生在这项课程中学习得更好。所以能由指导老师推荐，学生自愿的形式，进行第三阶段的实习。实习阶段是真正的做工程。由咨询单位人员将需要计算的工程交给学院，学院方面由专业指导教师将工作分配给择优选取的学生计算。在此阶段，因为是实际的工程，犹如没有正确答案的考卷，考验学生的能力。这个阶段的学习，专业教师的指导注重的已经不是指导，而是把关。用审核的眼光，看待学生的成果。此时学生的工作效率必须达到相当的水平，才能适应工程投标、结算等工程造价活动的要求。在时间短、工作量大的情况下，要求学生达到一定的准确率。这个要求直接关系到这阶段参与人员的收益。在此阶段进行前，学院可与咨询单位签订协议，要求差错率必须低于某个百分数，如抽查发现超出该百分数，则该部分的收益归零，而若抽查通过，则该部分计算收益。可以看出，这个阶段的工作是有收益的，是能为学生带来收入的。这无疑是一种勤工俭学的方式，而且这种勤工俭学还是利用了自己的专业知识才能完成的。这样的方式对学生更有吸引力。不止是成绩表中的一个成绩，证明了学生这一门课程学得不错，更是用这门学得不错的课程，扎扎实实的赚到了自己的第一桶金。另一方面，咨询公司也非常乐意学校的学生能担负这样的工作。一个正规的造价人员，每月的工资福利加起来，是一个相当大的数字。咨询公司由于接洽、投标等工作的原因，工作量可能随时间而不同。如果聘请大量的造价人员，有时候又不能保证他们工作量饱满，而且造成咨询单位日常开支庞大；如果不聘请这么多造价人员，当工程忽然增多的时候，又难以保证完成工作，白白浪费发展自身企业的大好机会。这样与学校在校学生的合作，无疑是一种双赢。学生有无限的活力，有灵活的头脑，欠缺的是经验和机会；造价咨询单位有现成实际的工作，有专业的指导人员，这些专业人员都是做过大量实际工作且身经百战的，可以对学生进行指导，缺的是大量的劳动力。将两者结合，正是工程造价专业的一个重要发展方向。而这些参与的学生，如果做得好的，还可以一直做下去，还有可能在该咨询单位谋得一正式职位。即使在往后的求职中，有实际工程的工作经历，都能让他们在求职之路中多一个重要筹码。

3 不足之处

虽然从过程和结果来看，得到的成绩都相当喜人，但在此次教学改革中仍然遇到了一些问题。

(1)学生的问题，学生要完成工程，必然需要耗费大量的时间，其他专业课的学习，容易被忽略。要知道，只有基础知识牢固，才能在往后工作中随时发现不足，改正错误。

(2)教师的问题，教师要完成指导工作，无疑需要耗费大量精力，甚或1周有2～3 d需要加班到晚上10时。短期可能问题不大，但长期的话，专业教师白天需要授课，晚上需要指导，很可能因工作量太大而放弃指导，这样对团队的稳定性还是影响很大。

(3)咨询单位的问题。咨询单位在工程开始阶段，他们的顾虑是相当大的。这批人员是否能完成工作，是否能按要求完成，是让他们感到最忧虑的。

目前, 课程成绩主要是根据考试和平时成绩来评定, 有些学生便有重视理论知识，重视纸上谈兵的错误观念。但这些课程，很多时候需要实操的经验，就此种现状, 本次教学改革进一步规范了成绩评定模式, 具体考核方式可参考表1。

表1 成绩考核

4 改进策略

(1)学生的问题，这个解决的方案还应从教学设置着手。将大部分的专业课程集中在大学二年级和三年级，尽量将四年级的课程安排得少一些，其他专业课，也能仿照本教学改革方案，开出实习课程，让所有同学，都能在出校门前，就学好一项实际应用的本领[3]。

(2)教师的问题，解决的方法还是需要造价咨询单位的配合。由造价咨询单位派出专门的指导人员，全程跟进指导，专业教师可以起穿插配合的作用，这样就不至于影响专业教师的正常教学。

(3)咨询单位的问题，解决的方法还是应在前期进行细致的把关。在第二阶段多进行练习，增加第二阶段的考察，这样才让企业真正放心，把工作交给学生。

5 结论

目前，国家大力推广普通型本科院校向应用型大学发展，本文所介绍的教学改革方法正在响应这一号召[4]。把学生带出象牙塔，将现实推到他们面前，让他们认识真实的工作，让他们做真实的工作，反过来促进学习，正是这个教学改革的目的[5]。本次教学改革，在很大程度上，突破了学校与社会的界限，将两者有机结合，真正做到让学生脚踏实地，而不止是类似参观这种表面的认知实习。然而，这种改革要走得远，仍然需要从上到下的一致认可和协助，才能发展下去。虽然这个教学改革方案还不是很完善，出现了很多问题，还有很多需要改进的地方，但是相信在今后的实施中，必然能逐步完善。

(备注：华南农业大学教改课题)

[1] 蔡军火.园林专业“课堂、实验与实习三位一体”教学模式探讨[J].高教论坛，2010，9(9):39-41.

[2] 苏萍, 陶剑文.“ 教、学、做” 三位一体教学模式的探索与实践[J].辽宁高职学报,2009,11(10):19-20.

[3] 刘凤珠, 李继光.实习基地建设与运行模式研究——以郑州轻工业学院食品与生物工程学院为例[J].河南科技,2010(3):43-44.

[4] 黄菊文, 乔俊莲, 贺文智, 等.改革认识实习教学模式加强学生实践能力和创新能力培养[J].实验室科学, 2010,13(5):4-6.

[5] 白润波.大学生认识实习体制改革探究——以山东农业大学道路桥梁与渡河工程专业认识实习为例[J].高教论坛，2011(9):82-85.

陈穗茵(1980～), 女, 硕士, 高级工程师,主要从事造价工程、实验室的研究与教学工作。

G423.07

A

[定稿日期]2016-07-14