高职院校“百万扩招”学生调查与研究——以安徽商贸职业技术学院首届社会扩招学生为例

秦宗槐

(安徽商贸职业技术学院 国际经济与旅游学院，安徽 芜湖 241002)

李克强总理在 2019年《政府工作报告》中明确指出：“改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招100万人。”2019年5月，教育部等6部门联合印发《高职扩招专项工作实施方案》，明确多部门联合做好扩招百万的计划安排、考试组织、招生录取、教育教学、就业服务及政策保障等多方面工作。自此，中国高职“百万扩招”正式拉开序幕，这是继1999年全国高等院校大扩招后的又一次大规模扩招。2020年两会《政府工作报告》中，再次明确提出2020—2021年高职院校继续扩招200万人。当今高职院校社会扩招不同于1999年全国高等院校大扩招，具有完全不同的背景和目的。

首先，1999年大扩招是为了让更多青年学生能够享受高等教育，将中国高等教育由精英化教育转为大众化教育，而目前大规模扩招是政府希望通过高职院校扩招这一特殊通道提升应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等的职业技能和学历水平，以助力这些特殊人群更好地就业。

其次，1999年大扩招一方面满足了更多青年学生对高等教育的需求，另一方面也积极支撑了我国经济大发展阶段对人才的需要。而当今社会大扩招是在我国经济发展持续稳定、高质量增长时期，经济发展对人才提质化教育需求迫切，同时也是稳定和扩大就业、保障民生之国策。

再次，1999年大扩招是在高考生源急速增长的形势下实施的高等教育大众化教育，而 20年后的大扩招则是在高考生源无增长且形势趋稳的情况下，需要生源挖潜，实施提质化的高等职业教育。

最后，1999年大扩招的招生主体是全国所有高等院校，生源表现出单一性特点，而当今大规模扩招仅仅限于高等职业院校，生源呈多样性特点。

1 调查方案的制定

1.1 调查目的

调查旨在摸清安徽商贸职业技术学院2019年首批社会扩招的学生背景、教学需求及对社会扩招的政策认知等诸多方面的问题，通过调查数据进行实证分析与研究，并得出相关结论，为教育部门及教学工作者针对该群体制订教育教学决策提供依据。

1.2 调查对象

本次调查选取安徽商贸职业技术学院2019年第一批社会扩招的学生为调查对象，涉及电子商务、会计、市场营销等12个专业。为了使本次调查真实可靠，笔者将调研目的告知调查对象所在系部的相关领导或专业负责人，请求协助完成调查。

1.3 调查方法

本次调查以问卷抽样调查为主，辅以实地走访及文献调查法等。多种调查方法的并用，虽然存在一些问题，但利于多维度对资料进行剖析，能客观真实地反映第一批社会扩招学生各方面状况，助力教育教学精准施策。

1.4 问卷设计

针对社会扩招学生的特点，从生源背景、对社会扩招政策认知、教学需求、选择本专业的原因、学习与工作关系等角度设计题目32道。问卷虽然不能涵盖社会扩招学生全面状况，但能为相关部门提供基本数据资料，以供相关教育决策者参考。

1.5 调查过程

通过线上问卷抽样377名学生(学籍学生占比70%)进行调查，把问卷推送给目标学生填写，并且告知学生调查不会涉及个人的切身利益，且采用匿名形式，实际收回问卷377份，剔除无效问卷15份，实际有效回收率为96%。线下实地走访10位辅导员和招生处负责人收集资料，还通过网络文献调查法获取信息。利用网络搜索到的关于社会扩招学生调研的相关文献屈指可数，所以针对所有调查资料展开详细分析，挖掘珍贵信息，形成报告，能够补缺职业院校社会扩招学生状况调研的相关资料空白。

在对有效问卷进行整理后，将收集到的数据在SPSS26中进行统计分析，输出资料结果显示，本问卷的信度系数为0.812，说明问卷具有较高的可信度；KMO统计量为0.866>0.7，且巴特利特球形检验检测值P=0.000<0.05，表明本次问卷具有非常高的结构信度。

2 调查主要结论

应用统计分析，结合走访辅导员及招生就业处负责人获得的相关信息，总结出安徽商贸职业技术学院首批社会扩招学生主要有以下特点。

2.1 生源地集中在本省且男性占比大

在首批社会扩招学生中，生源地基本集中在安徽省内，这有利于教学及学生学习、工作等，符合国家社会扩招目的；但男女比例接近3：1，除退伍军人男性占比大外，在已婚学生中，女性学生占比较低，这说明中国女性肩负着家庭重任，此外还从另一角度说明在成人学习知识与技能方面，男性学生占比较大，值得教育部门仔细研究与探讨。

2.2 已婚占比大且收入偏低

从调查结果看，已婚学生占比较大，达61.6%，说明学生在成家立业后全力进行家庭经济建设，但受限于学历低、技能薄弱及经验少等因素，急需提升自己学历与技能。虽然有家庭及工作等种种困难，但学生仍能排除万难，在家人的支持下，毅然加入提质化教育行列，为工作和事业充电。同时我们也发现，在此次调查对象中，大部分学生收入低于本地区平均收入，应引起教育部门高度重视，他们的学习与生活应受到关心。

2.3 学生聚集经济管理类优势专业

本次调查结果显示，大部分学员集中在经济管理大类上学习，占比54.6%，且拳头优势专业如市场营销、电子商务和会计的占比近四成，这反映学校商科之类的拳头特色专业办学得到社会各界广泛认可。另外，学校在2014年国家骨干建设验收成绩为“优秀”，在2019年评比为全国优质学校之一及国家级“双高”建设A档立项单位，这些也彰显了学校办学综合实力之强。

2.4 国家实施社会扩招政策评价高

调查结果反映，首批社会扩招学生对国家实施社会扩招政策评价满意度较高，特别是对社会扩招相关费用补助政策的满意度非常高，达87%，符合国情和民意，也说明党和国家在对我国经济稳增长时期实施提升劳动力整体素质，以及持续保持我国人口资本红利的教育政策是成功的，显现出党中央应对“多管齐下稳定和扩大就业”的重要措施是及时和正确的。

2.5 学校教育教学质量评价高

调查结果显示，首批社会扩招学生对学校教学满意度评价非常高，综合平均满意率达95.2%；对教学软硬件评价，如教学设施、教学平台技术维护、教学水平、课程进度和教学模式满意度的5项指标测评中，最终的平均满意率均在94%～95.4%。这说明学校在扩招学生教育教学方面，教学硬件优越，师资力量雄厚，教学水平高，教学管理责任心强，教育环境优秀，完全满足社会扩招学生知识与技能提升的需求。学校教育教学质量之所以评价高，在学生选择在安徽商贸职业技术学院就读的原因的相关指标中也得到了进一步验证。

2.6 社会扩招信息传递途径体现时代性

学生对社会扩招信息来源多项指标排序中，最终计算结果排在前3位的顺序依次是：短视频(如抖音)、公司宣传、微信微博。学生与辅导员的沟通方式主要为QQ群(95.0%)、微信(77.1%)。其中公司宣传体现了高职院校“校企合作，共享共育”职业教育教学改革的时代脉搏，值得教育部门进一步研究与探析。

2.7 学生坦诚教学服务建议利于教学相长

为更好地为学生提供教育教学高质量服务，调查特地设计了“学生希望学校进一步提供教育教学服务方面的建议”这一指标。从调查结果看，主要建议依次是：加强学习网络平台技术管理与维护(74.6%)，任课老师与学员在平台上多互动(60.8%)，辅导员与学员多互动(58.6%)，增强技能训练(44.6%)。其真实反映了学生在教育教学中遇到的实际问题或希望学校排忧解难的问题，学校应尽快解决并加以改善，以利于教学相长。

2.8 影响学生学习困难原因众多

在本次社会扩招学生中，生源相对复杂，既有应届高中毕业生、退伍军人、农民工、企业职工，也有社会自由职业者。根据走访调查资料，学生年龄跨度大，从18周岁至53周岁，超六成为已婚者，这就导致学生学习中出现的困难也不一样，但归纳起来，影响学生学习的困难因素依次是：工作与学习时间冲突，家庭事务多，自学能力差，学习不主动，与老师和同学之间缺乏沟通交流等。如何解决这些困难因素，是教育部门面临的一个重要难题。学生自己对于控制力、意志力和学习力的培养也至关重要。

另外，在交叉关系分析中显示，已婚学生学习与工作产生冲突，家庭事务繁重的问题占比比未婚学生高得多，充分说明已婚学生要面对工作、生活与学习的三重压力。在学习中遇到困难时，主动与同学交流，及时与任课老师和辅导员沟通的同学，问题能够快速解决；相反，不与同学交流，不及时与任课老师和辅导员沟通的同学，则不知所措，必影响学习兴趣及学习成绩。这些现象应引起教育教学工作者高度重视。

3 搞好社会扩招学生教育教学的建议

3.1 扩大经济管理类拳头优势专业招生力度

充分利用学校社会知名度及现有教育教学优质资源，扩大经济管理类拳头优势专业学生招生规模，进一步为国家实施“多管齐下稳定和扩大就业”政策分忧解难，进一步发挥学校商科的办学优势，支撑国家职业教育教学改革，进一步满足社会各类有志者对商科知识与技能的需求，进一步增加学校现有规模招生生源挖潜新增量。

3.2 改革教学方式方法

社会扩招的学生有一定的特殊性，不能完全按照对待全日制学生的方式方法进行教学，必须按照学生实际困难和教学规律，改革教学方式方法。可以尝试线下面对面授课、线上网络上课、线上和线下混合式教学等多种方式：(1)重点讲授法。教师讲授课程重难点知识与技能，提出课题，引导学生自学一般性知识与技能。(2)教师按课程的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识与技能。(3)教师提出课题，班级按照5～8人成立学习小组，学习、讨论课程知识与技能，提出问题由组长送交教师解答，从而掌握知识与技能。(4)教师将网络视频、慕课、课件等传给学生，制订学生学习进度，针对课程知识与技能重难点设疑提问，附以作业或讨论课题来巩固学习知识与技能等。无论何种教学方法，都要加强教学互动、只有多互动，及时互动，才能教学相长。

3.3 加强学习网络平台技术管理与维护

学习网络平台是学生信息交流的重要渠道，保障网络平台安全有效，能够及时解决师生信息交流及各方面信息共享的问题。学校应选派专业技术人员加强网络平台管理与维护，及时处理各种突发事件，以免影响信息畅通。

3.4 增强学生技能训练

社会扩招学生大多数为有基本工作经验的社会人，他们除需要学习必要的专业知识外，更主要的是掌握专业技能，以解决他们在实际工作中遇到的问题和疑难事项。故学校要高度重视学生专业技能训练，让学生理实结合，学以致用，活学活用，真正达到提质化职业教育改革目的。

3.5 实施“弹性”学分制

根据社会扩招学生的特殊性和调查结果显示，影响学生学习的主要因素是：“工作与学习时间冲突”“家庭事务多”及“已婚”等。学校对社会扩招学生可采取灵活的学分制度，即实施“弹性”学分制。学生可在国家规定的保留学籍时间内，根据工作岗位性质及家庭状况，申请延长课程学习及考试时间；学校也可以在一学期内实施一门课程一个月教学时间及考试循环(每学期课程仅2～3门)，将专业课程的相关资料上传网络平台，任课教师在网络平台辅导和答疑，供学生自主选择课程学习和考试时间，以保证学生在保留学籍时间内按期完成学业。

3.6 建立信息平台共享机制

在走访调研中，笔者了解到社会扩招学生与任课教师、辅导员、学校相关部门等的信息沟通不对称，这就需要学校充分利用互联网平台，搭建一个信息共享平台，构建信息交流机制，将所有信息发布者和信息接收者集结于一个权威平台，由专人负责维护与管理，实现学校各部门(主要有教学、招生与就业、财务处、后勤管理处等)、任课教师、班级辅导员、学生等之间信息畅通与对称，避免信息失真，提升信息效益。

3.7 加大对农民工招生宣传

从调查资料看，来参加学习的农民工占比较小，这与振兴乡村经济政策不吻合、不协调，也不利于满足其希望选择有技能型工作的企业的需求。探究原因应该是宣传力度不够，另外，继续学习不仅需要时间、精力，还要付一笔学费，且国家在社会扩招政策中，对农民工没有政策倾斜。所以需要呼吁国家对农民工继续学习给予优惠政策，以便于农民工学习专业知识，提升技能，更好地在振兴乡村经济中大显身手，支撑乡村经济发展。

3.8 加大对社会扩招学生基本情况研究

随着我国经济的长期稳定发展及企业对高质量人才的需求的加大，国家近年会继续实施“多管齐下稳定和扩大就业”，以及提质化职业教育的政策，社会对人才需求不仅仅是高数量，更关注的是高素质。为此，作为职业院校，应该抓住时机，加大对社会扩招学生的基本情况的研究，掌握第一手资料，为扩大招生规模而挖潜生源，以及提升教学质量决策提供资料依据，并精准施策。

4 结论

本项目通过抽样进行实证调查研究，发现国家实施百万社会扩招提升了部分退役军人、下岗职工、农民工的职业技能和学历水平，能帮助这些特殊人群更好就业，也化解了技能人才培养与当前经济发展的结构性矛盾，增加了接受高等教育的比重。但调查发现，仍然存在学生要面对工作、生活与学习三重压力的现象。如何精准施策，值得教育主管部门和承担教育教学的高职院校仔细研究，从而制定符合社会扩招学生的人才培养方案，助力提升社会扩招学生教育教学质量，切实落实《政府工作报告》精神。