中职“服装工艺”课中信息化实训平台的运用

汤莉莉

（江苏省滨海中等专业学校，江苏 盐城 224000）

根据我国颁布的相关教育体制改革具体实行方案和制度，我国在2022年会建设和创立更多拥有高水平、高专业化的产教融合基地，同时，职业院校需要在校内搭建一批实训基地来开展人才培养工作，为专业建设工作助力，深入探索和研究创新实训基地的运营模式。当前，随着我国社会和市场经济的发展并结合信息化时代的现状，“服装工艺”课程教学已经不能仅依靠传统的教学模式，应该结合当前时代的发展和科技的进步，学习和掌握更加前沿、先进的理念和技术，对传统的“服装工艺”实训室进行提升和改造，强化我国中职院校对技术性人才的培养和训练，提高当前中职学生的服装工艺技能技术水平，使其能够良好地适应当前的岗位需求和社会需要；还要提升教师的教学效率，培养更优秀的中职服装工艺技能型人才。

1 中职院校信息化实训平台的建设现状

随着教学管理要求的转变，中职院校需要对部分教学手段进行改善，部署信息化技术，尝试建立信息化实训平台。但是，仍有部分中职院校由于长期实施传统的教学和管理模式，难以摒弃传统的纸质化办公形式，信息化实训平台的运用效果不好。而且，部分中职院校没有进行开放性、交流性的转变，仍然较为封闭，学校的信息得不到传播和共享，未能最大限度地利用信息资源，学校相关管理人员还要加强对信息化实训平台的学习了解与运用，试着整合和利用现有的社会资源，实现有效的分配和划分。

实训平台和设施的运用以及建立，无疑会大大提升现有中职院校的教学效率和效果，提高学生的参与度，良好地转变学生的学习方法，使学生能够及时通过信息化平台了解流行趋势、服饰款式、服饰工艺细节等，更好地掌握专业技能，保证学生未来能找到适合自己的工作岗位，为服装行业贡献自己的力量。

因此，中职院校进行信息化实训平台的建设和运用是当务之急，相关人员必须予以重视，尽快在中职院校进行推行和落实。

2 运用信息化平台进行高效教学，提升学生的学习兴趣

中职院校“服装工艺”课程的传统教学模式一般是以固定数量的电脑平车配合锁边车常用的特种衣车进行教学，教师可以利用现有的信息化实训平台组织学生观看和学习微课等视频，这种方式可以在一定程度上提高学生的学习效果。在相关实训课程开展之前，教师在进行理论讲解的过程中，可以通过播放微课视频让学生在电脑前近距离地观察和了解，相关知识内容通过视频、音频、图片等立体的形式展示，学生更容易理解教师讲述的知识内容，避免出现内容遗漏或遗忘的情况。通过反复观看微课视频，学生可以加深自己对知识的理解和记忆，弥补不足之处，提升学习效果，也可以按照微课视频的演示动手练习，强化专业技能。

比如教师可以在课堂上播放PPT，为学生讲解服装贴袋的制作方法：第一步，要根据尺寸需要裁定口袋；第二步，用小硬纸板画出来，比如口袋长14.0 cm、宽11.0 cm；第三步，用下脚圆弧尺画定，没有圆弧尺也可以用圆规。再做好口袋形状的圆纸板，剪下并覆盖在面料上，在距离纸边缘约1.5 cm的地方用画粉画定，缝份为1.5 cm。PPT可以生动具体的形式将教学内容展示给学生，让学生更好地掌握服装工艺技能，也可以营造良好的课堂教学氛围。通过优芽软件等信息化平台，教师可以将一些技能知识以动漫或动画的形式展示出来，让学生更容易接受知识内容，避免学生对学习产生抵触情绪，加强学生和教师之间 的沟通和互动，学生可以向老师咨询问题或难点，切实掌握专业课程中的技能和知识内容。

使用信息化平台也可以提升学生的学习效率，教师可以借助信息化设备等应用程序，上传课前需准备的裁片、工艺流程、工艺要求等课程信息，让学生提前了解课程内容并作准备。教师可以引导和启发学生利用课余时间观看相关微课视频，对课堂所学技能和知识进行温习和强化，也可以在有限的时间内学习更多技能和知识，优化学生的知识体系，大幅度提升教师的教学质量。如果学生对知识的接收能力和理解能力得到了提升，教师就让学生掌握更丰富的知识内容，形成良性循环。在这种情况下，学生在学习时收获更多，专业素养得到了提升，技术技能也得到了强化。

3 运用信息化平台教学的针对性更强、更灵活

通过信息化实训平台可以让教师在进行“服装工艺”课程教学时，能够将更多优质的内容展示给学生，比如教师可以利用信息化平台讲解男西裤样板的剪裁和制作，使学生熟悉服装结构设计流程、样板的绘制和处理流程，具体包括标记→拷边→收省→归拔裤片→开后袋→做、装斜插口袋的缝制过程，让学生学习和领悟。比如对于服装制作涉及的衣车缝制等技术和技能，可以根据不同学生的掌握情况进行适当的解答或演示，由于学生的学习技能和知识水平层次以及领悟能力不同，教师一对一地解答和指导是不现实的，而使用信息化实训平台可以让学生反复观看自己掌握不好的知识或技能操作视频，同时教师也可以在课堂上针对学生普遍存在的问题进行演示和指导。信息化实训平台在教学过程中的应用拥有很多优势和便利，但并不能完全取代教师的讲解和示范。因此，信息化实训平台与教师教学的良好融合，可以强化“服装工艺”课程教学的针对性和灵活性，学生也可以通过视频资源的收集和学习来弥补自身的不足和缺陷，在教师的指导下进行强化和有针对性的练习，提升学习效率[1]。从传统的“服装工艺”课程开展情况来看，教师需要耗费较多的精力和注意力为学生讲解和指导，由于场地和设备条件的限制，教师准备的课程材料较多，在演示时也会出现各种突发状况。同时，教师对学生的管控和监督能力有限，导致“服装工艺”课程的开展较为混乱，得不到有效推进和教育效果保障。使用信息化实训平台可以让教师通过智能化科学技术的控制，为每一位学生提供近距离的服装工艺技能演示，通过教师提前录好的视频为更多学生提供教学和技能指导。有了如此高效和科技化的教学辅助设备，教师在课堂上便可以对学生学习进行监督和管理。例如在讲解“缝合下档缝”时，信息化平台展示页的右侧可以开出窗二展示“缝合下档缝”视频，在左侧配以文字说明，将缝制的方法、注意事项以及未完成一次性缝制后的解救措施等详细地展示给学生，让传统耗时耗力的课堂变得更加高效和有序。

4 通过录制视频让学生多次温习技能

例如在进行“宝剑头袖开衩工艺”课程教学时，教师通过录制“宝剑头袖开衩工艺”操作视频，良好地演示专业技能和知识。有了学校搭建的信息化实训平台，学生除了可以在课堂上观看和学习相关视频，在未来的学习过程中一旦发现自身对某类技能和知识出现遗忘和不理解的情况，还可以在相关实训平台中找到对应课程的视频资料进行回放和反复观看学习。因此，学校的实训平台应该及时进行技能的升级和重点的完善，加入实时录播和回放功能，学生可以在线观看视频，不用线下到教室上课，进而更好地理解教师所讲的技能和知识内容。

学生也可以通过实训平台录制自己不理解或有疑问的内容，方便及时调取相关视频进行多次学习，巩固所学技能和知识。由于部分“服装工艺”课程涉及的制作工艺非常复杂，对学生的技能要求也较高，比如衣领与领圈的缝合水平、走线痕迹是否美观。学生要想在实际操作中良好地应用相关技能和知识，只有通过反复练习和打磨，才能更好地运用相关制作工艺[2]，在更加高效的学习方式下，提升自身的服装工艺技能和技术。

5 通过实训平台与企业连通接轨

中职学校的学生学习知识和技能的最终目的是进入企业工作，因此，中职学校对学生的技能和知识培育方向与种类需要与现有的企业需求密切结合。随着我国工业4.0时代的来临，现有市场和生产技术涉及的专业智能设备越来越多，很多智能化、自动化的生产设备成为工厂和企业的必备资源。因此，中职学校的学生也需要在此方面拥有一定的技能和知识储备，以便今后进入企业后可以良好地适应与使用设备和技术。在设备和技术对接方面，随着科技的创新和发展，服装生产企业和行业现有的技术以及器械设备都在不断地升级和优化，很多智慧型企业或工厂也在开展服装一体化缝制和生产工作。因此，中职学校应该定期与企业联系和接轨，确保自身的教学内容与企业现有技术工艺保持同步。

另外，中职学校内部的信息化实训平台和设备也在更新和完善。因此，部分中职学校可以与企业进行沟通交流，将学校内部的先进生产设备推荐到企业内部进行使用和生产，可以针对企业所需的具体生产技能和操作技巧方法等，通过信息化实训平台的互通和共享，让学生在课堂上学习，使学生在进入企业工作后可以快速适应新技术和新技能，尽快熟悉企业的生产设备与工艺，进而更加顺利地开展工作。企业或工厂也可以在生产工作较为紧张和忙碌的阶段，通过信息化平台和远程视频教学的互动功能，让企业的专业导师不受空间和时间的限制，及时为中职院校内更多的学生进行知识的讲解和技能的培训，提升企业与学校的对接效率，让中职学校服装专业的学生能够获得更多的学习资源，保障学习效果[3]。同时，中职院校“服装工艺”课程的实际操作性很强，需要掌握的技能和要点较多，对相关制作工艺的水准和经验积累有较高要求，部分类型的工艺技能和技巧需要有生产线经验的资深人员讲解，这是中职学校内部的老师不具备的。因此，信息化实训平台的出现和运用良好地解决了这个问题，可以让生产经验丰富的人员不用东奔西走，学生也不用集体去企业或工厂进行学习，就可以实现沟通。

6 结语

对中职院校的“服装工艺”课程教学而言，信息化实训平台的建立和运用无疑是提升教师教学效率、强化学生学习成果的良好举措。中职学校应该不断优化现有信息化实训平台，提高学生的学习能力、挖掘学生的内在潜力，让现有的科学技术为我国教育事业提供更多的帮助，也让学生的职业发展越来越好。