电路与磁路课程思政教学体系设计探索

蒲晓湘

(重庆电力高等专科学校，重庆 400053)

2016年全国高校思想政治工作会议上，***强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人，如何培养人，以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]习总书记的讲话为中国特色社会主义高等教育目标的实现指明了方向和路径。高等职业院校的人才培养也必须加以遵循。高等职业院校课程的思政融入工作就显得尤为重要。“课程思政”的提出是新时代高校思想政治工作加以改进的时代需求，同时也是高校思想政治工作质量得以提升的关键举措[2]。

1 电路与磁路课程思政现状

1.1 履行立德树人重要职责不够

电路与磁路是高等职业院校电类专业重要的基础课程，学生接触早，受众广，影响深。把思想政治工作有机融入电路与磁路课程教育教学全过程，培养学生的家国情怀、科学素养、职业素质、劳动精神、劳模精神和工匠精神等，是该课程任课老师必须要思考的首要问题。但长期以来，由于各种因素的影响，课程思政建设工作还显得比较薄弱，课程的育人作用没有得到充分、有效的发挥。主要体现在以下几个方面：贯彻落实党中央对“课程思政”工作的要求不够，将知识传授和价值观引导结合得不够；在课程的教学过程中加强思政元素不够，形成育人的协同效应不够；老师自身的使命感和道德修养不够，实现将思政元素融入课程教学的能力不够。从而使得电路与磁路课程教学与思政理论课同向同行的协同性也有所欠缺。

1.2 教师育人主体作用发挥不充分

电路与磁路课程教师与其他专业课程教师一样，对教书与育人的关系的理解也存在一定的欠缺。在一定程度上比较重视专业知识和专业技能的传授，而对学生的职业素质提升、思想修养引导与政治素质培养有所忽视，与思想政治理论课教师、政治辅导员(班主任)之间更是缺少沟通和交流，以至于对学生的思想状况了解不够，从而在课程教学的过程中，导致课程思想政治教育意识不够、办法不多、技能不足，课程育人功能开发不全，效果运用不佳，课程教师育人主体作用也不能有效发挥。所以，课程教师育人主体作用的提升非常迫切，并且空间巨大。

1.3 价值引领目标不明确

电路与磁路课程作为电类专业基础课，一般在大一第一学期开设，此时的大一新生正处于人生观、价值观的形成阶段，因此对于大学新生，应多方位、多渠道地正面引导，开展德育教育[3]，课程思政就是很好的途径。电路与磁路课程承载的不仅仅是专业基础知识的传输，还需要为后面的其他专业课程的学习打下良好知识、技能基础。但是，在教学的过程中，课程教师过于强调课程的专业性，而忽视课程的育人属性；课程建设更多是从专业背景去考虑，而很少从育人的角度去设计；课程的考核也主要是从知识的层面去重视，而对学生三观建设方面考虑得比较少，甚至没有。此外，缺乏对学生社会主义理想信念、爱国情怀、奋斗精神、辩证唯物主义等综合素养的培养，忽略课程的育人功能，导致了课程的价值引领目标不明确，更不能充分发挥课程育人作用。

1.4 思想政治元素深度挖掘不够

电路与磁路课程里有很多很好的思想政治教育元素，比如定理定律背后的科学故事和职业精神，电工技能人才在运用相关知识进行我国现代化建设时所展现出的劳动精神，以及劳模精神和工匠精神等。但是，在课程建设的过程中，若对课程定理、定律、原理、公式形成的背景介绍得不够，会导致学生只是记住了内容，而对内容探究过程蕴含的精神和价值了解不多。在实际教学过程中，教师很少去探究能帮助学生正确对待学习过程中遇到的各种困难并解决问题的方法；在课程考核的过程中，也很少把与思想政治教育相关的元素放入考核方案中去考虑和设计。

2 电路与磁路课程思政教学设计的3个重点

课程思政设计的优劣，起决定性作用的因素无非是3个方面：一个是人的因素，是决定性的；一个是内容的因素，是基础性的；另外一个就是方法的因素，是非常重要的。所以，电路与磁路课程思政设计应该从以下3个方面进行认真探索。

一是如何有效发挥课程教师育人的“主力军”作用。电路与磁路课程教师首先要加强专业素养，提升社会主义思想道德水平。既要重视专业知识和专业技能的传授，也要注视学生职业素质的培养，还应与思政课教师、政治辅导员之间有良好沟通。在课程教学过程中，融合相关力量，建成课程思政教学团队很重要。

二是如何成功实现课程建设的“主战场”目标。电路与磁路课程在大一新生第一学期开设，承载的不仅仅是专业基础知识的传输，还要更好地有机融入相关思政元素，讲好课程中的思政故事，培养“四个自信”，构建社会主义核心价值观，为大学生的成长成才助力。

三是如何全面实施好课堂教学“主渠道”作用。电路与磁路课程里有很多好的思政元素，比如科学故事和职业精神，电工技能人才展示出的劳动精神、工匠精神等。如何将它们的深度有效挖掘，并有机地融于平常的课程教学，是当下电路与磁路课程教师落实思政工作应思考的首要问题。另一方面，电路与磁路课程的实践性很强，实验实践教育教学中要求的安全意识、规则意识、创新意识和团队合作精神等，也是对学生进行思想政治工作的重要渠道。

3 电路与磁路课程思政教学设计思路的探索

3.1 课程思政设计思路

主力军作用的发挥、主战场目标的实现和主渠道功能的施展必须依赖课程教学体系中“知识体系”与“思政体系”两部分的高度融合。

电路与磁路课程思政设计思路，如图1所示。

图1 电路与磁路课程思政设计思路

3.2 课程思政的知识体系设计

3.2.1 理论内容建设

电路与磁路课程一般包括电路基本概念和定律、直流电路分析、正弦交流电路分析、三相电路分析、非正弦周期电路、线性电路过渡过程分析、磁路与交流铁心线圈等模块[4]。这些学习项目是以后续专业课程的需要来设计的。并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。

教学内容安排一般由直流到交流，由正弦电路到非正弦电路，由单相正弦交流电路到三相正弦交流电路，由电路到磁路，由简单到复杂，循序渐进，符合人们的认知规律。

进行教学内容构建时，任课老师应认真研读教材，集体备课，将每个模块的知识点进行梳理，再根据学生的具体学情分析，结合课程标准和人才培养计划对岗位能力的基本要求，列出重点与难点内容，并挖掘对应的思政元素，为教学设计做准备。

3.2.2 实践内容建设

电路与磁路课程的实训、实验等实践内容，是相关理论内容的验证或拓展。实践项目的设置和开发应根据学生的实际学情，未来就业岗位能力的需求等，从基础验证型项目、综合项目、创新拓展项目等层次进行建设，由简单到综合。每个项目，都旨在培养学生的实践动手能力、分析问题和解决实际电路问题的能力、团队协作能力等。

实践环节是重要的课程思政载体，是培养学生规范意识、安全意识、团队意识和劳动精神等职业能力的有效途径，故实践场景的建设显得尤为重要。因此，电路与磁路课程实践内容建设还应包括电路实训实验室及管理系统建设。学校应加大实训实验室的投资力度，利用信息技术建立虚拟实验室，满足线上线下教学需求。同时，健全配套的现代化实训实验室管理制度，为课程思政的实施及实践效果的提高提供强有力的保障。

3.3 课程思政的思政体系设计

图1中，电路与磁路课程的思政体系，应该根据国家有关课程思政建设的指导性文件要求来构建。结合课程知识体系内容，深度挖掘相关知识点思政元素，有机融入教学全过程，发挥育人功能。可以从4个层面进行构建。

第一个层面应为“家国情怀”。电路与磁路的相关知识应用广泛，涉及工农业生产及生活的方方面面。在教学过程中，应该选取合适的知识点融入家国情怀、世界观、人生观、价值观等教育。比如，讲到电路和磁路知识的应用时，可以列举其在高压输电和磁悬浮列车等领域的应用，目前相关技术在世界上处于领先地位，这将激发学生的民族自豪感与自信心。另一方面，也可以提示我国在该领域还有很多技术难关待攻克，激发学生刻苦学习，在电路与磁路领域开拓创新，为国争光。

第二个层面应为“职业情愫”。电路与磁路涉及很多定理、公式及规律等，教师需要引导学生明白这些成果的发现，都是科学家们艰苦努力、坚持不懈的结果。在相关知识点的教学过程中，还可以融入辩证唯物主义、职业理想、科学精神、规范意识、团队意识等职业素养教育。

第三个层面应为“校本特色”。在教学过程中，应该融入具有校本特色的相关思政元素，比如融入我校的“一训三风”：校训、校风、教风、学风。教师严谨治学引领学生严谨求学；教师管理细致帮助学生注重细节，规范细化；教师实事求是培养学生注重实际，追求实效；教师创新教育培养学生创新思维。让学生对“一训三风”有更好的理解，将校园文化精髓融入课程教学，也渗入学生的血脉。

第四个层面应为“课程特点”。电路无处不在，与生活联系紧密，实践性强。在教学过程中，理论联系实际，引导学生学以致用，观察生活，热爱生活，重视实践，善于归纳和总结。

综上所述，思政体系要融于知识体系，应该有合适的切入点。下面以“直流电路的分析”为例，如表1所示。

3.4 课程思政实施体系设计

图1中，知识体系和思政体系要实现真正融合，达成课程建设的知识、能力与素质三大目标，就必须从3个维度融合，形成电路与磁路课程教学的实施体系。

一是主体维度。教师要有课程思政的意识和能力，能运用合适的教学方法将思政元素润物无声地融入知识点的传授中。学生要积极地参与其中，受到融动，引发思考，主动学习，掌握知识和技能，形成正确的观念，提升综合素养。

二是时间维度。课程思政不应仅限于课堂教学中，课前预习、课中讲解、课后反馈等环节都要进行精心设计，使课程思政融入教学的全过程，形成闭环。

三是空间维度。要突破传统教学的局限，充分利用网络信息化技术，拓展教学空间。制作丰富的课程思政网络资源，使课程思政融入线上线下教学过程，全方位育人。

教师只有通过4个层面、3个维度、2个部分、1个体系的精心设计，在电路和磁路课程的教学过程中才能履行好“教书育人”“传道授业解惑”的光荣使命。

4 结语

电路与磁路课程思政是一个可持续的过程，需要不断地探索和研究：课程教学团队要加强教师队伍党的理论学习，弘扬社会主义核心价值观，有课程思政的态度和能力，不断提高自身的综合素养，倡导教书更要育人，做一名合格的人民教师；要与时俱进，加强“三教”改革，强化课程建设和课堂改革，不断修订电路与磁路的课程标准，重构素质目标，完善课程的育人功能，构建与思政课程同向同行的教学体系。最终使得“课程思政”与“思政课程”交相呼应、相互促进, 同向同行, 共同为立德树人服务[5], 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴贡献力量。