模块化教学模式在职业学校服装专业中的应用研究

黄九钦

（江苏省滨海中等专业学校，江苏 盐城 224500）

随着我国社会与经济的繁荣发展，我国高等职业教育完成了史无前例的飞跃，教师将关注点放到了学生学习能力的培养上，职业学校也将技能教育放到了至关重要的位置上。如何提高职业学校学生的专业能力，同时为学生未来的求职创建平台，已经变成职业学校教师面临的主要问题。随着科技的发展，服装的生产过程对优秀人才专业能力的要求不断提高，教育行业进行了专业教学的改革和创新，学生工作能力的培养也得到了重视[1]。开设服装专业的职业学校很多，但服装专业对学生的教学规定又有独特性。改革开放以来，我国的加工、代工生产历史文化对生产模式和专业技术完成方式仍有深远影响。密集型生产制造组织结构对初中级、中高级专业技术人员和管理者的专业知识储备、当场具体指导工作能力甚至是亲力亲为工作能力都有更高的要求。只有将这些要素列入教育改革设计方案的考虑范围，才可以真正提高服装专业学生的操作技能。从笔者近年来在服装行业的实践经验和职业学校服装专业的功能模块教学中可以看到学生专业能力和实际操作技能的重要性[2]。本研究分析了模块化设计的教学模型，提出了将这种教学模式运用到服装专业的若干对策，探索了学生创新能力训练的基本规律。

1 模块化教学方式及其优势

模块化设计教学通常指的是在契合模块化设计观念和方法的基础上，对一门课程的基本知识按技能过程或工作类型加以分解，然后根据教育者的思维方式将被分解的要点或技术点重新解构，将资源整合为新的教学控制单元，围绕新课程标准以及学科标准对教材内容加以展现，并据此形成新课程方案的可执行性教育工作过程。现阶段，模块化设计课堂教学凭借教材内容组成的灵活性和专业知识技能目标分解的自觉性，被广泛应用于高等职业教育[3]。实际上，很多研究表明，模块化设计课堂教学在有限的时间内将目标消费群体置于理论创新和实践中，能尽快掌握适应阶段经济发展的专业知识技能。在服装专业的相关学科教学中，知识和技能被细分到工作岗位链条的不同部分。由于制造流程环节的变化，在不同的机器设备中，人员的任务性质与工作规定形成了明显的可细分人物属性。也就是说，服装专业的课堂教学结构和模块化设计教学方式都有资源整合的良好基础。比如“设备功能——技能要素”“工料形态——岗位要求”等，都能按照模板式逻辑完成实训活动中心的布局重组以及相应的教学活动匹配设计，实现对服装专业技术技能人才的有效培养。

2 服装专业课程运用模块化设计课堂教学的剖析

2.1 传统课堂教学安排的一般情况

现阶段，职业学校服装专业的课程包括“服装纸样设计方案”“服装构造制图”“服装材料学”“服装制作工艺”等。以“服装制作工艺”为例，教材内容基本上可以分成基础篇和成衣篇，基础篇又可按位置分为章节目录。其中，前面的缝衣机基础知识、整烫基本知识可以和成衣分解，细化成服装各部分，如衣兜、袖子、衣领、下摆等，从点到面进行介绍。成衣篇也是由简入繁，对不同成衣款式进行简单介绍，过去的教学是将教材内容的理论部分和专业技术培训分开，但因为学生没有基本功底，对服装专业的了解不够，再加上与构造学科脱轨，在这样的情况下，对常识和专业知识技能的学习效率并不高，学员难以真正掌握设计专业知识，也难以有效提升服装专业知识和能力。

2.2 教学中存在的主要问题

我国职业学校服装专业教学存在许多问题，阻碍了学生对服装知识的学习，更不利于专业能力的提升，主要表现在以下方面。首先，现阶段，我国职业学校学生的自学能力及其思想认识还不足，大多数因为考试成绩落后或者对学习失去兴趣没能考入普通高中，家长又不愿意让孩子过早进入社会，迫不得已才让孩子进入职业学校接受专业教育，争取实习机会。其次，在职业学校服装专业课程教学中，往往存在学生上课不认真听讲甚至旷课等问题。在开展服装专业实践项目时，学生也提不起兴趣，在项目实施过程中产生了懈怠心理，不能完全掌握知识和专业能力。再次，受传统思维模式的影响，社会对职业学校学生发展的期望值不高，早年我国教育部门在加强青少年工作能力及职业学校师生素养培养方面也没有给予足够的重视。在这样的环境下，职业学校的教师对学生的教育投入不足，未能高度重视专业课程教学，甚至抱着敷衍的态度，不利于学生专业能力的提升。最后，由于职业学校对教研活动不够重视，我国许多职业学校的整体教育资源不足，服装专业的基础理论教学和实践脱节，基本只依靠教材，难以提升职业学校学生的整体水平。在我国经济落后地区，有的职业学校缺乏专业的教学设施及教育资源，教师不能有效地为学生讲授服装专业知识，不利于学生专业能力的提升。要想提升学生的学习效率，更好地发挥其技能特长，为社会输送更多的优秀人才，职业学校必须结合地区发展现状和学校的具体情况，制定可执行性教学工作计划，融合教育资源，优化教学方式。在传统的填鸭式教学模式下，学生很容易忘记前面学过的知识，更难以将其应用于实践。如果没有专业知识的支撑，学生就记不住大量的专业术语，不利于理解。只有将模块化教学方法逐步引入职业学校的服装专业教学，才能培养出更多具备专业知识和实践动手能力的服装专业人才。职业学校的服装专业课程将时装学科的3个部分有效融合，教师在课堂上为学生讲解服饰的基础设计方法以及服饰发展趋势等，而服饰设计工艺相关课程主要包括服饰的制作与展示，学生可通过学习制版掌握该服饰款式所要求的知识点，并以图纸的形式展示。采用模块化课程教学，学生能将产品设计、制版和工艺技术知识良好地融合，并通过动手操作加强对服装专业知识的了解与掌握。因此，开展模块化课程教学对培训具备相应知识水平的服装设计人员有重要意义。随着中国高等教育事业的推进与发展，职业学校的人才培养水平不断提升，为了更好地培养职业学校学生的整体专业技能，为学生未来就业提供一定的支持，实施模块化设计教学大有可为，尤其是针对我国职业学校的服装专业而言，开展模块化设计培训更能适应现阶段的技术专业发展，可以让学生更好地把握技术专业和职业类型的关系，推动服装专业变成职业学校的主要技术专业，并获得品牌知名度。此外，服装专业开展模块化设计还能更好地培养职业学校学生的学习积极性和专业能力，学生也可以更好地把握款型、打版、加工工艺之间的关系，了解现阶段服装设计行业的发展趋势，更好地提升自己的学习成果。此外，在职业学校服装专业中开展模块化设计培训还能更好地推动服装专业的教学方法改革，有助于开展每日任务装包培训和模拟仿真培训，进一步提高学生的专业能力。通过模块化设计培训，学生可以将自己学到的专业知识技能及时应用于实践活动，强化对基础知识的把握，也可以将理论和实际紧密结合，更好地理解服装专业知识技能。所以，在职业学校服装专业开展模块化设计教学，不但是提高职业学校整体育人水平的重要举措，也是学生今后应聘求职的重要保障。

3 实行模块化设计教学的优化策略

（1）校企共同制定教学计划，使控制模块区划更适用于生产制造。为了更好地提高职业学校服装专业学生的水平并推动教育进一步发展，在职业学校服装专业教学中开展模块化设计教学非常关键。在开展模块化设计教学时，必须先开展模块化设计的技术培训。在过去的服装专业教学中，“服装结构设计”和“服装制作加工工艺”是两门单独的课程，常常出现先学习“服装结构设计”、后学习“服装制作加工工艺”的情况，不利于学生系统地了解和掌握专业技术。在进行设计技能教学时，教师不会多次重复教授学生已学的设计知识，这既能有效提高学生对服装专业知识的学习效果，又能在一定程度上提高学生的实践应用能力。在设计结构教学中，融入企业的具体版样规定；在技术教学中，融入企业的工艺流程规定、品质规定，与现代企业对接，有助于学生进入现代企业工作。另外，学校对技能班进行模块化设计整合后，也需要对教师队伍进行调整，选择具备相应专业技能的教师来负责“衣服设计方案”和“服装制作技术”两门公共课的教学，将服装构造和相关技能巧妙结合，更有效地发现问题、解决问题，进而在很大程度上调动学生学习的积极性。所以，在实施模块化设计教学时，先制定模块化设计的教学规划是提升职业学校服装专业学生知识掌握水平的重要基石。

（2）按功能模块重新规划教学步骤，有目的地开展实训室建设。开展模块化设计职业技能培训的先决条件是对职业学校服装专业的课程内容进行模块化设计，因为服装专业技能培训在职业教育占据重要地位，开展模块化设计的职业技能培训也是在展示高端服装的构造与工艺流程的具体规定，使学生的技能水平最大限度地贴近职业技能岗位鉴定规范的高级工程师要求。因此，对职业学校学生开展模块化设计的技能训培是提高学生整体水平的重要举措。

（3）现阶段，中国职业学校服装专业开展模块化设计教学可分为时尚女装结构、男装结构和童装结构，各有具体的设计方案和制作生产流程，对其进行模块化设计的专业技术培训必须让学生熟练掌握基本操作技能，包括缝纫技能、整烫技能。模块化设计教学方式在职业学校服装专业的运用也是推动职业学校学生技能提升的先决条件，因此，应开展模块化设计的职业技能培训，以技能的传授和使用为主导。例如教师可以在讲解时尚女装结构和技术工艺后，将学生分成工作小组，学生要完成时尚女装原型构造、时尚女装设计方案、时尚女装工业级样纸设计方案与推板、时尚女装制作工艺等，并熟练运用基本操作技能，工作组成员分工合作与学习，完成任务；教师也要了解学生在完成任务的过程中遇到的问题，指出学生的不足之处。在组群功能模块使用过程中，教师要了解工作组每名成员的水平和整体表现，根据成员的具体情况调整授课方式和课程内容，有效提高学生的实际操作水平。

（4）实践培训环节是培养学生实操能力不可缺少的过程，也有助于提高学生对服装专业知识的总体掌握能力。教师是教学的实施者，也是教学取得成功的关键。模块化教学方法是对教师学科水平、业务能力、专业知识等综合实力的挑战，因为教师除了要有较强的学科能力，还要针对学生的特性设计并整合任务所需知识点。教师必须改变过去的填鸭式教学方式，优化教学思维，提升授课水平，根据不同的控制模块内容和需求选择不同的教学方式。因此，服装专业教师必须先掌握班级学生的总体工作能力，依据班级学生的技术水平开展有目的性的服装知识和技术指导，并在授课过程中，随时随地依据学生的学习进展、工作能力调整授课方式，同时还要充分考虑学生对服装基础理论知识的排斥心理，不断优化课堂教学形式。此外，教师必须智能化区分课程内容，分成集中学习和实践活动两部分。其中，集中学习是所有控制模块课堂教学的基础，也是控制模块课堂教学的关键。在对职业学校学生开展专门的基础知识培训时，必须使用有挑战性的教学方式来提高学生对服装基础知识学习的专注度，进而提高课堂教学效果。

4 结语

随着教育培训行业的飞速发展，我国和时代对职业学校的发展越来越重视。职业学校服装专业的学生掌握足够的基础知识，不但可以提高自身的专业水平，还有利于未来应聘求职。因此，在服装专业课堂教学中引进模块化教学至关重要，教师必须在技术培训、教育理论和教学方式等方面开展模块化教学，更好地发挥模块化教学在职业学校服装专业的应用优势。