服装设计与制作综合实验室的建设和实践分析

骆蓉蓉

（黎明职业大学，福建 泉州 362000）

服装学科是把多个学科当作前提发展的一门应用型学科。对于服装的成形，服装的制作至关重要，不只是服装创作的关键点，还是检验与优化前期设计工作并且实现最终想法的必经途径。加上实验室建设和教学实践成为高校教学管理的重点内容，在一定程度上体现了学校的办学水平、学科建设能力与管理质量。实验室是增强学生实践综合能力与创新能力的平台，以有针对性的教学工作为出发点，加强学生对专业知识的认可与喜爱，训练学生的专业知识和技能，保证学生满足时代发展的需要，成为创新型人才[1]。因此，高职院校教师要重点关注服装设计与制作对应的综合实验室建设，以高效的手段进行服装设计与制作实践，逐步培养学生的综合能力与职业素养。

1 服装设计与制作综合实验室的建设意义

1.1 科学的设备配置适应师生发展需求

服装设计与制作综合实验室的基础器材是快速平缝机，对于器材的购买，首先，相关人员要进行市场考察，组建实践小组基地。其次，结合服装行业的设计理念和综合实验室布局，购买先进的画图仪、计算机和手绘板。对于服装的具体创造，要求教师和学生由画板到打版、由衣服完善到做好衣服等过程均使用新颖的器材，让师生可以共同尝试多样化的服装设计与制作手法，包含裙子、毛衣和裤子等。最后，师生在实验室中体会服装制作的具体操作流程，强化自身对服装设计与制作的掌握，提升自身的专业化水平。

1.2 实验室建设便于提升教师教学水平

服装设计与制作强调历史性、思想性与记忆性，在科学技术迅猛发展的环境下，不管是价值审美或者记忆创造，都伴随新的学说生成。要想培养更多优秀的人才，教师要打破以往撰写书本与材料的教学模式，不要过于注重理论知识的传递，忽略学生动手操作能力的培养。实验室教学模式将教师与现代社会结合，在实际的操作中，保证教师回归行业前沿，及时掌握服装市场的变动情况，强化自身对服装企业的认知，完善服装专业教师的理论框架，保证教师教学素养有所提升。

1.3 实验室建设便于增强学生就业水平

服装设计与制作的学科存在特殊性，这在丰富理论文化知识的过程中，并不是一蹴而就的，而需要长时间的训练和思考，也就是说，学生应该利用较长时间对衣服的样式、布料以及技艺手法加以分析和掌握。实验室教学模式发挥现有设备的优势，对公司制造流程进行模仿，通过教师布设相关主题，训练学生的实践操作能力，在具体演练过程中强化学生对理论知识的掌握，使学生习惯现实企业的服装生产与制作模式，便于高校学生更好地面对工作挑战，提高学生在服装市场上的就业竞争力。

2 服装设计与制作综合实验室的建设与实践策略

2.1 创造良好的实验室环境

环境创设是实验室建设的基础，优越的学习环境不只是提高实验室对学生的吸引力，还是提高学生学习效果的保障，能够调动学生的设计灵感和热情，使学生形成良好的服装设计与制作学习习惯[2-3]。基于此，高校应归纳传统实验室的建设经验，改造传统教室，全方位地组织学生参与服装设计与制作的实验室环境创设过程，凸显综合实验室的美观性与实用性。其一，要想减少外来人员对综合实验室运行造成的干扰，应在实验室所处楼层的出入位置进行刷卡记录，学生凭借校园卡走进实验室，配备对应的监控机制。其二，在综合实验室走廊给学生开辟全新的学习空间，可以在走廊位置安放投影仪，以墙面全天滚动的形式进行时装秀播放，给学生带来全新的时尚资讯信息。走廊的其他墙面可用于展示学生的优秀作品，通过立体和平面相结合的展示方式，每个星期更换一次服装设计作业，给学生带来更多新鲜感和动力。其三，按照学生的学习能力与知识水平，在综合实验室中制作对应的标语和宣传展板，规范学生的实习行为，塑造积极活跃的学习气氛。在综合实验室中，采取全天开放的管理模式，每一间教室都要配备裁台、储物架、投影仪、熨烫设备以及试衣镜等，保证教室具有课堂教学和实习操作等多项功能，给师生的使用提供便利。

2.2 整合实验室人才资源分配机制

要想确保服装设计与制作专业的学生能够更好地适应监护工作岗位，需要掌握服装企业具体的工作标准，院校要给实验室配置相关人员，不仅要安排专业教师进行教学指导，还要安排服装企业中经验丰富且工作能力较强的专业技师辅助学生学习。将专业教师以及技师组成实验室教学团队，内部成员可以相互学习与监督，增强师资力量，保证专业技师以学生学习特点和为人师表的准则为前提进行教学活动，使学生快速度过实习磨合期。此种综合实验室人才资源的配置方式，不仅能够提升服装教学建设水平，还可磨练学生基本功，提高实验室现有资源的利用效率，做好人才培养的准备工作。

2.3 制定综合实验室管理方案

在综合实验室教学的管理过程中，应确保实验室资源的高效利用和科学安排，全面适应学生的学习需求，保证学生在闲暇的时间可自主走进实验室参与学习活动。高校可结合学生作息时间和服装设计的行业特点，设置实验室开放时间，延长实验室开放时间，即通过轮班制，确保在开放过程中有在岗教师对学生提供教学帮助，妥善地解决高校学生在服装设计与制作过程中遇到的问题。与此同时，管理机制的明确与执行是综合实验室建设的核心，高校要明确师生在综合实验室中应履行的责任，协调教学活动与科研项目，合理规定学生的学习权利和义务。制定完整的用人机制，对形成计划进行推广，把制度当作准绳，杜绝不利于综合实验室建设的所有行为，比如不可以在综合实验室进行餐饮活动，不可以让违反规定的学生走进实验室等。除此之外，综合实验室的教师在岗期间要以身作则，定期对实验室设备和学生学习情况进行监督，确保学习环境良好，使学生能够全身心地投入学习，并通过实践操作，萌发全新的服装设计灵感。需要注意的是，高校要增强对综合实验室的后期管理和建设，要求学生认真遵守规章机制，并配备对应的火灾感应器材与灭火器材，在突发情况下，最大化地减少财产消耗，提高综合实验室建设的整体效率。

3 服装设计与制作综合实验室实践的关键点

3.1 引进开放性的实验操作课题

高校在培养服装设计与制作人才过程中，要给学生提供开放性的课题活动，基于专业教师的指导，启迪学生的创新思维，保证学生对服装设计整体方案进行科学筹划，引导学生发挥聪明才智，完善服装设计理念。通过对服装设计与制作的课题研究，调动学生学习的积极性，发挥学生的创新能力，训练学生组织策划和实践操作的综合技能。

3.2 强化毕业设计的作品制作

毕业设计作品是对学生学习能力进行检验的一项参考依据，毕业设计作品的制作成为毕业环节的主要阶段，服装专业的学生在一定时间内要完成从草图到实物的制作，服装设计与制作综合实验室具有自主性、开放性和综合性，为即将毕业的学生提供综合实践场所，学生不仅可得到教师的帮助，还能发挥自身的想象力和创造力，设计与制作心中理想的服装[4]。高校要把毕业设计的作品和日常实验室教学活动结合起来，安排实验室工作者与毕业指导教师一同对学生的毕业设计作品加以监督和管理。

3.3 重视企业与科研机构的合作项目

企业以及科研机构的合作项目能够保证学生更加全面地分析社会岗位对自身能力的要求，掌握服装行业的发展倾向，同时结合合作方的要求灵活运用知识，在实际操作中训练自身能力与素养。因此，高校以多种途径为媒介，把专业性较强的服装设计科研项目纳入实验室工作范畴，加强与优秀企业之间的沟通与合作，通过多样化的项目，促进教学活动实践，在项目活动中组建优秀的教师队伍和学生队伍，不断学生的职业精神与创新精神[5-6]。

4 结语

服装设计与制作专业的学生面临着巨大的就业压力，高校建设综合实验室存在较大的价值和意义，对学生动手操作能力的培养起到了积极的作用。高校要通过综合实验室的建设，完善服装设计与制作专业的内容和教学环节，调动学生对实验室活动的参与积极性，激发学生的灵感与创造力，帮助学生巩固所学的专业知识，提高学生的职业能力，使学生在今后的工作岗位中能够脱颖而出。